大声朗读的力量
我是一个不太懂朗读的人，也只在《当你老了，难学之道》等课本上听过诗。对于一些综艺节目的朗诵节目，我一般会直接换台。我不喜欢听朗诵。除了没有掌握阅读技巧、发音不好、咬字不清等客观原因外，主要的个人原因是对阅读材料的认识和理解不够，不能带着感情去阅读。那么什么是背诵呢？
朗读，解释为阅读；熟悉阅读；背诵。也指读诗时读音。出自《三国志·武陟·阚泽》。读书不仅要声音大、速度快，还要注意口、耳、管、心，全身心地投入，从读书中体会节奏，品味作品的趣味和魅力。
读书的技巧就两个字——气息和节奏。这是典型的。说起来容易做起来难。要达到高级的标准需要大量的时间和精力，需要不断的练习。
李老师抛给我们一个问题，为什么现在的孩子那么脆弱，经不起任何挫折和困难。究其原因，李老师给出了两个答案。第一，身体缺乏纪律性，但头脑并不充实。独生子女在整个成长过程中处于被照顾的状态，脱离了劳动，虽然学到了很多知识、技能和技巧。但缺少的是体能训练和精神滋养。所以当你在现实生活中遇到一点小问题，很容易就解决了，你会觉得天塌下来了。
多读书，对作品的理解越来越深刻，表达越来越强烈，情感越来越丰富，内心越来越充盈。
自信地登上舞台，是对自我的超越，是对压力的释放，感觉很好。
声音的变化——越来越好听，会用气，不腻我的声音；
精神的变化——队伍的士气出来了，骄傲而庄重；
新修订的语文新课程标准对小学背诵提出了一些具体的实施建议。“汉语课程还要考虑汉语的特点对识字、写作、阅读、口语交际和学生思维发展的影响。在教学中，要特别注意培养良好的语感和整体把握能力。"
低中学阶段的阅读目标是“5。读儿歌、童谣、浅显古诗，拓展想象力，获得初步的情感体验，感受语言之美。”中学部分的阅读目标是“4。揣摩文章的表达顺序，了解作者的思想感情，初步了解文章的基本表达方法。”高中的阅读目标是“8。读优秀的诗歌，注意通过诗歌的语气和节奏来欣赏作品的内容和情感。”多次提到朗读。
第一，意义不同
“朗读”就是把文章读得清晰、响亮。本质上是一种“朗读”。其主要目的是将书面文字清晰准确地转换成相应的音频语言，传达给听众。它不追求以情动人的艺术表现，而重在以义示人，即追求观众对朗读的全面准确理解和理性思考。
“朗读”是更高层次的朗读，是语言表达的一种艺术表现形式。它需要对文章进行艺术处理，通过速度、轻重、停顿等背诵技巧，把背诵的材料转化为一种艺术表演。因此，它具有表演的要素。它呼唤的是观众的情感歌唱，追求的是让观众听得进去、听得进去、听得有感情的艺术感染力。
第二，使用范围不同
朗读应用广泛，所有写好的书都可以朗读。无论是诗、词、歌、赋，还是散文、小说、戏剧、相声；无论是记叙文、议论文、说明文、社论、新闻、打油诗、绕口令、家书、招聘广告、寻找你、数学物理习题等。，都是可读的；
阅读范围比较窄。总的来说，以诗歌和散文为主，也可以看少数童话、小说和戏剧。不是叫“诗歌朗诵”“散文朗诵”吗？它对稿子的艺术特色有相对严格的要求，比如《寻你》和《数学物理习题》，可以大声朗读，但如果用来背诵，听者就很难接受，让人哭笑不得。
第三，地点和身份不同。
读者的位置是自然的，而读者的位置是艺术的。朗读的时候，读者的立场性质没有变，教室还是教室，土地还是土地。读者的身份应该是读者本人。读者既不是文章作者的代表或化身，也不是行动者。
然而，同样在这些地方，读者所在的空间实际上发生了变化，有形无形地形成了一个“表演区”。这个“表演区”的性质随着朗诵的内容发生了变化，观众往往有意无意地避免进入“表演区”，以免干扰朗诵者的表演。所以读书一般都是在舞台上，在公共场合进行。阅读作为一种表演艺术，朗诵者的身份是“演员”，他扮演的是另一个“我”来表达自己的感受。
第四，声音要求不同
