我的初中语文老师。

一个语文老师，应该是最能体现所有老师作用和责任的人。并不是我要给自己贴标签，要承担责任。这应该是我们的意识和觉悟。说到老师，我们首先想到的是孔子，我们最神圣的老师。孔子的《论语》大多阐释了人生哲学和社会伦理，但对教育也有精辟的论述。当然，孔子的尊重远不止于此。他自己也成立了一个教授，有几千名学生。那么我们就想到唐代的韩愈，他在《师说》中说:一个老师，传道授业解惑也。此后的一千多年里，这几乎成了对教师的意义和责任最权威的解释。然后是宋代朱程理学的兴盛，太傅的地位与“天地关系”并列，所以太傅的地位达到了最高。我曾经默默想了很久。在中国几千年的古代史中，所谓的老师，要想在今天找到相应的老师职位，应该是我们的语文老师。虽然在现代工业的进步，社会文明的进步，社会科学和自然科学的分工越来越细化的今天，语文教师在知识传授、文化传承、血脉延续方面的历史责任还在，所以很多时候语文教师应该是教师的中坚力量，是文化的象征。

语文老师应该是快乐安静的老师。这个要求不仅来自于我们对自己的自信，也来自于我们对中国文化和中国学科的自信。我们为自己能够作为一种文化符号而存在而高兴，更为自己的语言能够影响一个又一个灵魂，影响一代又一代人而高兴。也许我们现在看不到了。一千年后我们再来看这段历史，可能就很清楚了。我们可以说，无论历史如何变迁，只要中华民族还存在，我们中华文化的传承就不会改变，语文教学也不会改变，改变的只是方法和形式。清末取消学校，实行分科教学后，语文从多科融合中分离出来，单独设立一科。从1904到1949，课程名称中使用了中国文字、中国文学、讲座与经典阅读、汉语和普通话，直到1949新中国成立后，才正式使用汉语的名称。所以我们的语文教学只有100多年的历史。作为一名语文老师，我们不应该被现在的教育现状所迷惑，也不应该为今天语文被忽视而过于悲伤。现在教育体制和高考制度面临新一轮改革。表面上汉语被重视，英语地位下降。这当然是一个好现象，但我们不应该过于乐观。但是，在我看来，这些都不会影响我们的教学，这需要我们内心的平和与冷静。古代知识分子是社会上最受尊重和羡慕的群体，他们最大的特点就是宁静。文人或者学者也有酸酸的一面，但中国历代文学作品中的文人大多还是美好的形象。他们大多追求农村，热爱山川，这是他们热爱自然、宁静的天性的一种表现。仍然有一些人即使面对困难和挫折也是乐观豁达的。显示了他们内心的优雅。鲁兹面对着一个凶猛的敌人，知道自己在劫难逃，但他没有忘记穿着得体。苏轼遭遇乌台诗案，但仍写出了《红墙赋》、《念奴娇赤壁怀古》等名篇。苏轼在《论候》中的名言“突然面对不要惊讶，但不要无缘无故生气”更是我最喜欢的一句话。虽然我说的这些都不是在教育教学中发生的，但是他们的精神还是值得我们学习和继承的。所以，在语文教学中，语文教师要有这种宁静与和谐。

