如何培养大班幼儿园的整理能力
我们所说的大班幼儿自主学习，是指幼儿根据自己的学习能力和学习任务，主动调整学习策略和努力的过程。是儿童在学习活动中自我决定、自我选择、自我调节、自我评价、自我反思以彰显主体性的过程。现代儿童学习观认为，儿童的学习应该是主动的学习，这种学习能使儿童的身心得到自由、全面、和谐的发展。培养孩子的自主性，可以让孩子成为有自己的想法、理念、方法，能独立做事，不断挑战自我的人。因此，“让孩子成为学习的主人”和“让孩子自己学习”成为了我们的目标。要让孩子“主动学习”，首先要“学会学习”。“学会学习”是帮助孩子找到学习的途径和桥梁的必要方法。如何让孩子积极参与学习过程？
一、观察孩子，激发孩子的学习兴趣
要让孩子学好，首先要让孩子学会观察，有学习的欲望和要求。《纲要》指出，“教师要善于发现儿童兴趣、游戏、意外中所蕴含的教育价值，抓住时机，积极引导。”如果孩子被动，老师教什么他就听什么。这样的学习不会有效果，也不会发展孩子的创造性思维。兴趣是学习活动的催化剂，对儿童的认知过程和学习过程起着推动作用。因此，激发孩子的兴趣应该贯穿整个教学过程。主题活动强调儿童的发展，强调儿童的自主性和探索性，是发展儿童主动学习的最佳载体。因此，在各种主题活动的开展中，我不断利用各种机会为孩子主动学习创造和提供条件。比如主题活动《春之歌》推出时，就需要充实素材。在过去，收集材料的类型和内容都是由教师指导和指定的。这次经过观察分析，我意识到大班的孩子已经有了比较多的相关经验，于是让他们自己收集资料。没有限制，孩子们的反应突然活跃起来。除了寻找图片、照片和实物，他们还带来了有关“春天”的成语和故事。孩子在拓展经验的同时，也体验到了表演和展示的快乐，自主性大大激发。...跨班，孩子面临进入小学，这是孩子人生的重要转折点。但是小学和幼儿园的生活有很大的不同，并不是孩子想象的那么简单，而是在学习、环境、作息时间、活动形式等方面都有各种不同。很多家长都有顾虑。我的孩子能适应吗？上小学有没有问题，他们能不能跟上？调查显示，家长的担忧主要来自孩子的学习。他们担心孩子不听课，在课堂上不被督促无法主动学习。孩子也有各种担心，没有表现出自信。客观来说，会让孩子在过渡期产生严重的不适应，不利于孩子的发展。要解决这个问题，我认为需要培养孩子主动学习的意识和能力。
我们所说的大班幼儿自主学习，是指幼儿根据自己的学习能力和学习任务，主动调整学习策略和努力的过程。是儿童在学习活动中自我决定、自我选择、自我调节、自我评价、自我反思以彰显主体性的过程。现代儿童学习观认为，儿童的学习应该是主动的学习，这种学习能使儿童的身心得到自由、全面、和谐的发展。培养孩子的自主性，可以让孩子成为有自己的想法、理念、方法，能独立做事，不断挑战自我的人。因此，“让孩子成为学习的主人”和“让孩子自己学习”成为了我们的目标。要让孩子“主动学习”，首先要“学会学习”。“学会学习”是帮助孩子找到学习的途径和桥梁的必要方法。如何让孩子积极参与学习过程？
一、观察孩子，激发孩子的学习兴趣
要让孩子学好，首先要让孩子学会观察，有学习的欲望和要求。《纲要》指出，“教师要善于发现儿童兴趣、游戏、意外中所蕴含的教育价值，抓住时机，积极引导。”如果孩子被动，老师教什么他就听什么。这样的学习不会有效果，也不会发展孩子的创造性思维。兴趣是学习活动的催化剂，对儿童的认知过程和学习过程起着推动作用。因此，激发孩子的兴趣应该贯穿整个教学过程。主题活动强调儿童的发展，强调儿童的自主性和探索性，是发展儿童主动学习的最佳载体。因此，在各种主题活动的开展中，我不断利用各种机会为孩子主动学习创造和提供条件。比如主题活动《春之歌》推出时，就需要充实素材。在过去，收集材料的类型和内容都是由教师指导和指定的。这次经过观察分析，我意识到大班的孩子已经有了比较多的相关经验，于是让他们自己收集资料。没有限制，孩子们的反应突然活跃起来。除了寻找图片、照片和实物，他们还带来了有关“春天”的成语和故事。孩子在拓展经验的同时，也体验到了表演和展示的快乐，自主性大大激发。
第二，创造适宜的环境，鼓励孩子主动自主选择。
学习的性质是由环境决定的，有什么样的环境，就有什么样的学习。《幼儿园工作条例》也指出:“创造适宜教育的良好环境，为幼儿锻炼和表现能力提供机会和条件。”儿童自主选择是指在一定的环境下，鼓励儿童根据自己的兴趣、需要和目的进行选择和探索。大班幼儿的独立性和行动目的性逐渐增强，在活动中逐渐有了强烈的当家作主的愿望。因此，教师必须创造一个让孩子有选择的机会和条件的环境，以满足孩子自主学习的需要。
孩子需要一个宽松、平等、自由的活动环境来自主学习和选择，让孩子有选择的机会。教师要积极调整自己作为教师的角色，从朋友的角度尊重和信任孩子，让孩子敢于按照自己的意愿和需求去选择，而不是让大人来决定孩子做什么，不做什么。孩子在权威老师面前绝对不能唯命是从，消极被动。当然，孩子也需要遵守必要的日常作息，应该选择在和谐有序的环境中学习。比如班级角活动，老师要鼓励孩子根据自己的需求和兴趣选择自己喜欢去的角落，而不是规定他们的活动；在美术活动中，让孩子选择不同的材料和方式来完成作品；在游戏活动中，让孩子自己选择游戏伙伴和角色；老师让孩子根据主题活动的要求，选择自己喜欢的学习内容；在科学活动中，教师引导幼儿了解活动的目标，然后选择不同的和自己的方式去探索、操作和实验；老师也要让孩子自己选择值日生，让孩子体验值日生为集体做事的荣耀，等等。
