一篇关于儿童发展心理学的论文

心理教育是以儿童为中心的，就是把儿童作为与成人具有平等人格的人来照顾。我为你收集了关于儿童发展心理学的论文。欢迎阅读！

论儿童心理健康教育摘要:健康是人类最基本的要求，也是最重要的社会目标。然而，人们对健康是什么的理解并不完全一致。在很多人心目中，一提到健康，就理解为身体不生病，身体强壮。这种简单的生理健康观是片面的，忽视了心理健康的重要性。在儿童健康教育中，对儿童生理健康教育的重视和对儿童心理健康教育的缺失，不利于儿童身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观，将健康完全脱离保健工作的管理范围，是我们当前工作中需要着重解决的重要问题。

关键词:健康，全面身心并重

随着经济的发展和人民生活水平的提高，心理健康问题越来越受到全社会的关注。关注个体心理健康已成为现代文明人的重要标志。有文明意识的人都知道，正常人的心理健康水平不仅关系到个人生活质量，还直接影响到他们的劳动效率和对社会的贡献，而如果一个人患有精神心理疾病，就会成为社会的负担。古今中外的每一位父母都希望自己的孩子能够健康成长。关心孩子长大后在未来社会是否有生存能力的父母，不能不关注孩子的心理健康。说到儿童心理健康的发展，就不得不说说心理健康在我看来的意义了。

一，儿童心理健康的含义

在谈到儿童心理健康的定义时，我们不能回避心理健康这个概念。

到底什么是心理健康？心理健康一般是指一个人智力正常，情绪良好，人格健全，适应环境，人际关系和谐，心理行为符合年龄特征的心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面:

①对自己有正确的认识和客观的评价。心理健康的人对自己的长处、短处和性格特征有现实而正确的认识。知道自己能做什么，适合做什么；我不会因为不可能的事而苛责自己。

②自信自强，自我发展的心理动力。心理健康的人一般都有明确的人生目标，有自我发展的动力。因此，面对困难和逆境，我们能够调节和控制自己的情绪，冷静地对待和处理各种复杂的问题，不断前进。

③能与人相处融洽，善于协调人际关系。心理健康的人，对人对事都能采取和谐友善、不自量力的态度；人际交往中的问题和矛盾，能以友好、包容、公正、合理的方式处理，容易与人合作相处。

④主动适应环境和社会需求。一个心理健康的人能够有意识地调节个体与环境的关系，不是环境适应自己，而是自己适应环境。在任何复杂的环境中，一方面保持自己的个性和人格特征；另一方面，他们有能力扬长避短，适应环境的需要。无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利的环境中，他们都能很好地发展自己。

很难用一个统一的标准来判断一个人的心理健康状况，所以一般学者认为应以整个行为的适应程度为基准，不能过分强调个体症状的存在。了解心理健康的基本内涵，可以帮助我们判断自己的心理健康状况，采取相应的心理保健措施，从而达到全面的身心健康。

二，儿童心理健康的分析

儿童心理教育是“儿童本位”，即把儿童作为与成人具有平等人格的人来照顾。教师在关心和爱护孩子的同时，不应该失去“尊重”和“平等”。这两种当代的人文意识，老师不仅仅是蹲着和孩子交流，而是真正放下大人的架子，用心和孩子交流。孩子虽小，却能感受到这种来自老师的“母爱”关怀。只有这样，孩子们才能在老师的温暖呵护下健康成长。

三、如何关注孩子的心理健康

儿童心理健康是儿童人格完善的必要条件，是儿童精神和发展的内在基础。有了心理健康，孩子才有可能全面发展。另一方面，没有心理健康，孩子的发展会受到限制，在后期的发展中可能会出现人格障碍或精神疾病。目前，儿童存在不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面:一是挫折承受力低，经不起颠簸。不满意就哭，发脾气。第二，缺乏与人沟通和应对人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中一切都以他们为中心，但在集体中，他们必须考虑其他同龄人的喜好和看法。独生子女的增多，使得越来越多的孩子很少有机会接触外界，导致人际关系混乱。正如我国心理学家丁瓒教授所说:“人类心理教育最重要的是适应人际交往。所以人的心理疾病主要是因为人际关系。”所以作为幼儿教师，我们应该更加重视幼儿的心理健康教育。

