上塘镇城南小学的办学理念
第一，加强德育，提高德育的有效性
德育始终是学校工作的首要任务，是素质教育的重中之重。城南小学清醒地认识到，学生的思想道德教育是一项长期的工作，任何时候都不能忽视或敷衍了事；学校的每个教职工都是德育工作者，必须把德育渗透到自己的工作中。近年来，城南小学的德育工作主要从以下三个方面入手:
1.加强德育文化建设，优化育人环境。
德育文化是德育的载体，是学生形成良好道德品质的重要保证。城南小学德育文化建设包括校园文化建设、德育活动开展、德育体系形成、学校、家庭、社会德育网络建设。
校园文化是德育的隐性课程，对学生良好品德的形成有潜移默化的影响。城南小学利用新校舍的特点，营造了浓郁的文化氛围。干净漂亮的校园，精心布置的窗户，黑板报，郁郁葱葱的花草，给学生美的享受，心灵的净化。校园网、闭路电视、图书馆、红领巾广播站，开阔了学生的视野，提高了认识。
丰富多彩的德育活动为避免道德说教创造了条件，使思想道德教育在活动中进行，使学生在道德体验中完成自我教育。城南小学的德育活动分为两个层次、两种形式。两个层次是校级德育活动和班级德育活动，两种形式是常规德育活动和主题德育活动。校级德育活动有升旗仪式、艺术节、运动会、鹰争章、社会公益活动等。班级德育活动由班主任和学生共同决定。城南小学特别重视班级德育活动，学校为此活动拨专款。学期初要求班主任制定班级活动计划，大队部不定期组织德育骨干教师检查计划执行情况，督促班主任开展班级德育活动；老师被要求在学期结束时上交活动记录。学校把班级德育活动开展情况作为班主任工作考核的重要内容。
德育体系是德育文化的重要组成部分，是师生共同构建的德育资源。城南小学德育体系的形成可以通过两个渠道来实现。一是根据国家德育文件，制定并经教代会通过了一些德育制度，如《南方小学德育目标》、《班主任手册》等。二是根据各班学生制定的班级公约，全体学生需要遵守的道德教育制度，如《文明班级评定细则》、《小学生日常作息》等。城南小学在德育制度的制定上，始终体现民主性和自主性，力求充分发挥德育的享乐功能，尽量避免德育制度的程式化和表面化。学生在制定个人“我会做”和班级“我们会做”的过程中，达到了自我教育的目的。
只有形成良好的家庭、社会和学校德育网络，才能取得良好的德育效果。城南小学在这方面已经形成了比较完善的体系。首先是办好家长学校。1993年在城南小学建立了家长学校，至今已有10年。家长学校每学期制定教学计划，定期进行教学辅导经验交流。10年间，数十位教育专家、名人、模范家教老师来到家长学校授课，帮助家长提高家教水平。2002年上半年，城南小学创办的家长学校被评为“温州市家长示范学校”。二是建立家校联系制度。学校规定每学期初、中、期末必须开三次家长会，每个老师每学期必须家访三次以上。学校通过家长会、家访等形式，与学生家长建立定期联系，及时交流信息，了解学生思想动态，认真听取家长对学校管理、教育教学的意见和建议。三是加强与社区的联系。学校聘请社区法律专家、教育专家作为校外辅导员，开发社区德育资源；与社区居委会、派出所合作，优化周边环境。
2.开展心理健康教育，塑造良好人格。
心理素质是人的素质的重要组成部分。没有健康的心理，就没有幸福的生活。近年来，中小学教育中忽视心理健康教育的教训令人痛心。小学生正处于身心发展的重要时期。随着生理、心理的发展，社会阅历的扩大，思维方式的改变，他们在学习、生活、人际交往中会产生各种各样的心理困惑。因此，开展小学生心理健康教育是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。