朗读对声音再现的要求接近自然、自然、生活，但和日常生活中的日常口语不太一样。比自然口语更准确、生动、典型、有美感。它要求“不火也不火，只是好”。过于夸张，容易给人故作姿态、虚伪的感觉；太平淡，像“拉家常”，也无聊。正如齐越所说，“用接近生活中自然对话的语言朗读，不要求用不同于对话的不自然的声音朗读，即不要说话跑调”。徐世荣说，“语言的表现力是有一定限度的。我们自然可以适当地读出声调和语气，如轻、短、抑扬顿挫等，但不做过多的艺术夸张。是朴实坦诚的读书，不是跌宕起伏的表演。”
阅读中对声音再现的要求应该是程式化的、个性化的，甚至是戏剧性的。它需要朗诵者通过改变张驰的音量、音域、节奏，把自己对作品的体验浓缩成独特的艺术感染力，就像叶圣陶说的“激情时给他一种刺激，委婉时给他一种委婉”，深入并震撼听众的心灵。
第五，标准化程度不同
大声朗读要求听者能够全面准确地理解表达的内容，所以对朗读者的语音要求没有那么严格。一般来说，朗读者应选择普通话，但在特定情况下和特定前提下，允许用方言朗读或穿插方言，前提是听众能听得清楚、准确。朗诵重在用语言的艺术魅力感染听众，一般要求必须用标准普通话表达。只有这样，才能艺术地、完美地再现作品的内容。大多数情况下，用方言背诵是听众无法接受的。
第六，情况不同
朗读一般是一种“朗读”的表达方式，可以拿着稿子进行。它对读者的身体、手势、眼神、表情都没有明确的要求。在这种情况下，你可以站着、走着或坐着阅读。朗读的任务是传达而不是表演。
阅读是一种艺术表演，要求在阅读过程中，身体、手势、表情、眼神要和谐协调，以加强艺术语言的艺术感染力。所以，阅读一定要不靠稿子来表达，因为拿着稿子不利于身体、姿势和阅读内容的协调，而且过多地读稿子也会限制表情、眼神和听众之间的交流。
七、教育差异
朗读的教育性主要体现在朗读的功能和使用的效果上。朗读作为一种教育形式，主要用于向听众传达作品的主要内容，通过作品中蕴含的思想知识直接教育听众。
阅读是一种“征服”的艺术。它借助读者独特的音质、生动流畅的语言节奏、丰富娴熟的语言技巧，给那些文学作品插上翅膀，让它们飞向观众的内心，震撼人心，产生一种令人着迷的力量。这种强大的征服是朗诵的最高境界，也是朗诵艺术本身价值的充分体现。
阅读训练的标准解释—
第一，首要标准
字正腔圆，声音洪亮，有节奏，有感情。
效果就是让人听得清楚，听得懂。
二、中级标准
字正腔圆，声音立体，节奏变化，情绪起伏。
效果就是让人感觉舒服，有点味道。
第三，先进标准
字正腔圆，声音立体圆润，节奏丰富，意境饱满，富有感染力。效果就是把人带入作品中，让人觉得美好和向往。
朗读一般以语文的形式出现，但并非语文教学独有。目前，我们班学习英语的状态是“哑巴英语”阶段。无论是读课文还是演情景喜剧，都是一个调调，不容置疑的语气，不容感叹的感情，不容断句的理解。它是如此平淡无味。问个人问题的时候，有的同学声音很高，但是很直白，没有感情。有些同学嗡嗡作响，不敢说。即使我经常说，大胆说话不怕出错。但有些胆小的孩子，犯错时还是很紧张，不敢说话。
我希望我的孩子大声朗读-大声朗读-大声朗读。作为老师，我必须提前备课。讲座当天，我参加了师老师《我的声音最美》的打卡活动。首先，我想学习如何在小组学习中大声朗读和琢磨技巧。
读书讲究字正腔圆，所以我会更多的说普通话，用手机录下我读的内容，然后反复听，了解不好的发音并改正。
读书讲究大嗓门，我得学会用气说话。刚刚在17张老师讲了教师口语的训练，好好练发音是愚蠢的。喊着嗓子不呼吸是愚蠢的。
读书讲究节奏和情感，所以我会多读书，学习阅读材料的内涵。只有了解素材的内容和作者的情感，才能发出恰当的声音。
朗读是更高层次的朗读，改变不会一蹴而就。有些事情不坚持是因为有希望，但只有坚持才有希望。
我在学习的时候，不能让学生“等”我的成绩。我应该在教学中有意识地让阅读技巧深入到学生中去。当我掌握不了的时候，学生也不一定能做得更好。学生的思维更发散，不受固有观念的束缚，更容易创造。而老师只是一个助手。