如何指导学生写地理和乡土地理小论文

组织学生在课后或节假日开展有目的的地理调查研究活动，撰写调查报告或随笔，对培养学生的科研兴趣和能力，提高写作水平和综合素质是十分有益的。2006年春天，我在指导高一学生进行课题“泉州古民居保护现状调查”的研究性学习时，正好赶上泉州市12优秀乡土地理征文评选，于是鼓励并指导本课题组学生苏撰写了《泉州古民居的开发与保护》一文，最终获得了一等奖。以下是指导过程中的一些个人体会。

首先要先了解学生写乡土地理小论文的意义。

学生写地理作文作为一种新的地理作业形式，具有调动学习积极性、促进知识迁移、锻炼研究能力和培养创造力的功能。得到了很多老师的认可。认真复习小论文，利用小论文开展相应的活动，可以进一步挖掘小论文的利用潜力，提高学生素质，促进学生全面发展。

第二，地理作品的形式

中学生的地理作品一般可以分为三种类型。第一种是以实地考察活动为基础的书面报告或专题随笔或游记，即把你在实地的所见所闻和查阅相关资料写成考察报告，并按要求分门别类进行描述。第二类是结合本地区有代表性的问题，如环境保护、资源开发等，提出意见或方案的专题论文。第三类是地方地理的编纂。这个指导学生的获奖作品属于第二类。

三、如何指导学生写地理短文或其他小作品——写好作品的注意事项

1.及时整理分析各种信息。一次地理实地考察的内容相当丰富。旅行结束后，欧洲的老师要指导学生及时整理收集到的资料，进行认真的分析。对地理标本进行更新、分类、制作卡片，对野外拍摄的三个典型地质构造、植物外貌、景观照片进行显影放大，并配以文字注释，认真绘制草图和野外填图。最后，整理收集到的文字和资料，进行写作。

2.主动欺负，充分讨论。为了使作品有自己的见解而不是照抄材料或老师说的话，教师要积极启发学生思考，发现问题，开好研讨会。会上，教师首先要提出问题，让学生讨论、分析、回答。即使学生自己不能回答问题，老师也不要急于解释。让他们考虑一下。提高了求知欲望后，老师可以再讲一遍，甚至围绕某个中心做“抛砖引玉”或启发式问题让学生提问。

3.拟定一个好的主题来解释和演示。复检活动前，教师要根据检查区域的情况，提出一些调查课题，让学生复检时重点观察分析。讨论相关资料的收集和阅读，为以后写地理作品打下坚实的基础。在学生开始写作之前，教师要对学生的题目、写作提纲、内容逐一进行具体的指导和帮助小组。调查的每个内容都有人写，但各有侧重。要想写好地理小作品，可以先拿出一两个好的作品，谈谈作品的要求、特点、优点。要求注意文章的流畅和清晰。

4.稿子写完了，老师要检查修改。如果有大的或多的改动，要让学生自己改正，反复多次才能写出好文章。

5.最后可以评价学生写的小作品。一旦相互借鉴，相互促进，有条件的学校可以举办地理作品演讲比赛、展览，出版地理墙报或选集。