孩子主动学习的环境也要丰富、多样、有选择性，让孩子有条件选择。儿童的学习是在与环境的互动中进行的。单一的环境只能让孩子争抢材料或者被老师主导，而丰富的、可操作性和多变性强的物理环境可以为孩子主动感知和探索提供物质条件。老师和家长应该帮助孩子收集足够的活动材料，并提供使用这些材料的机会。根据大班幼儿独立做事能力强的特点，幼儿可以共同参与材料的收集、加工、整理、分类，共同参与环境的创设，丰富班级的物质环境，让幼儿选择事物和条件。只有在这样的环境中，孩子才能学会自主选择，这是他们主动学习的态度之一。
第三，营造民主、宽松、和谐的教学氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的新型师生关系。
教师应树立师生平等的教学观，改变传统观念，实现师生在人格平等、思想交流和情感兼容上的平等。教师要正视孩子的个体差异，对每个孩子都要充满信任和理解，鼓励和支持孩子积极参与活动，不能主观否定孩子的不同观点，而是耐心倾听，积极引导。比如在教学过程中，允许孩子答错；回答不完整的允许补充；未经允许再想；不清楚的问题允许问；不同意见允许争论；如果老师错了，允许孩子纠正我；甚至在必要的时候，也允许孩子不用举手就能自由表达自己的意见。在这种民主的课堂氛围中，孩子们不用担心被同龄人嘲笑或被老师责骂，学习活动完全自由，因此他们会全身心投入到学习中，充分体会到学习的乐趣。
第四，尊重孩子，鼓励孩子大胆尝试和探索。
《纲要》多次提到:“让每个孩子都有参与尝试的机会，支持和鼓励孩子大胆探索和表达。”这充分说明孩子是学习的主体。教师应该尊重和保护儿童的主观能动性。在引导孩子积极探索的过程中，鼓励孩子发现问题，解决问题。在课堂上，老师可以要求能力一般的孩子不主动举手。他答对后，老师们要及时表扬，还不忘提醒他:“下次你回答的时候大胆举手，不然老师不知道你这么能干。”即使答案是错的，也不要批评，找一些鼓励的话安慰他。比如:“你回答问题声音很大，值得学习。坐下来想一想，好吗？”“你今天真勇敢，终于愿意举手大胆发言了。”这样，他们的心理负担就没有了，他们觉得自己的人格得到了保护，学习的积极性被调动起来了。例如，在音乐活动“快乐的喜悦”的教学中，儿童对节日音乐和乐器的表演有着浓厚的兴趣。根据已知的经验，孩子们抛弃了铃、铃鼓等常见的乐器，根据民乐的特点，使用了锣、钹、鼓等打击乐器。当他们敲锣打鼓的时候，更多的是开心和陶醉。为了让孩子进一步用音乐探索世界，我们从寻找乐器开始，于是易拉罐、铁皮桶、锅盖、铝锅、瓶子、积木甚至我们自己的身体都成了孩子们特别有趣的学习工具。他们用各种收集的“乐器”和各种身体部位的拍击，陶醉在一个无限想象和创造的空间里。
第五，让孩子在主动学习中绽放自信之花。
自信是主动性中的主要品质，是儿童有效、主动学习的心理基础。自信作为“精神世界里的一朵花”，能让孩子产生积极的学习动机和快乐的情绪。如果孩子连自己都不相信，他们很难快乐自由地参与活动。所以，自信是一件事情成功的开始。
自信是一种愉快的情绪。成功能给孩子成就感和更高层次的情感体验，从而逐渐形成和增强自信心。在主动学习中，由于儿童在充分的时间和空间中找到了自己的独特性，根据自己的水平和喜好选择方式和视角，并在自己的发展过程中获得成功，因此儿童自信心的建立是顺理成章、自然而然的。例如，在石画的创意表现中，有的孩子通过石头的形状想象绘画:椭圆形的鹅卵石被画成色彩鲜艳的花纹和图案的鱼身，两块形状相同的不规则石头被画成鱼鳍，三角形的石头被装饰成鱼尾，这样就长出了一条生动多彩的石鱼；然而，由于能力有限，有些孩子只能用几种颜色绘画和用图案装饰，还能完成对石头的创造性再现。作为一名教师，我非常欣赏孩子们的作品。孩子的作品无论老师怎么夸，我也想提要求，提希望。孩子会更容易接受老师在表扬中的建议，也会更有信心去主动学习和探索。因此，在主动学习中，我们不仅关注孩子获得了多少知识和技能，更关注他们在学习中的成功经验和经验积累。自信会带领孩子走向更广阔的世界，获取更多的信息。自信心的建立给了孩子更大的主动学习的动力。
培养孩子的主动学习能力，是降低孩子收敛斜率的重要一环。培养儿童的主动学习能力和意识，教师要时刻站在“以儿童发展为本”的角度考虑问题，让自己成为儿童学习的参与者和讨论者，而不仅仅是教学活动的执行者。教师要为孩子创造多种可供选择的学习环境，保证孩子可以自由活动，自由玩耍。也就是说，教师培养孩子的主动学习能力非常重要。教师要有敏锐的观察力，灵活的沟通技巧，有效的引导方法，这些都是极其重要的。让孩子学会主动学习，快乐进入小学。