语文教师应该是教学研究的示范者。

国光校长联系我时，让我谈谈我们六中的语文学习情况和我对语文教学的理解。其实真正的专家是他，我们的戴先生戴太太，还有在座的各位同事。

我对教研最大的感受就是不强迫自己去做。我是有意识的，发自内心地行动。所以我过去很享受，以后也会继续做下去。

我是1999参加工作的，但是真正形成研究的意识，感受到教学研究的乐趣是在2005年以后。那一年，我参加了由中国教育学会语文教学专业委员会和《语文教学通讯》杂志社联合主办的第四届“宇通杯”教改之星评选，有幸被评为高中组“教改之星”。当时我的心情很复杂，有喜悦，有喜悦，也有鼓励。我知道这是我应得的，我知道我必须更加努力。从2006年开始，我对国学越来越感兴趣，尝试以课题的形式研究专题。然后写一篇关于研究和教学中的一些困惑或思考的论文。在此期间，我有幸结识了张国光、曹、唐亮、黄鹏博、朱等老师。他们的无私和爱，理解和宽容，让我迅速成长。他们都比我大，资历更老，能力更强，但我们在一起学习的时候给予了最大的支持和最多的荣誉。这是我永远不会忘记的事情。在此期间，我主持了国家语文协会的一个项目“中学课外阅读与农村家庭文化建设研究”和湖南省教育科研规划的一个项目“高中课外阅读与农村家庭文化建设研究”。虽然两个课题联系紧密，成果也不丰富，但正是这种延伸和普及的持续研究，给了我很大的锻炼。同时，我也开始在各级报刊上发表关于中文的文章。近三年发表论文100余篇，包括《中国德育》、《中文月刊》等多份核心杂志。正是基于这种对汉语的根深蒂固的思考，我对汉语更有热情。

我根深蒂固的想法是，中国教师应该成为教学和研究的榜样。我经常按照这个标准来主观评价一个语文老师。语文教师是传统文化的传承者和传播者。读书的时候，老师讲到XXX是封建社会的“守护者”，总是义愤填膺，充满不屑。今天，以不同的思维，不同的内涵，我认为语文教师应该是传统文化，尤其是传统精神的守护者。在很多传统精神中，作为一个古代文化人的研究精神是值得每一个语文老师学习和继承的，这可能也是我如此执着的原因。当然，语文学科专业特点的深刻性和语文教师本身的博学多才、口才出众，也是我认为语文教师应该成为教研楷模的原因。

在我看来，中国教师成为教学和研究的榜样不仅是必要的，而且是幸福的。它能让我们在工作中感到快乐。教书育人是伟大的，但具体的教育过程充满了乐趣和艰辛。正因为如此，许多教师过早地经历了职业倦怠。在自己的教育生涯中加入教学和科研的元素，无疑会让人在挥汗如雨之后感到轻松愉快。闲暇时，几个老师坐在一起，聊教学，随意发表意见。这是多么令人愉快的事情。很多时候，作为语文老师，我们很羡慕王羲之《兰亭序》中描写的文人雅士四处游荡，畅饮长谈的场景。我也对陶渊明的田园生活充满期待。但时代变了，这种生活经验很难复制，需要我们用诗意的心去体味来自现代文明的趣味。当然，我们也可以一个人坐在灯下，泡一杯茶，思考，写作。这种独处和小心翼翼的味道也是幸福生活不可或缺的。幸福是一种感觉。我们需要体验繁重的教学任务背后，教学研究带来的快乐。

教学和研究也能给我们带来强烈的成功感。每个人都需要被赞美和归属。当我们把散落的思维火花汇聚成一把火炬，当心中的疑惑豁然开朗，当自己的观点得到同事的认可，当我们的做法成为可以推广的方法，当我们的经验在报刊上发表...简而言之，当我们被认可时，我们的内心会有一种强烈的成功感。

语文教师应该是教学改革的先锋。

我想先和他们分享一个真实的故事。我从2002年到今年年初在浏阳六中当教学部主任，基本在教学一线11年。有一次，一个班干部来找我，手里拿着一份几乎全班签名的请求，要求学校更换语文老师。这个语文老师一看就是学校里的骨干老师，我也很佩服他。于是，我从多方面入手，做班干部，也为了这件事去上课和学生交流。当然，语文老师最后并没有改变，但这件事引起了我的深刻反思。作为国家二级心理咨询师，我自然知道人们有一个思维误区，就是总把自己想象得比别人好，所以我们容易盲目自大，犯自以为是的错误。但是，一个大家心目中的骨干老师，也会遇到学生因为教学水平的问题而要求换老师的那一天。那以后自己会怎么样？

2012年恰逢湖南省教育科学研究院最后一批教育科研基地申报。我和黄鹏博商量后，立即开始收集资料，进行申报，最终确立为全省100教育科研基地之一。我们基地的名字叫:湖南省高中语文教改基地。于是我开始思考教学改革。

