论教育叙事研究
一、什么是教育叙事研究？
教育叙事研究是指研究者通过叙述和讲述故事来表达对教育的理解和解释。教育叙事的写作过程是一个对自身教育教学进行监控、分析和调整的过程，是一个更加彻底的自我反思和自我训练的过程。其目的是为了自己的教育教学而进行研究。它是教师立足教育实践寻求主动专业发展的有效途径，也是促进教师专业发展的有效机制。
第二，教育叙事研究中的案例应该具备哪些特征？
第一，真实性。案例一定是真实的，一定是师生共同经历的过程。虚构的故事不能作为教育叙事来研究。
第二，故事。案例要有人物、事件、情节，有一定的教育教学冲突和问题情景，生动有趣，可读性强。从这个意义上说，教育叙事是一种独特的教育教学叙事，而不是一篇教育教学论文或一篇关于教育教学设计的说明性文章。
第三，启发性。案件要有一个主题或主线把故事串联起来，不能漫无边际。这个主题应该是鼓舞人心的，发人深省的。
第四，研究。案例中应该有作者的反思性研究。这种反思性的研究，通过画龙点睛的方式，简要阐述了他在经历了这个故事之后的理性感知、体验和独特理解。
第三，教育叙事研究应该如何进行？
1.学会积累，形成写教育教学日记、教育教学随笔的习惯。
只要我们开展教育教学活动，只要我们用丰富的情感和敏感的心灵与孩子打交道，我们的教育教学生活中就一定会发生各种各样的故事。随时记录这些零星分散的教育教学事件，那么其中可能隐藏着许多精彩的案例。
2.学会发现。我们的教育教学日记、随笔里记录的故事，并不都是有意义的。要定期整理，善于从中发现有价值的故事，进行反思性研究。当然，我们不一定研究所有成功的教育教学故事，很多失败的教育教学故事也可能有反思的价值，能给人更多的启示。
3.学习写作。教育叙事研究一般包括两个部分:案例和反思。案例占了大篇幅，反思占了小篇幅。教育叙事写作与记叙文写作有很多相似之处:有人物、时间、地点、事件，构成一定的情节；在叙事情节上要特别注意形象生动。与记叙文写作不同，教育叙事要加入反思。反思的篇幅虽小，却是教育叙事研究的重点。它的作用是画龙点睛:用简洁的语言揭示故事中蕴含的教育智慧和思想。反思不一定要面面俱到，可以抓住最重要的一点，延伸，深入挖掘。
4.教育叙事研究的内容有哪些？
1.研究教师的教育思想
2.研究教师的教育活动
3.研究教师的教育目标。
5.教育叙事研究对教师的意义是什么？教育叙事研究是最适合教师个人操作的研究方法。传统意义上的教育研究从理性出发，在实践中为教育理论寻找例证；教育叙事研究以感性为基础，从实践中提炼教育教学观点。显然，后者更适合工作在教学一线的教师。新课程改革的大力实施要求每一位教师既是课程改革的实践者，又是课程改革的研究者，教育叙事研究无疑成为教师介入新课程研究的最佳方式。同时，教育叙事研究也是教师提升自身素质的最佳载体。教师工作很忙，很难借助系统的理论研究来提升自己，想进教育叙事研究的门门槛也低很多。因为每个人都有关于教育教学的故事，每个人都可以讲述关于教育教学的故事，拿起一支笔，随时记录发生在自己教育教学中的故事并进行反思性研究。如果长期坚持，不仅会升华对教育教学的认识，提高日常的教育教学水平，同时也会促进自己的写作水平再上新台阶。一段时间的积累，一个个感人至深或发人深省的案例，不仅生动地记录了自身发展成长的轨迹，也让心灵充满了成就感和成功感！这样，我们才能与学生和新课程一起成长。