初中数学论文
在新课程改革的理念下，初中数学论文倡导数学教育要面向全体学生。我们强调以学生为中心的教学活动，但也不能忽视教师的主导作用。教学活动是最具创造性和灵活性的活动，只有从实际出发，才能取得成效。大三学生健谈，注意力不集中，克制能力差。在课堂上，我经常玩一会儿，学一会儿与学习无关的东西。受传统观念的影响，老师会把这些当成学生的缺点，强迫他们上课，约束他们。有些人仍然认为他们患有多动症。大部分老师也是让学生坐成一条线或者一个姿势，上课时束缚学生的手脚，限制学生的思维，让学生完全被动。学生一节课下来又苦又累，所以长此以往，孩子越来越不愿意学习，越来越多的学生成为后进生，于是产生厌学情绪，日积月累，耽误了人生。针对以上情况，学生要好好学习，解决自己喜欢学习的问题。
一，创设情境，激发学生的学习兴趣
数学源于生活，生活中充满了数学。教师要为学生创造良好的数学学习氛围，让学生陶醉在数学情境中。这里的情况主要是指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学方式，让学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我经常将书本上的数学知识与现实生活相结合，编故事来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，启发他们的思维，从而达到更好的教学效果。多媒体课件在课堂教学中的使用不仅信息量大，而且图文并茂。画面生动，声音优美，容易引起学生的学习兴趣，符合低年级学生的心理特点。既能强化学生的记忆，又能向学生展示无限的知识空间，给学生留下充分的思考时间和锻炼机会，激发学生对信息和新知识的渴望。
比如:教学？10?当时用有趣的多媒体课件引出:10数字娃娃去郊游，9最大，是队长。9命令其他号码排队。他看到0最小，就走到0面前，得意地说:？你太没脑子了，跟我比起来你太渺小了！？0听到这个非常难过。这时候1去找0，想出了一个用0处理9的好办法。猜猜1和0想出了什么好办法？数字娃娃1说:？我站在0，大于9，对吗？这样，不仅孩子对学习新课感兴趣，而且学生觉得生活中处处都有数学，从而激发了学生学习数学的兴趣和动力，同时学生的观察能力也得到了锻炼和培养。
第二，巩固记忆，加深游戏。
实践是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。大三学生对大量枯燥的口头和书面计算不感兴趣，甚至产生厌烦情绪，学习处于被动状态。如果练习内容包含在游戏中，可以帮助他们从无聊中解脱出来，激发他们积极参与练习的激情，事半功倍，并从中体验到成功的喜悦。比如做口算题，老师可以用速度接力赛，看谁算得快，算得准。加法算术游戏适合学生学完一位数加一位数后学习；在学生学会简单的加减乘除运算后，为了加深学生的理解，数学射击的游戏是一个不错的选择。游戏中呈现问题和众多答案供选择，并允许学生在规定时间内回答，既考查了学生课堂学习的内容，又培养了学生的快速观察和选择能力。教书？数字的构成与分解？当我设计它的时候。找朋友？游戏:参与游戏的小朋友佩戴数字卡，由？想找个好朋友？旋律，互相找朋友，头饰上的数字可以组成一个需要分解的数字，是一对好朋友。例如2加6等于8；三加五等于八。2?然后呢。6?是一群好朋友。3?然后呢。5?是一群好朋友。学生在直观轻松的游戏中感受数学的抽象思想，让他们感到快乐。当然，在具体的教育教学过程中，教师需要充分整合资源，向学生明确具体的游戏操作内容，让学生真正将课堂上学到的数学知识运用到课外活动中，延伸到生活中。
玩耍和玩乐是孩子的天性。在课堂上，教师组织学生开展适当的游戏活动，不仅有助于学生体力、智力和交际能力的发展，还有助于激发学生的学习兴趣。
第三，自主探索动手操作，培养学生思维。
教育者要根据孩子的天性来教，人的知识体现了知识、情感和道德。学生的知识是从经验中感知的。我不记得我听到了什么，但我对我看到的印象深刻，记得我做的事。大三学生好奇心强，好动。鉴于这一特点，我非常重视学生在课堂上的动手操作。让学生在操作中运用多种感官，通过积极思考获取知识。这样，满足孩子发展的需要，有利于学生思考。每一节新课都需要学生操作。操作的时候，他们要给学生操作要求，就是看清楚问题的意思，思考一下，根据要求，你先做什么，下一步做什么，怎么做。坚决克服不思考、盲目做事的问题。比如教两位数加一位数的进位加法，学生说或者算24+9=33，老师问你是怎么算出来的。让学生开始荡秋千，让他们思考先荡什么再荡什么。然后呢，让学生在台前秀一下。通过探究、观察等形式，让学生逐步理解计算，掌握从具体到抽象的计算方法。