四个。心理健康教育应该从小开始。

随着经济的发展和人民生活水平的提高，心理健康问题越来越受到全社会的关注。关注个体心理健康已成为现代文明人的重要标志。有文明意识的人都知道，正常人的心理健康水平不仅关系到个人生活质量，还直接影响到他们的劳动效率和对社会的贡献，而如果一个人患有精神心理疾病，就会成为社会的负担。古今中外的每一位父母都希望自己的孩子能够健康成长。关心孩子长大后在未来社会是否有生存能力的父母，不能不关注孩子的心理健康。心理健康的孩子有什么特点？我们认为至少应包括以下五项内容:

(1)有正常的智力和好奇心；

(2)能够逐渐学会控制自己的情绪，保持乐观的情绪；

(3)能学会与周围人正常交流，懂得分享与合作，尊重他人，乐于助人；

(4)自我接纳、自我控制，能够积极面对生活中遇到的问题和困难，适应环境；

(5)具有良好的行为习惯和健全的人格。

这五条规则不是一朝一夕形成的，而是要靠成年人的培养。如何培养他们？我们不应该忘记儿童身心发展和变化的特点。心理健康教育要渗透到家庭生活的方方面面和学校教育的全过程，对不同年龄的孩子提出不同的要求。我们要把“学会认知、学会相处、学会做事、学会生存”作为孩子终身教育的目标，我们一定会把孩子培养成新世纪适应社会生活的栋梁。

当今社会，对于心理健康教育存在的问题，我总结了以下几点:

一是对儿童心理健康教育的重视和认识不足

早在1977年，世界卫生组织就提出健康应该是生理、心理和社会适应的完整状态，并将心理和社会适应视为健康的基本要素。然而，在相当多的儿童乐园中，目前对健康的理解还停留在生物-医学模式的层面，尚未转变为生物-心理-社会医学的新模式。因此，很明显，身体保健被强调，而心理保健被忽视。这种对儿童心理健康教育的不重视，主要是由于对儿童心理健康知识的普遍缺乏，对儿童身心关系的认识模糊，没有认识到儿童心理健康的重要性。很多人把孩子心理的一些异常表现当成孩子成长中的自然现象，不予重视。

二、儿童心理健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严格的系统性。

儿童心理健康教育未能形成自己完整的理论体系，主要体现在以下几个方面:

第一，到目前为止，除了少数关于儿童心理健康、行为和情绪问题的书籍外，还没有一本关于儿童心理健康教育的专著。第二，在国内为数不多的开设学前教育的大学中，关于儿童心理健康教育的课程少之又少；第三，无论是高校还是幼儿师范院校，都没有一本关于儿童心理健康的国家教材；第四，《儿童园工作规则》虽然提出要做好儿童心理卫生保健工作，但内容散而乱，多体现在其他内容上，如培养儿童活泼开朗的性格，引导儿童健康发展等。这些内容之间没有内在的联系体系和统一的概念，还有很多关于儿童心理健康和教育的内容没有纳入教育或引起教育者的重视。导致我们在开展儿童心理健康教育时，大多只能借鉴其他邻近学科或中小学、成人的理论和经验，整合不够。

第三，理论与实践的分离

近年来，越来越多的幼儿幼儿园重视幼儿心理健康教育，并在实践中积累了许多有益的经验；并且许多高校的教师也开始关注儿童心理健康教育的研究，儿童心理健康教育的研究成果日益增多。但是，有一个突出的问题值得关注，那就是理论与实践的脱节。一方面，高校从事儿童健康教育的研究者很少深入儿童园进行指导，更不用说建立几个点进行长期实验；另一方面，儿童公园在开展这项工作时，只能停留在对现象的肤浅认识上，无法从现象中理解其本质。所以很多时候，他们工作的最终结果只能是经验总结，难以使其进一步发展，主题难以深化，阻碍了儿童心理健康教育的深入。

