一篇关于“研究植物呼吸”的科学论文

1.与发芽的种子相比，实验结果容易让学生误解发芽的种子会呼吸，发芽的种子却不会呼吸。虽然课本上说明发芽的种子也能呼吸，但是很微弱，不容易观察到，但是通过对比实验，学生的直观印象是很深刻的。为此，我们将瓶子B中未发芽的种子换成浸泡过的煮过的种子作为对比，这使得结论更加明确。2.在种子呼吸时释放二氧化碳的实验之前，可以增加一个实验。将清澈的石灰水放入试管中，让学生向玻璃管中吹气，让学生知道人呼出的CO2使清澈的石灰水变浑浊。然后演示发芽种子释放的CO2使石灰水浑浊的实验，更能说明问题。3.演示叶子的呼吸作用取一个透明塑料袋，装入适量的白菜叶或其他新鲜叶子，在袋子上方插入一个带橡胶管的玻璃弯管，扎紧袋子，将玻璃管的一端插入装有澄清石灰水的试管中，挤压袋子，使石灰水不发生变化；重新灌装后，扎紧袋子，夹住橡胶管，在黑暗中放置10 ~ 15 min，然后取出，将玻璃管插入澄清的石灰水中，打开夹子，挤压袋子。可以看到石灰水变浑浊了。这表明叶子也可以呼吸和释放二氧化碳。上面的实验中，大白菜叶子是放在暗处的，下面的实验需要补充，避免学生片面理解呼吸只有在暗处(或晚上)才有。4.植物也在白天呼吸。上课前，将黄苗(麦苗或韭菜)培育在广口瓶中，装入透明塑料袋中，扎紧在袋中并用连接在袋上的橡胶管夹住，橡胶管的另一端套在玻璃管上。实验前一小时，将实验装置拿到室外照明。实验时将其移至室内，将玻璃管放入澄清石灰水中，松开夹子，挤压袋子，使澄清石灰水变浑浊。让学生明白呼吸可以在有光和无光的情况下进行。

光合作用和呼吸作用在植物中共存，各自行使其生物学功能和使命，并相互合作。显然光合作用释放氧气，吸收二氧化碳；呼吸释放二氧化碳，吸收氧气。光合作用的强度决定了植物释放的氧气量，但并不意味着光合作用可以决定呼吸作用，两者之间并不存在绝对的依赖关系。光合作用的主要控制因素是光，而呼吸作用的主要控制因素是温度。植物的呼吸作用是一直存在的，包括白天和晚上，白天的温度比晚上高，所以白天的呼吸作用比晚上强。