城南小学从2000年开始全面开展心理健康教育。学校成立了心理健康教育领导小组、心理咨询室和心理健康教育计划。通过派员进修、邀请专家来校指导、开展心理健康教育研究等方式，可以有效提高兼职心理教师和班主任的心理健康教育水平。在具体辅导过程中，积极将科学性与针对性结合起来；面向全体学生，关注个体差异；尊重、理解和真诚的共情是结合在一起的；预防、矫正和发展相结合；教师的科学引导与学生的积极参与相结合；帮助别人也帮助自己。
城南小学的心理健康教育取得了一定的成效。通过心理健康教育，帮助学生处理人际交往中的矛盾，使其与家长、老师、同学的关系更加和谐；通过心理健康教育，学生可以有效地调节自我认识中的矛盾，激发自信心，培养健全的人格。心理健康教育为学校营造民主和谐的教学氛围，为学生的全面发展奠定了基础。
3.改革德育评价方法，建立激励机制。
近年来，城南小学对以教师为导向的德育评价进行了改革。首先，通过学习，引导教师转变德育评价观念，明确德育评价的功能不是识别、分类和确定，而是帮助、引导和激励，从而构建以学生自我评价为主体，教师、同学、家长和社会共同参与的开放评价体系。其次，学校制定了《小学生德育评价细则》，注重培养学生良好的道德行为，注重学生的实践，将学生的道德认识与道德行为相结合；注重品行的统一，定性评价与定量评价相结合。第三，改革德育评语。原评语单调、枯燥、缺乏情感，无法激励学生。学校通过教师评价、学生“我来写评语”等活动，积极推进评语改革。改革后的评论有三个显著特点:一是具体性。将规章制度和德育规则中的条款与学生的具体活动和表现结合起来，使评语客观、具体、生动。第二，个性化。评论针对性强，能根据学生特点描述，避免千人一面。第三，情绪化。评语是教师真情实感的表达，能引起学生的共鸣，从而把引导与肯定、教育与鼓励结合起来。
有效的德育为城南小学学生的健康发展创造了良好的条件，为学校的可持续发展提供了有力的保障。学校先后被命名为温州市首批小学生日常行为规范学校、温州市红领巾示范学校、温州市文明单位。
第二，构建激励教师成长的培训模式
学校的成长离不开教师的成长。建设一支高素质的教师队伍始终是学校工作的关键。多年来，城南小学一直把教师培训放在重要位置，投入大量资金进行教师培训。近三年教师出国留学投入654.38+0.2万元。在多年的培训过程中，城南小学打破了传统的教师培训模式，构建了“互动、体验、多元”的立体化校本培训。
1，多元化培训
传统的培训方式简单，培训内容狭窄。为了改变这种状况，使校本培训从单一走向多元，城南小学在培训方式和培训内容上进行了积极的探索，形成了适合城南小学教师的培训方式。
(1)集体活动。在城南小学的小组教研活动中，语文和数学以级别为单位，其他学科以校级教研组为单位。内容包括:策划、教材分析、理论学习、课题研究、滚雪球式公开课等。每一次活动都可以策划、主题、记录，同时由级别组全体成员轮流主持。小组活动作为一种常规的教研活动，为教师提供了交流合作、探索和解决教学中实际问题的机会，对增强教师的合作意识、提高实践能力起到了很好的作用。尤其是对于使用新教材的老师来说，这种层次的教研活动是不可或缺的。
(2)微格教学。微格教学是师范教育中最有效的手段之一。根据微格教学而发展起来的微格培训，在提高教师教育教学水平方面也有着不可替代的作用。城南小学是浙江省现代教育技术实验学校。先进的教育技术使得微格教学迅速发展。近年来，所有的学校老师都必须拍摄他们的课堂，并在课后分析他们的视频，以提高他们的教育教学水平。具体有以下几种方式:一是教师自我评价。俗话说，当一个老师作为旁观者看他的课堂时，往往会有不一样的感受。在课堂上，你可以通过看视频清楚地看到自己做得好的地方和做得不够的地方。比如一个老师看他的课堂视频，发现自己在问学生“谁知道花生的生长情况”。当一个学生说“我知道”时，他没有理会，继续播放课件，导致该学生在接下来的时间里一直小动作不断，与课堂教学渐行渐远。看完视频，老师写了一个案例——《尊重学生，从认真听讲做起》，深刻剖析了自己的课堂教学，提高了自己的认识。