如何培养完美的学生人格

本人从事班主任和德育工作十余年。从最初的靠感觉对学生进行德育，到现在更加理性的工作，我真的经历了很多的徘徊和反思。教学是有规律的，弄对很重要，尤其是德育。在这里，我想和大家分享一下。第一，提高人格修养势在必行。现在，社会上一些青少年的不健康现象令人担忧。比如有的孩子以大欺小，逼着他们向低年级学生要钱要货；有些人没有责任感，长期沉迷网络游戏，无心学习...虽然他们不是大多数，但他们伤害他人，危害社会，已经成为一种极其严重的社会弊病，社会道德亟待更新。教育家考纳认为，学校应该也必须肩负起完善孩子人格的重任。因此，学校在道德教育中的作用变得更加重要。我们再进一步看:(1)目前孩子很少从父母那里得到道德教育。绝大多数情况下，家长倾向于关注孩子的生活和学习，而忽视道德引导。(2)无论现存的价值观多么冲突，一个社会还是有它自己的伦理的。比如礼貌、公平、诚实、责任、法治、宽容、民主、尊重等等。而学校对培养上述道德品质有着不可推卸的责任。(3)当今世界，人类或个人面临的最大问题是道德领域。比如人类与自然资源的冲突，人对生活应该采取什么态度，人与人之间应该如何相处。(四)在学校德育中，它的地位是广泛而多样的，这有利于实施。比如国旗下演讲，教爱国主义，集体主义，规范和礼仪。田径运动会是关于友谊、努力、健康和纪律的。(5)社会越来越重视:劳动者除了要有劳动技能，健全的人格也很重要。例如，工人应该诚实、自立、热爱自己的工作、与他人和谐相处、密切合作。从这个角度来看，无论是学校还是家长，都不应该只关注孩子的学习成绩，还应该加强德育，促进孩子形成健全的人格。二、如何提高人格修养(1)培养小学生的道德意识。通过各种活动告诉他们，一个没有道德意识的人不是好人。道德意识包括理解道德价值、移情、道德推理、道德决策和道德反思。道德价值观指的是对生命和自由负责，诚实，耐心，勇气，礼貌，自律，友善，同情，体面和责任。只有了解以上内容，我们才能对自己进行道德反思，正如古人所说的“一日三救”。(二)培养小学生的道德情感。道德情感由良知、自尊、同情、爱真善美、自制和谦逊组成。良知既包括认知，也包括情感。认知方面是指知道自己是对的。情感方面是指感觉有责任以正确的方式去做。很多小学生明明知道什么是对的，却没有正确去做的责任感，这是道德缺失的表现。自尊是指正确地估计自己，正确地对待自己。教育学生形成正确的自尊对我们来说非常重要，因为很难想象不尊重自己的人会尊重别人。同情心是指与他人的情感和谐。每个孩子都有不同的同情心特点，老师能及时把握，可以促进他们更早的与人交流。爱真善美是完善人格的最高表现。这些人不仅将道德视为一种责任，也将其视为一种需要。自制力要求我们每时每刻都不要失风度，不要偏离生活的轨道。很多青少年吸毒，群殴。这些行为都是自制力弱造成的。谦虚是完善美德不可或缺的一部分。里科纳称谦逊的反面傲慢为精神癌症。谦虚的行为可以使人心理健康，预防精神癌症。(3)培养小学生表现出正确的道德行为。道德行为是道德意识和道德情感相结合的产物，道德情感由道德能力、道德意志和道德习惯构成。道德能力是将道德判断和情感转化为实际道德行为的能力。道德意志可以帮助我们全面分析和正确对待道德问题，从而抵御压力和诱惑。道德习惯是经过大量反复练习形成的。所以，在孩子诚实、乐于助人、谦虚的时候，要鼓励他们多次重复这些经历。第三，完善人格培养的教育实践。我们应该成为老师和学生的好朋友。要尊重他们的人格，多做正面引导，不要为难孩子，不要有伤害孩子自尊心的言行。我们应该爱学生，通过对学生的爱，让他们愿意接受老师的道德熏陶。德育也要放到具体的实践情境中去，这样德育才有依据，有针对性。还要和学生建立一对一的情感模型，了解每个学生的优缺点，需要什么样的帮助。课堂是学生道德交流的主要阵地，教师应努力营造和谐的课堂文化。这就需要老师组织很多活动，让学生互相认识和了解，从而达到互相尊重，互相肯定，互相关心。还要注重集体意识，集体责任，集体荣誉，鼓励每个学生为班级多做贡献。将道德纪律坚持到底。教育心理学认为，规训不仅是约束某些错误言行的手段，也是道德教育的契机，规训的最终目的是实现自律。那么，我们如何实施道德教育呢？首先，我们教师要清楚地认识到，教师本身就是道德权威，教师有权利也有义务教育学生尊重和负责，让他们自觉遵守各种行为规范。教师要让学生参与班级纪律或制度的制定，让制定制度的过程为大家所熟悉和认可。学生也应该参与处理违反纪律的行为。处理违纪行为本身也是一种教育方式。对违纪行为的妥善处理，有利于学生更深刻地理解纪律，改正自己的错误，更负责任地遵守纪律。每周一次的班会对培养学生健全的人格具有重要意义。为什么这么说？在班会上，每个学生都有机会发表自己的意见。大家面对面，问题很容易就放出来，大家都懂。其次，出现问题时，以尊重和责任为主流的正确价值观会明显占上风，反复冲击学生，这必将使学生形成正确的道德判断、道德情感和道德行为习惯。学科教学中的德育渗透。这学期我们要求所有老师写德育论文，这是我们要落实的。里科纳认为，所有学科都是价值观教育中的“沉睡的巨人”，潜力巨大。比如体育课，老师可以介绍著名运动员的成长过程，他们的成功和努力；在语文课堂上，教师可以把文学作品中的榜样作为价值观教育的载体。培养学生的学习责任感应该成为学校教师的日常工作。老师自己也应该意识到，学生厌学、无所事事的现象，说明了我们德育的失败。大部分学生没有自己的学习目标或者学习目标极低。如果班级文化不能激励学生努力学习，学生自己也不关心学习的质量，不得不说这是德育基本功能的丧失。经常举出大量例子，鼓励学生做出道德反应。比如，让学生谈谈社会生活和学校课堂上的道德问题并加以评论；举办故事会；指出道德困境，让学生继续编情节；启发学生正视自己，敢于批评自己；编一个小品，让学生体验别人的位置，比如扮演清洁工。德育需要多方面的配合才能见到实效。从某种意义上说，校园里的一些不良现象其实是社会不良现象的延伸。父母是孩子的第一任道德老师，应该引导父母认识到这一点。当孩子的道德教育被社会、家长、学校讨论过了，事情就好办多了。