关于未来职业思考的论文

大学生职业生涯规划探讨1。大学教育体制的弊端我国实施科教兴国战略和可持续发展战略以来，党和国家高度重视高等教育的发展。我国高等教育在教育理念、管理体制、教学内容、课程体系等方面都进行了不同程度的改革。然而，我国高等教育仍存在诸多弊端，影响着大学生的职业生涯规划。主要表现在:(1)教育观念落后，教育结构不合理，与社会脱节。目前，我国高校的教育仍然是以传承为中心的传统教育。这种教育的教育思想、入学考试制度、学生的评价标准、注入式的教学方式，都在强调知识的死记硬背、模仿、重复练习，而忽视了学生主动性的发展和创新精神的培养。由于中国大学生在高中阶段理解力差的情况下分为文科生和理科生，受传统教育的影响，他们把高考作为自己的唯一目标，在选择专业时很少考虑自己的兴趣、能力倾向和未来的生活发展。相反，他们倾向于盲目听取父母或朋友的意见。进入大学后，相当一部分大学生在高考夺冠后发现很难及时转变角色。无法对大学生四年的学习生活做出科学合理的安排和规划，容易在思想和行为上放松自己，从而陷入厌倦和盲目，无法明确自己的大学学习任务，缺乏主动性，无法将学习与个人职业发展统一起来。主策划意识淡薄。另外，学校的人才培养不能主动适应市场经济的要求，主动研究和把握国家经济社会发展的趋势，积极开展就业市场的需求分析，跟踪毕业生的就业调查，根据经济结构和产业结构的调整和就业市场的要求，培养人才，教育学生，引导学生。在专业设置上，学校只考虑自身条件和经济效益，造成就业结构性矛盾，导致部分专业供不应求，而一些不适应市场需求的专业却滞销。在课程设计方面，学校很少根据外部需求的变化调整课程设置和课程内容，存在“老师用20世纪的教案讲21世纪”的现象，课堂内容陈旧，导致学生的知识过时，无法满足用人单位的需求。学校在教育学生的过程中，更注重专业知识的教育，而缺乏对学生职业生涯辅导和大学学习、人生规划的指导，缺乏对学生综合能力的培养。这种以专业学科为基础，注重专业知识和能力培养的教育体系，尚未形成以学生职业生涯规划和个人发展为核心的市场化教育体系，必然导致大学生职业生涯规划教育的严重缺位。(2)教育评价标准的单一化，这在传统思想中根深蒂固，认为每个人都应该努力学习，获得奖学金，成为学生干部，入团入党等等。只有这样，他们才能有一份好工作。所以传统教育是以“三好”为标准，把学生塑造成出口红苹果。他们学习不好，只会成为家里的土豆，永远进不了主流的评价体系。x是遍历理论中的一个基本工具。它指出，对于相对于Borel概率测度不变的上述类型的自同构。任何r～c N+和任何e & gto，可以找到一个可测集R(一个所谓的(R；，e)罗林集合)使得，对于] 0，1，...，r；1，集合T JR是成对不相交的，并且除了一个集合T JR外，穷尽X个集合.。质量小于e的TERremainder集合。特别地，Rohlin引理对于生成元的规范构造是不可缺少的。由于工效学理论标准教材(如[7]、[9]、[17])中引用的经典证明(cf [11])使用的是Akaku，单一的标准，忽略了青少年发展的多样性，“三好”学生误以为自己各科优异的学习成绩都是大学的收获，在以后的职业生涯中可以高枕无忧。这就使得这些大学生理论性很强，实践性很差。他们无法客观认识自身的性格特点和资源优势，无法对接社会需求。也无法充分发挥自身的价值和自身的竞争力，尤其是面对现实问题，比如如何选择职业，毕业后如何发展，他们无所适从，导致一些优秀的大学生在职业受挫后不同程度的逃避就业，甚至。学习成绩差的学生往往抱着“60年万岁，多一分就浪费了”的思想，自学水平不高，主观参与性不强，产生一些心理障碍。其实不仅红苹果可以出口，品种好的土豆也可以出口。因此，大学生必须抓住个性化是职业规划的最重要特征，并根据自己的实际和动机更新发展观念。(3)高等院校的职业教育