教师经常观看自己的课堂视频，对提高自己的教学水平有重要作用。第二，专题研讨。课堂录像的好处是可以反复看，可以看精选片段。利用视频的这一特点，城南小学进行了专题研究。城南小学经常根据课堂教学中常见的问题确定一个专题，围绕这个专题研究几个星期。城南小学在观看课堂视频时，特意选取了与已确定话题相关的图片进行讨论和研究。如城南小学确定了“低年级学生的合作学习”和“教师关注全体，学生参与课堂”等课题进行研究。微格培训下的专题研究成为教师集体总结经验、发现不足、吸取教训，从而提高教学水平和科研水平的重要手段。
(3)传帮带。师徒是城南小学的传统。几年来，城南小学的师徒结对取得了很好的效果，也有自己的特色。城南小学的师徒制有以下两个特点:一是师徒制与其他培训活动融为一体。每次培训活动结束后，师徒可以一起讨论，老师可以帮助徒弟们反思，也引发了他们自己的反思。师徒组成一个互助小组，没有严格意义上的“师徒”。第二，我们应该每隔一年重组指导，以克服个人局限性。每学期学校要确定每对师徒，评选优秀的对子。
(4)专家指导。校本培训不是闭门培训。没有专家的指导，校本培训是低效的。近年来，城南小学每学期都邀请教育专家、学科专家定期来城南小学指导。全国小语种协会主席崔峦教授、特级教师钱正权、黄爱华、陈祖禹、朱乐平、司妙儿等专家多次到城南小学指导。这些专家深入课堂听课评课，不仅给教师带来了新的教育理念，也解决了课堂教学中存在的实际问题。
(5)自学。自学主要是老师利用业余时间自学。当然，这种学习既有自由选择的学习内容，也有学校规定或推荐的学习内容。比如2003年上学期，城南小学要求全体教师精读三本书——为了中华民族的复兴，为了每一个学生的发展，走进新课程:与课程实施者对话，全体教师的课程标准解读。阅读相同的书籍，并结合课堂实践在小组活动中进行讨论。老师感兴趣，觉得有意义。有时候为了解决教学中的实际问题，小组成员会去找资料，看书。比如一年级语文教研组专门组织了几次专题研究，解决一年级学生识字教学重复率高，合作学习难以组织的问题。在这个过程中，老师阅读了大量关于这两方面的书籍和论文。同时，在创建学习型学校的过程中，城南小学还组织了文学社、书画社、全员英语培训班、合唱团、器乐乐队等十几个教师社团，让教师们丰富文化生活，提高文化素养。
(6)反思实践。教师必须反思教学，可以说，没有反思就没有进步。鼓励教师对自己的教育教学实践进行有效反思，对于转变教师的教育观念，调整教师的教育教学行为，提升教师的整体素质具有重要作用。近年来，城南小学大部分教师，尤其是青年教师，都能坚持写教学日记、教学反思、案例分析。
此外，城南小学还有“教育研究”、“专题调查”、“案例分析”、“行动研究”、“深造”等多种校本培训方式。
教师最关心的是自己课堂教学中发生的事情，最困惑的是课堂教学中遇到的问题。因此，城南小学的校本培训始终以行动研究为载体，注重实践反思，立足于具体的教育教学工作；注重问题解决，注重“做中学”、“做中学”，致力于解决教学中的实际问题。
2.人性化培训
传统的培训方式往往忽视教师的情感需求、教师的内在动机和教师的发展需求。在培训中，教师不是主动参与，而是被动接受。所以这种训练往往事半功倍。因此，城南小学把激发教师的参与兴趣作为校本培训的主要策略。
(1)营造民主氛围。民主是创造力的沃土。在一个没有民主的学校里，教师不可能有主人翁意识，也不可能发挥他们的创造力。因此，城南小学积极推进民主建设，树立民主管理理念。首先，要求校务委员会成员强化管理的服务意识，明确自己的管理是为师生的教与学服务的。其次，强化每一位教师的民主意识，明确学校全体教职工既是管理者，又是被管理者。第三，克服教学科研活动中“职务等于业务”的片面认识，不要求在教学科研活动中形成* * *知识。