4和9加起来是13，可以捆成一捆三，把原来的两捆加起来，所以是33。学生写完之后，给他们一个反思的时间，让他们思考我先放什么，再放什么，得到什么样的结果。这样，从感性表征到抽象，实际操作的全过程就深深地印在了学生的脑海里。在此基础上，让同桌说说摆的过程。一年级学生表达能力差，以培养学生的语言表达能力，同时每个人都有发言的机会，得到锻炼。然后点名向学生汇报，既突出个体，又兼顾整体，让学生说话清晰，思路顺畅。这种教学不仅有利于学生思维的发展，也有利于学生对知识的理解和掌握。然后培养学生学习数学的兴趣，提高学生运用知识的能力。让学生亲自探索、发现和解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
第四，在比赛中，努力学习，积极向上。
竞赛是激发学生学习的有效手段。大三学生求知欲强，表达欲强，希望能得到老师同学的信任和表扬。在教学中，可以进行吗？比较？、?努力成为算术竞赛的小数学家？和其他学习竞赛，让学生学习知识，增长才干，不断提高学习积极性。在教学中，我经常组织？让我们竞争并赢得红旗。诸如此类的竞赛活动，学生兴趣浓厚，情绪高涨，思维活泼，在玩耍中获取知识，增长智慧。随着以一切为了学生发展为基本理念的新课程的实施，我们有必要从新的视角重新定位其价值，进行新的探索和实践，这将是让数学游戏更恰当地融入课堂的一次有意义的尝试。
摘要2:随着当今社会对文化认识的深入，各行各业都更加重视教育教学，而小学生的一些基本数学能力正是在这个时候发展起来的，因此研究小学数学教学的有效性势在必行。
关键词:数学教学；教学语言；提问能力；教学有效性
小学低年级的数学在整个小学阶段起着决定性的作用。标准是怎么想的？学数学是一个？做数学？过程？为学生搭建一个观察和交流的平台，让学生尽可能多地了解数学知识的起源、发展和运用。初步让学生养成良好的学习习惯，最大限度地提高学生学习数学的能力。
一，教材的使用和教学策略
学生要想在课堂学习中掌握尽可能多的知识点，提高数学教学质量，就必须认真学习教材，从而深入理解教材。只有理解教材，才能教得更好。分清什么是教学的目标，掌握教学的基本知识点，这样才能向孩子提出一些浅显的问题；区分教学中的重点和难点，掌握学生在教学中的学习方向，也是一个教师必备的技能；教学中要知道哪些问题属于拓展性问题，哪些问题属于探究性问题，让学生在课堂上交流、讨论、探究。其次，要从儿童年龄的角度去理解儿童的学习过程，从儿童思维方式的角度提出一些儿童能够更恰当回答的有效问题，引导儿童自发思考，达到拓展学生思维层次的目的，提高数学教学质量。同时，我们都知道？数学学习的主体是学生吗？因此，无论是新的教学还是实践课，都要注意教学方法。在新的教学中，学生是主体，教师要和孩子站在平等的地位上，像朋友一样讨论教学内容，拉近和孩子的距离，消除孩子的心理障碍和压力，让孩子在轻松无压力的环境中真正做到？想让我学吗？变成？我想学？；在实践课上，教师应该使用不同形式和类型的练习，使课堂生动活泼。比如在教乘法口诀的时候，带一个孩子说出答案，其他孩子可以在正确的情况下说出乘法口诀，让孩子自己充当小老师。这样，孩子们不仅做出了判断，还巩固了乘法口诀；或者通过小组竞赛的形式完成乘法背诵，让原本枯燥的背诵突然变得轻松愉快，也提高了孩子的学习兴趣。对获奖小组给予适当的表扬或奖励，促进学生的学习动力。
第二，根据低年级学生的年龄特点设计教学。
小学低年级的学生，年纪轻轻数学知识不多。课堂活动以游戏、操作、对话、交流的形式呈现，鼓励学生体验活动的过程，在活动中积累经验。因此，教师应根据学生的年龄特点设计教学课程。对乘法的初步了解？这部分内容，让学生自己动手，操作，画图。亲身感受几个相同数字的含义，从而一次次加深对这部分知识的理解和认识才能真正理解乘法对后期教学的意义？表内除法？为学习打好基础，增强学生学习数学的信心。
第三，精炼教学语言
语言是一门艺术，是完成数学教学任务的重要手段。无论你的教具多么丰富，教学方法多么精致，如果你没有组织好的语言，你也不会得到好的教学效果。所以老师在备课的时候也要考虑教学语言的提炼。特别是对于低年级的孩子，要更多的使用儿童易懂的语言。什么是语言精炼？并不是老师上课讲解少了就可以称为语言精炼，而是授课讲解的时候语言要到位。说到传授知识的思路和重点，孩子一下子就能听懂，堪称精炼语言。老师在给孩子讲解和提问的时候，一定要有针对性，不能反复讲一个问题，这样会让学生觉得听腻。久而久之，老师提出的问题就会失去有效性。只有精炼的课堂语言才能实现教学的有效性。
第四，培养孩子提问的能力