我认为要成为教改先锋，首先要学习。向书本学习，向生活学习，向老前辈学习，就不说了。我想谈谈向学生学习。学生是来跟我们学的，但是他们有我们没有的东西。我们应该学习他们不同的思维，学生现在在想什么，在读什么。我们来看看刚刚发布的富豪作家榜。前十名中有四位玄幻作家和一些网络作家。说明我们的纯文学现在危机了。如果我们不理解这一点，你就不能调整你的教学。

我觉得做教改先锋需要创新。有一段时间，我想进行一次语言改革。参考赵千祥老师的绿色语言和王崧舟老师的诗意语言，我也想提出一个新的说法。我思考了很久，请教了我的导师周清源教授和张教授，也和长沙的刘冰老师和，浏阳的胡子才老师，我们的国光校长，戴主任，我们六中的语文老师进行了讨论。有很多火花，但是由于缺乏创新性和实用性，最后都被否决了。也想请我们这里的老师给我一些好的意见和建议。所以最后我还是把我们基地的建设放在我们之前学的课外阅读上，继续把这个做的更好。

语文教师应该是诗意的播种者。

我的教育格言是:教育应该是一种诗意的生命活动，教师要善于在学生心中播下诗意的种子。这可能和我自己写诗有关。很多朋友都知道我是个文学爱好者，主要写散文诗，旧体诗，新体诗。但我觉得一个语文老师应该是一个诗意的播种者，和这个没关系。这是语文本身的魅力和本体要求。正如我在我的一篇文章《语文给你三个快乐的理由》中所写的:语文能给你一颗诗意的心。由此，你的思维是自由的，空灵的，而不是市侩的，平淡的。因为诗歌，你在一个有车辆的现代都市，你依然会记得心中有牛粪味的乡村；你面对勾心斗角、庸俗肮脏的名利场，耳边依然能听到古人清新悦耳的歌声；因为诗意的心，你会为嬉戏的鱼鸟欢呼，你会为春花的凋零，秋叶的飘落而悲伤；因为有了诗意的心灵，我们才会诗意地生活在这个蓝色的星球上，美丽而幸福。

首先，我们自己要做一个有诗意的人。根植于生活，每个人都可以成为诗人，每个人都应该有诗意的情怀，这才会让我们的生活和事业幸福。这种感觉来自于我们对中国几千年文化的理解。也来源于我们对喧嚣世界的理解。为什么国外更民主，平等，注重契约精神。其实最简单的就是他的人真的懂生活，懂人的内涵。很多时候我们觉得那些文人很傻，其实是因为他们太真实，社会太复杂。我们常常把自己和世俗社会的逢迎和性交，当做聪明。其实那才是最大的愚蠢。道士和尚看透了，所以跳出红尘，这是一种智慧。诗人在了解社会的同时，坚持自己的诗意和纯真，是一种勇气。人生只有一生，我们都没有下辈子。所以，我们要过一个坦诚、真实、豁达、诗意的生活。当然，不需要一段时间就能想明白这一点，但作为一名语文老师，我们或多或少总会比其他老师有一些诗意的感受。

然后我们会播下诗意的种子。在我们的教学中，让学生感受真实，接受美的熏陶。语文教学可分为基础知识教学、阅读教学、作文教学、口语交际和社会实践活动。我们应该有意识地渗透到语文教学的每一个环节。今年中秋节，我们班举行了中秋诗歌会。在年级部和班主任的同意下，我带着学生到了月底，效果比前几次好多了。我在复习学生周记的时候，又一次被我们的中秋诗会感动了。我发现班上的同学都写了中秋节前举行的这次诗会。这简直让我震惊。我从教十五年，从来没有哪个班级在没有统一内容的周记里同时写一件事。

每个人内心深处都有一种原始的追求诗意和快乐的欲望。我们的教育本身不应该是生硬的，而应该是诗意的。只有这种生动而富有诗意的教育过程，才能让我们的学生热爱学习，乐于学习。诗歌也可以传播。只有老师用这种诗意的方式教学，学生才能以诗意的态度学习，慢慢有诗意的感受。有了诗意的情怀，无论身处何种境遇，都能感受到内心的富足和幸福。教学，尤其是语文教学，要有意识地承担起培养学生诗性情感的任务。创新活动借助优美的文本，在学生心中播下诗意的种子，让这些种子在学生心中生根发芽，终身受益。