(2)关注所有老师。学校所有教职工都是校本培训的对象。在教师培训计划及其实施中，城南小学努力为每一位教师创造平等的发展机会，让每一位教师都能在“公平、公正、公开”的环境中发展自己、成就自己。从而避免教师边缘化，避免个别教师培训教学。
(3)尊重个体差异。每个老师都有每个老师的特点，那种单一的培训方式并不适合每个老师。在制定培训计划之前，城南小学的领导总能和老师们促膝谈心，研究每个老师的特点，为培训打下基础。通过不同的培训，不同的教师可以取得不同的成功。
(4)尊重个体经验。创新的前提是个性的解放和张扬。创新总是和多样性联系在一起的，而多样性来源于对个性的尊重。城南小学的校本培训特别注重教师的积极参与、合作探索，注重教师的个体体验和多元认知，注重教师的探索和创造。
(5)关注情感需求。校本培训不能只停留在技术层面，还要关注教师的情感。每个人的成功都需要别人去欣赏，每个人的喜悦都需要别人去享受。在校本培训中，城南小学始终用鼓励和发展的眼光看待教师，为教师的一点点进步而欢欣鼓舞，让教师在校本培训中重拾自信，赢得自尊。
3.制度化培训
校本培训是一项长期的工作，必须制度化。城南小学成立了以校长为第一责任人，分管副校长为组长，各部门负责人为组员的校本培训领导小组。制定了教师培训的长远规划、学年计划和实施计划。同时采用以下方法保证训练的正常进行。
(1)以评促训。学校定期组织各种评比活动，如“青年教师课堂教学评比”、“优秀教案评比”、“现场课堂评比”、“教学反思评比”等，激发教师参与学校教研活动的热情，让教师展示自我，成就自我。
(2)以出勤促培训。学校规定每周二到周四是各级教研组的常规教研活动，每个教研组每周必须有一次以上的活动。同时，在活动中，有规定的内容，有中心发言人，有原始记录。所有培训活动都采用签到制度。
(3)以评促训。所有培训内容都要分阶段评估。对于考核不合格的老师，学校会给予帮助，要求限期达标。考核结果作为岗位评价的依据。
(4)以评促训。重建教师评价体系，注重过程性评价和自主性评价，建立促进教师持续改进的评价体系，先后制定了《城南小学教师评价实施方案》和《城南小学教师工作评价表》，在学校形成了正确的舆论导向。此外，学校还建立了教师成长记录袋，教师可以将自己在教育教学或教学科研活动中取得的成绩放入记录袋中。学校通过成长记录袋评价鼓励教师。
校本培训是城南小学教师培训的主要方式，也是城南小学教师成长的重要载体。近年来，城南小学教师的专业水平和教育水平显著提高，有28名教师被评为市县教坛新秀和教学能手。30多名教师成功教授了100多节国家级、省级、市级、县级公共课，100多篇教师论文在各级教育行政部门组织的论文评比中获奖。
第三，抓住改革机遇，促进学校发展
2001的秋天，当来自全国38个进行小学课程改革的实验区的70万名学生、3万名教师正式走进新课程时，城南小学的老师们欢欣鼓舞。为了孩子、老师、学校的发展，城南小学全体师生毅然走上了课改之路。
1，未雨绸缪，为课改启动打下坚实基础。
为了在2002年秋季顺利启动新一轮基础教育课程改革，城南小学于2001秋季开始积极进行各方面的准备，主要表现在以下三个方面:
(1)思想准备。2001课改之初，城南小学始终关注国家实验区的实验工作，定期组织教师阅读来自实验区的论文、经验和总结，让教师欣喜地看到新一轮课改对教育的前所未有的影响，深切感受到实验区教师的改革热情。
(2)理论准备。学校派教师参加国家课程改革研讨会和各实验区的教研活动。组织教师深入学习基础教育课程改革纲要和各科课程标准(实验稿)。定期组织教师学习实验区教师的课程改革经验和体会。组织教师赴上海、杭州等地参加课程改革的全科培训和学科培训。
(3)行动准备。有了思想理论准备，城南小学教师们跃跃欲试，努力在自己的课堂教学中体现新课改、新课标的精神，努力在平时的教研活动中践行课改理念。学校及时聘请钱正权、朱乐平等特级教师来校指导，帮助教师改革课堂教学，形成新的教育理念。
