学龄前儿童健康教育探析
学龄前儿童健康教育探析。第一篇论文，《论学前教育阶段的儿童心理健康教育》
摘要:心理健康是当前现代教育的关键问题之一，大学生心理健康的不稳定状态越来越突出，引起了社会对儿童心理健康的关注。尤其是学龄前儿童的心理健康，将对他们未来的情感、道德和人格发展产生深远甚至不可逆的影响。学前教育是国民素质教育最基础的阶段，是小学的预备阶段，是人生发展的初始阶段。随着社会的发展进步，对人才不断提出新的要求。面对越来越大的竞争压力，要求下一代不仅要有良好的智力条件，还要有一定的心理素质条件来面对各种挑战。本文从学前儿童心理健康的定义入手，探讨了学前儿童心理健康教育的主要途径，以及目前我国学前儿童心理健康教育存在的问题和相关对策。
关键词:学前教育；儿童心理健康；问题；反措施
目前国际上还没有统一的衡量儿童心理健康的标准，但是经过长期的研究，我们可以从一些具体的表现来判断他们的心理健康是否健康:(1)智力发育正常是心理健康的重要标志之一，也就是说儿童的智力发育与年龄相匹配。智力发育正常的儿童，往往好奇心强，对自己感兴趣的事物有兴奋的探究行为，记忆力正常；(2)情绪稳定。心理健康很大程度上是通过情绪来反映和表达的。虽然他们有时候会有一些负面情绪，但是表达出来之后很快就能被其他东西吸引。他们比较乐观开朗。(3)合群不孤僻。在同龄人面前，他们表现出强烈的交流兴趣、同情心和友善。(4)诚实和自尊。做错事的时候，可以承认错误，面对批评的时候感到羞愧，渴望别人的认可和表扬。这些表现可以作为判断儿童心理健康的依据，符合学龄前儿童的年龄特点。
一、学前儿童心理健康教育的主要途径
1.尊重学龄前儿童的心理权益，在日常行为中注入心理教育。
在学前教育的教学活动中，教师的教育行为要和蔼可亲，尽量打消孩子的自卑和胆怯，在言语上多鼓励，在眼神上绝对柔和，因为孩子的心理是最敏感的，往往能从他们的一言一行，甚至从他们的眼神中判断出老师是否喜欢他们，渴望得到他们的赞美和喜爱。
2.在校园环境中渗透教育
学前儿童心理健康教育的环境包括学校环境、家庭环境和社区环境三个方面。只有三者共同努力，才能对学前儿童教育起到指导作用。在校园环境中，主要是给孩子营造一个温馨浪漫的活动空间，从而为培养心理素质营造一个良好的氛围:丰富多彩的教室，各种课外活动设施，和蔼可亲的老师等等。营造友好的伙伴关系和温馨和谐的师生关系，让学龄前儿童在幼儿园有心理安全感，进而促进其心理健康成长。
3.学前儿童生活中的心理健康教育
学龄前儿童的生活总是贯穿着游戏。在整个游戏过程中，孩子通过游戏选择、角色扮演等剧情活动，学习如何与其他同龄人相处，这无疑对孩子个性的个性化发展非常有帮助。然而，并不是所有的游戏都对孩子的心理健康有积极的作用。我们要选择一些有助于孩子团结合作和心理健康教育的游戏，这些游戏也要有趣。在教学活动中，结合学龄前儿童的心理特点和发展需要，运用教学对儿童进行心理健康教育。坚决反对说教给孩子盲目灌输，或者把各种教学板块割裂开来。
二、影响孩子心理健康的因素很多，基本上可以分为两类:一类是先天因素，一类是后天因素。
人类遗传学的研究证明，人类的许多行为和心理都是在遗传和生活环境的相互作用下发展起来的。人类的很多心理行为都受到遗传的影响，比如情绪的波动，性格的内向或外向等。不得不说，遗传因素是心理发展的前提，其对心理健康的作用在研究中得到了肯定。
家庭是最基本的社会单位，是儿童最早的生活环境，是儿童人格形成的重要场所。近年来，人们越来越关注儿童的心理健康。有研究证实，在离异家庭中长大的孩子，比在完整家庭环境中长大的孩子孤僻冷漠得多，其特征也很明显。这样的孩子缺乏安全感，人际交往不合群，很难形成健全的人格。因此，稳定的家庭环境对儿童心理健康发展具有重要作用。
三，当前我国学前儿童心理健康教育存在的问题
1.教育观念陈旧落后，学龄前儿童的心理健康教育没有引起足够的重视。
虽然国家和政府对这方面已经有了一定的认识，出台了相关文件，对学前儿童心理健康教育等方面也有了明确的规划，但在实际操作中还没有引起足够的重视，在教学中的应用还存在很多缺陷。总的来说，实际情况是重视了主观认识，但实际情况中忽视了与儿童心理健康需求的结合，心理健康教育没有有效结合。造成这种情况的很大一部分原因是教育机构、老师和孩子家长之间没有统一的认识，认识的缺失导致行动的缺失。其实心理健康是很多方面的综合反映，不仅仅是孩子的性格或者思想品德，很多幼儿园等教育机构混淆了它，追求的太片面，没有从正确的角度去分析。另外，没有认识到学龄前儿童心理的特殊性，心理健康教育借鉴中小学的经验和理论知识，在教育上缺乏针对性和指导性。
2.学前教育缺乏心理健康教育教师。
目前很多学前教育缺乏新教师，原有的教育理论停留在比较低的水平，不能很好地分析孩子的心理特点，通过正确的手段解决问题，纠正孩子的不良心理，更谈不上预见和干预可能出现的心理健康问题。因此，学前教育迫切需要注入新的力量和活力，改善目前不合理的状况，让孩子的心理问题在实际教育过程中得到足够的重视。
第四，完善学前儿童心理健康教育的对策
1.提高教师素质
作为一名学前教育工作者，应掌握一定的心理教育学知识和技能，并能在实际教学中灵活合理地运用。另外，作为幼教教师，要有良好的精神状态，保证心理健康。因为孩子的模仿能力强，老师的心理状态很容易影响周围的教学环境，在这种环境下的孩子当然更容易受到感染和影响。教师如果有心理健康问题或心理缺陷，就会在教学活动中有意无意地被儿童接受，这种不健康的心理因素就会传递给儿童，从而造成心理健康问题，影响儿童心理的健康发展。
2.加强学校与家长的交流与沟通，实现认识层面的统一。
在家庭教育中，家长不仅要关心孩子的身体健康，更要关注孩子的心理发展，掌握一定的心理学知识，了解孩子的心理需求，为孩子营造良好的家庭氛围。家长要多和幼儿园沟通，了解孩子的在校情况，及时批评或表扬孩子的表现。只有学校和家长双方共同努力，教育才能更有利于孩子的健康成长。心理健康教育也是如此。只有双方达到统一的认识高度，心理健康问题才能得到科学合理的解决。
心理健康教育是近年来现代教育新形势下的新生事物。作为一名学前教育教师，必须重视儿童心理健康教育的意义，了解儿童心理健康教育的需求和存在的现实问题，探索积极有效的方法解决工作中的实际问题。只有这样，才能实施素质教育，促进儿童心理健康发展，最终实现儿童的全面发展，符合现代教育教学理念。
参考资料:
徐萍。论儿童心理健康教育的有效途径[J].新课程:小学，2010。
[2]姚本贤，邓铭人。幼儿心理健康教育的目标、任务、内容和途径[J].教育科学研究，2004。
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