一位伟人曾说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。？在小学低年级数学教学中，培养学生的质疑能力对发展学生的智力和思维在素质教育中起着积极的作用。通常情况下，由学生自己提问是一种要求更高的训练。
1，培养学生的质疑能力。
作为一名数学教师，我们应该知道问题意识是数学培养的重要组成部分。因此，在课堂上培养学生敢于提问、善于提问的学习习惯和能力，是数学教学的责任之一。作为数学老师，我们要在课堂上精心创造提问机会，也要考虑让学生真正思考问题，围绕生活实际提出有价值的数学问题或者找出自己不懂的地方。如果能在课堂上有效利用这段时间，教师就能在教学中有意识地训练学生，以学生的身份向学生提出示范性的问题。久而久之，学生的提问能力也得到了提高，同时学生积极思考和解决问题的能力也得到了相应的培养。
2、?善良？学生问答。
在学生尝试提问的时期，无论孩子提出什么样的问题，提出的问题是否可行，只要想到自己的问题，教师都要给予孩子及时的肯定和鼓励，让孩子不再感到害怕提问。迈出第一步后，相信孩子会变得更加自信。对于有独到见解的问题，我们老师也要及时指出孩子提出的问题的价值，然后引导他们学会如何深入思考。只有这样，孩子才能在提问中有所收获。会越来越接近我们老师想要的问题。
在实践中，教师要结合实际，真正提高课堂教学质量。
摘要3:初中生的形象思维占绝对优势。所以一节课如何提质增效，值得探讨。摘要:初中生活泼好动，要想让他们学好数学，我们必须注意培养他们学习数学的兴趣，然后因势利导，培养他们自觉学习、积极思考的良好习惯。那么，如果能提高学生学习数学的兴趣，就能充分发挥课堂的效益。摘要:本文着重从培养良好的课堂学习习惯、多样化和灵活运用直观教具、多样化的课堂实践形式三个方面来提高初中生学习数学的兴趣。
关键词:分析；低年级；数学；教学；兴趣
初中生的形象思维占绝对优势。所以一节课如何提质增效，值得探讨。摘要:初中生活泼好动，要想让他们学好数学，我们必须注意培养他们学习数学的兴趣，然后因势利导，培养他们自觉学习、积极思考的良好习惯。那么如何才能提高学生学习数学的兴趣，充分发挥课堂的效益呢？在实践教学中，我认为应该从以下几个方面入手。
第一，培养良好的课堂学习习惯
培养学生认真负责的学习态度和良好的学习习惯，是提高课堂效率和成绩的重要条件。习惯的形成，要求我们要从平时做起，从细微处做起。
1，充分备课。
开学时要强调课前准备的重要性，带好课本和学习用品，摆放整齐，养成整洁良好的习惯，坐姿端正，为进入学习状态做好充分准备。
2.加强常规课堂训练。
大三学生天性活泼好动，很难保持持久的兴趣，容易转移注意力。因此，有必要根据他们的心理特点进行课堂套路的强化训练，努力提高课堂效率。能力和习惯的培养应体现在教学的各个环节；
(1)要求坐姿正确，握笔姿势正确，眼睛远离课本和练习本；(2)上课注意听讲，对老师的提问踊跃发言，回答问题声音大，条理清楚；(3)作业认真及时完成，字迹正确，书写规范，作业本整洁。老师应该有足够的耐心和毅力来帮助学生养成良好的学习习惯。久而久之，学生习惯了这种学习程序，注意力集中，学习效率自然提高。如果教师坚持让学生生动、活泼、自动地发展，全体学生的素质也会得到提高，从而极大地促进教育教学的发展。
第二，直观教具的多样化和灵活运用，可以丰富积累。
直观教具是小学特别是低年级的重要教学手段，它可以化抽象为具体，吸引学生的注意力，提高学生的理解能力，提高课堂效率。因为大三学生抽象思维能力差，好奇心强，无意注意占据重要位置，任何新鲜事物都容易引起他们的兴趣。为了有效地将他们的兴趣和注意力集中在学习上，我们应该充分发挥直观教具的作用。比如教数学的时候，可以设计五颜六色的花，可爱的动物等图片作为教具，也可以有多种多样的教具。如:正方形、棒状、点阵图、珠子、圆盘、正方形、三角形等。，从而在课开始时就将学生引入新颖、精彩的教学情境，激发学生强烈的求知欲望，使学生牢牢掌握所学知识。在教学中，让学生积极参与实际操作，动手动脑，使他们在充分感知的基础上，总结规律，加深印象。
第三，课堂练习形式多样
传授知识枯燥，小学生难以接受。在课堂教学获得感性认识的基础上，利用各种课堂练习进行巩固，会在理解上取得很好的效果。例如，在教“5”的构成时，让学生做一个五边形、树枝、楼梯等。自己配五根火柴，并让学生说出几根火柴组成5，从而对组成和分解有更深的理解。然后及时巩固，利用师生核对密码，拍手称快。比如老师先拍3张，学生拍2张，然后学生说3加2等于5。让学生熟练掌握5的构成。在课堂巩固练习中，还可以玩以下游戏:找朋友、赢红花、寄信、小猫钓鱼、找妈妈等形式，激发学生的兴趣和丰富的想象力，提高课堂教学效果。