通过一年多的努力，城南小学教师的教育观、学生观、质量观有了很大的转变，对课程改革表现出极大的热情。
2.建立规章制度，保证课程改革的推进。
2002年秋，城南小学和温州市实验小学在温州率先启动了新一轮课程改革。为了顺利推进课程改革，城南小学建立了适应新课程成长的保障机制。
(1)制定课改方案。学校精心挑选经过全科培训和学科培训的骨干教师作为实验班教师。经过集体反复讨论，制定了《永嘉县城南小学基础教育课程改革实施方案》。
(2)发展教研制度。学校组织实验班教师充分讨论，制定了实验班教师教研制度。主要内容有:每周开展两次教研活动，两名教师开班；每天写教学反思或教学日记；每月写两篇教学论文和一篇教改心得；定期举办研讨会。
(3)改革评价体系。为适应新一轮课程改革，城南小学根据大纲要求，对原有的师生评价进行了改革，建立了以自我评价为主体、全员参与的评价体系，促进师生发展。首先，组织全体教师进行专题学习，明确评价的功能是引导、总结、激励和提高。其次，讨论制定《城南小学教师评价方案》和《城南小学学生学业评价方案》，这是相关的评价表。最后，建立师生成长记录袋，彻底改革成绩单。
新一轮基础教育课程改革对城南小学的办学理念、学校管理、教育教学工作产生了深刻的影响。通过课程改革实验，促进教师更新教育观念。教师逐渐理解、接受课程改革的理念并融入到自己的实际教学中，师生在课堂上的角色发生了根本性的变化。师生互动、平等参与的课堂教学给师生带来了意想不到的惊喜。通过课程改革，极大地激发了教师的改革热情。在改革中，教师参与教研活动、项目研究和课程资源开发的积极性超过以往任何一次改革。
同时，城南小学的课程改革为温州2004年启动新一轮基础教育课程改革积累了宝贵的经验，提供了有益的借鉴。2004年，城南小学被温州市教育科学研究院确定为校本教研联系学校和温州市课改联系学校。
第四，发挥办学优势，致力于特色教育
城南小学根据国家课程设置，开设全方位课程，并根据自身办学条件和学生发展需要，大力加强艺术教育、现代技术教育和英语教育，使之成为城南小学的特色教育。
1，艺术教育
树立正确的艺术教育观是艺术教育健康发展的保证。艺术教育以生动感人的形式和深刻的人文内涵，贴近学生的生活，触动学生的心灵，表达学生的情感和文化追求。为了避免把艺术教育的目标定位为在竞赛中获奖，把艺术活动变成机械训练和被动接受，城南小学采取了一系列措施。第一，建立艺术教育的评价体系。每个学生是否真正喜欢艺术，享受艺术，体验艺术，是主要的评价指标。第二，积极开展艺术教育研究，督促教师树立正确的艺术教育观。
综合艺术形式是学生的主要艺术表现形式。城南小学非常重视艺术教育中的学科融合。在单独教授音乐、体育、美育、书法、舞蹈的同时，要注意这些学科的融合，为学生创造一个相互支持、相辅相成的艺术学习环境。在美术教学中，美术教师引导学生把音乐的体验表现为艺术，或把绘画的流动诠释为音乐，或把各种艺术形式融入舞蹈，使美术学习更加轻松活泼，艺术能力的形成更加自然轻松。同时，城南小学也倡导艺术课与其他学科的融合。比如信息技术课程与美术、音乐学科的整合(信息技术课程中的网页制作、图像处理都与音乐、美术有关)，语文课程与美术课程的整合(新教材中的“展示平台”实际上体现了语文学科与其他学科整合的理念)。
关注学生的差异是艺术教育个性化的基础。在课堂活动中，城南小学特别注重学生的参与和动态呈现，教师是否充分考虑学生的差异，教师用什么样的评价来保持学生持续的学习热情。课外活动方面，城南小学成立了15兴趣小组，有器乐乐队、舞蹈队、书法组、野外写生等。老师根据学生的兴趣爱好和特长，引导学生加入一个或多个兴趣小组。在学业评价上，采取“各取所长”、“多次优中选优”的方法，让每个学生都能展现自己最好的一面。
