关于初中地理精品教学的思考

作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学。借助教学反思，我们可以拓展教学方法。那么应该怎么写教学反思呢？下面是我为你整理的一篇优秀初中地理教学范文，希望对你有所帮助。

初中地理优秀教学的思考1本周我校将安排一次月考，内容主要是八年级第五章和第六章。根据学期初的教学进度，我在考前安排了一节自习课:

(1)提醒学生立足课本，注重课堂上强调的基础知识；

(2)对一些无法理解的问题进行提问和讨论，并在课堂上解决。

按照常规，一节自习课足以让学生充分复习安排好的内容，即使个别学生未能理解之前所学内容，也可以很好地对这节课进行质疑和讨论。

在自我复习的过程中，大部分同学都很认真，查漏补缺，加强记忆或者分组讨论，也有同学直接找我提问交流。我觉得整堂课都挺有效果的。但在班级巡视中，我也发现有少部分同学看似在讨论交流，实际上是在交谈聊天，甚至影响到了组内的其他同学。

“杜郎口”教学模式以学生为主，学生学习热情高。但是为什么这种情况还会出现在这部分学生身上呢？我认为:结合我校的实际情况，“杜郎口”的教学模式要从学生自身上下功夫，引导学生自主学习、自学或小组讨论学习，充分体现学习为主的思想。如果任其发展或引导，可能会伤害到这部分学生，也可能会影响到其他一大批学生。

初中地理精品教学的思考(二)教材分析

1.本节要求掌握降水的季节变化规律和区域分布规律。降水的测量、变化和分布是天气预报的两大主要指标之一，也是气候研究的两大要素之一。本节承上启下。前一节探讨了温度及其分布。通过探讨降水量和降水量的分布，本节最后总结了气候的主要影响因素。

2.降水与人们的生活和生产密切相关。降水量的多少直接影响到交通的畅通和农作物的生长。

学习情况分析

这节课规则多，知识容量大，对七年级学生来说比较难。但本节内容与学生实际生活密切相关，所以在教学过程中要充分联系身边的地理事物或现象，激活书本知识，让学生从感性认识上升到理性认识；充分利用多媒体和其他现代教具，让学生身临其境，感受所学。

学生的认知障碍:影响降水量的因素。

教学目标

知识和技能:

掌握沉淀的概念和主要形式。举例说明降水对人类生产生活的影响。掌握全球降水的区域分布规律。

流程和方法:

独立思考，小组合作，探索全球降水的区域分布规律。

情绪、态度和价值观:

激情参与，了解沉淀，了解人类生存状况，了解自然环境对人类生活和生产的影响。

教学重点和难点

焦点:降水对人类生产生活的影响。

降水的季节变化。

全球降水的区域分布。

难点:绘制降水量直方图，总结各地降水量变化规律。

阅读“世界年降水量分布图”，了解全球降水量的分布规律。

教学过程

初中地理优秀教学的思考第三部分新课标强调地理与生活的联系，这一点我们在实际教学中深有体会。让学生在学习中更好地体验生活和地理与生活的关系。地理是干什么的？可能很多老师都考虑过这个问题。但是在平时的教学中，并没有很好的解决方法。总是填鸭式地让学生掌握我们希望他们掌握的知识，但是这些知识在生活中没有得到很好的体现。更离谱的是，学生掌握的很多知识，在我们老师的指导下，只是变成了死记硬背，情绪化。没有上升到理性认识。所以学生学地理是为了深造，为了将来有个好工作。这违背了地理学的生命。

我们认为让我们的学生探索教学中的一些问题会更好。因为，在平时的教学中，学生有时会觉得地理学习很枯燥，这对学生的兴趣打击很大。如果能多想想我们的教学内容。多思考一些适合学生讨论的地理问题。那么学生学习地理的兴趣就会提高。而且，我们还可以把一节课的内容变成几个问题。然后让学生研究解决。这样，有了这些教室装饰，学生学习地理的兴趣就会增强。我们的地理课就不会这么无聊了。我们的差生不会很快提高。在地理的学习中，总会有人在某个时候退出。

地理教学的现状表明，退出的人可能不会再回到我们的地理学习中来。而兴趣的重现会让放弃的同学重新回到我们前进的队伍中。我们希望越来越少的学生离开，越来越多的学生回来。

以上是我的一些反思，希望能给大家带来一些思考。

初中地理优秀教学的思考第四部分新课程标准要求课堂教学必须以学生的全面发展和终身发展为本。传统的地理教学强调地理知识的传授，忽视了学生的地理学习过程。这就要求我们及时改变传统的“以知识为基础”和“以学科为中心”的地理教学，努力创造一种贴近现实生活、对学生实用、注重人文关怀的全新的地理教学。在教学中注重提高学习兴趣，培养创新思维。

第一，解放学生的认知习惯，培养学生的学习兴趣。

针对初中生的心理特点和认知能力，可以联系身边的事物来了解和获取地理知识。比如，结合南方民居多采用尖顶，而西北民居多采用平屋顶的情况，可以更好地理解我国降水的空间分布特征。

第二，解放学生思想，培养创新思维。

在具体的学习过程中，要以学生为主体，教师不能代替他人，要鼓励学生开动脑筋，大胆创造。不怕错误，不怕重复，让学生在不断总结经验教训的过程中获得知识和智慧。

第三，解放学生的嘴巴，培养他们的表达能力。

“发明几千几百万，出发点是个问题”。在课堂上，学生被允许大胆发言，表达自己的观点和经验，得到油嘴滑舌的训练，并定期与老师和同学交流。比如在地理教学中，通过激励学生，也可以让学生在学习过程中自主提问。

第四，解放学生的双手，培养学生的实践能力。

在教学过程中，让学生充分实践，开展小论文、小制作、小调查、小发明等活动，让学生享受劳动成果。初步养成求真务实的科学态度和一丝不苟的工作作风。

5.解放学生眼界，塑造美好情操。

有条件的可以组织学生参观，让学生在自然和社会中开拓智能活动空间，增加手脑活动频率。增长见识，陶冶情操，获得美好的感情。

六、学习终身有用的知识，增强学生的生存能力。

“学习对生活有用的知识”是新课程标准中一个非常重要的概念。人总是生活在特定的自然环境和文化背景中。著名教育家陶行知曾说过“生活即教育”。生活中处处都有地理，地理知识就在我们身边。从根本上说，学习生物、地理等文化学科，是为了更好地了解我们的生存环境，在改造和利用环境的同时，协调与它的关系，从而达到“天人合一”，实现可持续发展。

初一学生年龄小，缺乏生活经验和技能，所以结合教材，比如“在野外迷路了怎么办？”“地图定位和距离估计”等，对学生进行地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要。

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