第四，教师缺乏儿童心理健康教育的专业知识。

教育活动的实施在很大程度上取决于教育者的素质、专业知识的结构和丰富程度。然而，在长期存在的幼儿师范教育体系中，知识更新并没有完全跟上形势发展的要求，这直接导致幼儿教师心理健康教育专业知识的匮乏。扎实的儿童心理健康教育知识是儿童心理健康教育的前提。同时，如何把握儿童心理健康教育与儿童科学教育的关系，注重教育内容的整合，也会影响儿童心理健康教育的实施。目前很多儿童公园心理健康教育工作中存在的问题都与此密切相关。

五、具体操作不科学

1.违反心理健康教育的原则。比如孩子的攻击性行为属于品行障碍，对这种行为的矫正和教育要坚持正面教育，以身作则，或者采取暂时隔离，减少刺激的方法。但是有些孩子的老师会用宣泄来纠正这类孩子，给他们提供破碎的物品，让他们发泄愤怒。然而，研究表明，儿童在发泄后会获得更多的攻击技能，从而产生更强的攻击倾向。因此，宣泄法违背了心理健康教育的原则。有些老师甚至用体罚来对待这样的孩子，这进一步强化了孩子的攻击行为，因为体罚本身就对孩子的攻击行为起到了示范作用。

2.家庭教育不同步的问题。在儿童公园对儿童实施心理健康教育？教育对孩子的身心健康是好事，但如果在实施中不注意与家长的密切配合，就有可能让孩子园的努力付之东流。某儿童乐园几年来一直坚持培养孩子的社会交往能力，旨在让孩子学会与人交流、分享、合作，提高孩子的社会适应能力。但在实际操作中，他们忽视了与家人的联系和配合，有的家庭对孩子一直采取溺爱和放任的教育方式。这样一来，孩子园里教的和家里教的就产生了冲突，教育没有收到应有的效果。

3.分不清心理问题和道德问题。撒谎在一些孩子中是一种普遍现象。一方面，孩子撒谎是因为认知发展水平低，在思维、记忆、想象、判断等方面与事实不符；另一方面是因为孩子做错事害怕被惩罚，或者是因为老师和家长对孩子要求太严格。所以要综合分析，区别对待孩子说谎。如果是认知水平低造成的，那就是心理发展过程中的问题，如果是要求太严格造成的，那就是教育问题，但这些和成年后撒谎有本质区别，不存在道德不道德的问题。在一些儿童公园里，防止孩子因为品德不好而被骂，把心理问题和道德问题混为一谈，以防出现偷窃、撒谎等行为的情况并不少见。

4.成人心理健康教育。由于儿童心理健康教育尚未形成自己的理论体系，一些儿童园在对儿童实施心理健康教育时，往往借鉴中小学乃至成人心理健康教育的经验和模式。这就导致在教育过程中忽视了孩子的实际接受能力。比如在对一些有行为问题的孩子进行心理矫正的时候，一些儿童乐园的老师只是简单的照搬一些行为治疗的方法，而没有考虑这种方法会对孩子产生什么样的负面影响。结果行为问题没有得到纠正，出现了新的适应问题。

其实，儿童心理健康教育是儿童素质教育的有机组成部分，还有很多问题需要解决。这里只分析儿童心理健康教育中的一些重要问题，而这些问题的解决，一方面有赖于心理健康教育模式的建立和完善，另一方面需要儿童园、家庭和社会的共同努力。关注儿童心理健康不是一件容易的事，而是关系到我们民族未来的大事。在这方面，我们都应该以“少年儿童，青年人”的精神和胸怀投入其中，让我们所有的孩子都能在全社会的阳光下健康快乐地成长，成为未来身心健康的合格儿童。

结束语

时代在发展，教育在改革，孩子在成长。坚持心理健康教育是现代德育的标志，是提高儿童综合素质的关键，是每一位教师迫切需要解决的重大课题。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。我们不可能给孩子应付一辈子的知识和技能，但独立学习和思考的能力，实践的能力，探索新知和创造的激情和精神，良好的道德品质和习惯，才是我们应该给孩子的宝贵财富。作为老师，我们要用爱点亮每个孩子心中的“灯”，扬起前进的风帆。只要大家都关注孩子的成长过程，“一切为了每一个孩子的发展”这个核心问题都能实现，那么教育之花就会越开越漂亮。

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