艺术教育为城南小学的发展注入了活力，艺术素养成为城南小学学生素养的重要组成部分。在浓郁的艺术氛围中，学生更加自信、自爱、自立、自尊，懂得热爱生活，热爱他人。在学生自主参加的各类艺术才艺比赛中，城南小学200多名学生、20多个集体项目获得省、市、县单项奖和集体奖。
2.英语教育
随着社会的发展，英语这种国际通用语言变得越来越重要。城南小学非常重视英语教育，有14名英语老师。城南小学作为永嘉县英语教育实力最强的学校，2002年被命名为永嘉县唯一的英语教育实验基地，2004年被定为永嘉外国语实验学校(待建)。近年来，城南小学英语教育从以下几个方面进行了探索:
(1)合理设置英语课程。城南小学尝试以多种形式开设英语课程，最终决定按照“短时间、高频率”的原则设置。这样设置的好处是:符合孩子的学习特点；符合非母语学习的特点。
(2)开展英语教学研究。
城南小学英语教研组围绕如何培养学生的英语素质，激发学生的学习兴趣，如何在口语交际中引导学生学会口语交际，积极开展英语教学研究，以课例分析为主要方式。两年来，城南小学的英语老师承担了市县大部分英语课的观摩教学。在城南小学的英语课堂上，让学生将英语学习视为一项艰巨任务的传统机械教学已经淡出课堂，取而代之的是以游戏和活动为主要载体的生动活泼的英语教学。
(3)营造英语氛围
没有良好的英语环境，英语教学很难成功。因此，城南小学利用各种形式营造浓郁的英语文化氛围，让学生尽可能多地接触和使用英语。比如在校园里贴英文海报，学生用英语问候老师，鼓励学生平时用英语交流。同时定期举办英语沙龙、英语角、假日英语、英语艺术节等活动，让每个学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的活动形式，让学生在活动中学习英语。
通过几年的努力，城南小学生想说英语，爱说英语，会说英语；英语会话已经成为城南小学学生的时尚。
3.现代教育技术
现代教育技术给传统教学带来了前所未有的冲击，为人们的终身学习创造了必要的条件。城南小学作为省级现代教育技术实验学校，在现代技术教育方面做了许多有益的探索。
(1)学校视听设施建设
学校按照浙江省现代教育实验学校的设施标准配备各种设备。先后投资300多万元建设了程控电话、双控电视、智能广播、校园网四大系统，在所有办公室配备了两个机房和电脑，建成了课件制作室、语音室、电子阅览室和25个多媒体教室。投入80多万元购买教学软件。
(2)提高教师教育水平。
信息教育水平是现代技术教育的关键。城南小学主要从三个方面提升教师的信息化教育水平。首先是技能培训。从1999秋季开始，城南小学制定了计算机培训的中长期计划，有计划、有步骤地对全体教师进行了计算机操作系统、教学软件、办公软件、课件制作软件、网页制作软件的应用培训。二是理论培训。组织教师积极开展现代教育技术教学研究和课题研究。由教学部牵头的省市项目《小语种“四结合”教改实验研究》、《运用现代教育技术优化思维课教学》已圆满结束。在研究过程中，教师们树立了先进的现代技术教育理念，并将现代教育技术与其他学科进行了很好的整合。
(3)培养学生的信息素养
良好的信息素养使学生能够以以前不可能的方式学习。信息技术在学习过程中的应用可以使学生积极参与学习，促进学生主动探索知识。城南小学1 ~ 5年级每个班每周开设两节信息技术课，课后组织不同形式的信息技术兴趣小组，如网页制作兴趣小组、电脑绘画兴趣小组等。信息技术课程注重培养学生的信息素养和获取、传递、处理、发布信息的能力。城南小学生对信息技术课程有着浓厚的兴趣。信息技术已经成为他们学习、探索和表达思想感情的工具。
几年来，城南小学在德育工作、教师队伍建设、课程改革、特色教育等方面成绩显著，先后获得“全国语言文字规范化先进集体”、“浙江省现代教育实验学校”、“浙江省绿色学校”、“温州市文明单位”等38项荣誉称号。2004年，学校被评为永嘉县唯一的“浙江省示范小学”。