高职院校青年教师实践能力的培养策略

论文关键词高职院校青年教师实践能力培养策略

摘要鉴于高职院校自身发展的合理性和竞争力以及培养青年教师实践能力的紧迫性，本文从多种路径提出了培养高职院校青年教师实践能力的几种创新策略。

一，高职院校青年教师的现状

目前，主要脱胎于普通高等教育体系的高职院校青年教师数量逐年增加，占教师总数的比例越来越大。青年教师虽然已基本硕士毕业，具有一定的理论知识水平和较高的理论素质，但缺乏教学经验和科研经验，特别是科研经验不足，缺乏参加重大研究或学术会议的机会，尚未形成相对稳定的学术研究方向，直接导致难以真正实现学术独立。指导学生实习、见习活动的能力还相当有限，甚至其在培训课程的组织、演示等方面的现场指导能力也相当令人担忧，学生专业技术能力的培养经验和手段相当匮乏，难以有效保证学生职业素质和职业能力的真正形成。鉴于此，为了提高高职院校发展的合理性和竞争力，有效提高青年教师的实践能力变得越来越迫切。青年教师要积极提高自己的实践能力，完善自己的知识结构，提高自己的专业水平，激发自己的创新能力，在科研和教学中逐步走向真正的成熟和独立，这对自己的发展乃至高等教育的前景都至关重要。

二、高职院校青年教师实践能力培养策略

1.建立或完善制度激励体系。近年来，高职院校青年教师的学历背景有不断优化的趋势，但他们的职业经历单一，从校门到校门的简单体验缺乏企业的现场体验，不足以保证他们能有效指导学生模拟企业的生产经营，更不用说指导学生实习或实习操作过程了。但青年教师有强烈的提高实践能力的愿望。学校需要建立或完善制度激励体系，为青年教师创造各种制度激励环境，如参与实验(实训)室建设、到企业挂职培训、带队到实训企业实习、外出参加各种“双师型”培训、提供更多与企业生产经营一线外聘教师交流学习的机会、深化校企产学研合作机会等，丰富青年教师的职业经历。同时，在课时计算、职称晋升等一系列环节给予优惠政策，既可以节省高校教师培养的资金支出，又可以有效促进青年教师积极寻求有利于其实践能力形成和提高的机会。

2.建立“传、帮、带”机制。建立“传、帮、带”机制，为青年教师通过参与式教学科研活动提高实践能力铺设捷径。一方面，在企业培养青年人才中流行的“传、帮、带”机制，对高职院校青年教师实践能力的培养还是很有效的。通过“一对一”、“一对多”或“多对一”的方式，青年教师不仅可以从资深教师那里学到适用的教学理念和方法，还可以从资深教师那里学到实践课程的指导方法，以及实习、培训、见习的指导手段和经验，经过消化吸收，形成自己全新的方法体系。另一方面，借助各种教学科研团队的建设过程，从政策上建立青年教师的参与机制具有重要的现实意义，既能提高青年教师的荣誉感和使命感，又能获得展示自我、提升自我的机会，提高对前沿教学手段和方法的认识，拓展对企业观察和思考的视角。

3.建立校企合作平台。借助校企合作平台，为青年教师实践能力的提高创造最直接的外部渠道。近年来，企业对高职院校实用技术(或技术路线)的需求日益强烈，直接促成了高职院校与相关企业的密切联系。在这种背景下，高职院校自然要充分利用这一有利时机，为青年教师实践能力的提高创造最直接的外部渠道，使他们能够借助单位背景(而非个人背景)顺利进入相关企业进行实践锻炼，学习企业生产经营的基本知识和技能，创造性地解决企业面临的各种技术或管理问题。这自然能对青年教师的成就感起到很大的促进作用。当然，这一渠道的有效性关键在于高职院校与企业建立紧密的合作关系。因此，加强校企合作的组织和指导应成为一项试点工作。

4.引导学生参加各类科技竞赛。近年来，各省市的学生科技竞赛越来越受到相关高校和师生的关注。众所周知，竞赛对提高学生的实践能力和创新能力具有重要作用。事实上，它对教师素质的提高也有着重要的指导作用。对于高校实施素质教育，培养学生创新能力，促进高校专业建设、课程建设和教学改革起到了巨大的推动作用，特别是有效培养和提高了大学生的实践能力，从而真正推动了高校实践教学的发展。科技竞赛不仅知识面广，而且综合性和实践性强。这就要求学生有扎实的理论基础，较强的工程和设计能力，并善于将理论与实践相结合。他们以基础理论知识为依托，以科技前沿发展水平为导向，强调作品的创新设计和创新理念。高职院校在人才培养中更加重视实践教学。归根结底，负担还是落在高校教师身上。作为教学实施者，教师的观念和素质很大程度上决定了培训的深度。各类竞赛既能体现专业前沿发展水平，又能与教学实践紧密结合，是向高水平科研迈出的良好一步。对于没有研究机会的青年教师来说，这无疑是一个难得的锻炼机会，应该积极参与。

5.积极参与实践教学。在日常教学中提高实践能力最好的方法就是积极参与实践教学。实践教学一般包括实验课、课程设计、实习和毕业设计(论文)。参与实验教学是锻炼实践能力的一种简单有效的方法。随着高校实践教学体系的完善，实验课堂的内容日益丰富和多样化，深度和难度也不断扩大，综合性和设计性实验逐渐开始。如果能实实在在地参与实验教学，无疑会对教师综合能力的提高起到相当大的作用。但在传统教学体制下，高校一般是理论课和实验课分开教，即实验由专门的实验室人员进行教学和指导，而教理论课的老师只负责教授理论知识，几乎不进实验室。这种割裂式教学不利于提高学生整合课堂知识与实验内容的能力，也明显不利于提高教师的教学质量和增强教师的个人综合能力。高校青年教师要看到这个问题，抓住这个机遇，积极参与实验教学，用好这个简单有效的方法，切实提高自己的实践能力。同样，课程设计、实习实训、毕业设计都是教学实践环节，参与领导和指导工作对教师实践能力的提高有积极的促进作用，青年教师应积极参与。