浅析学前艺术教育
学前艺术教育解析论文1《关于高职学前教育专业艺术教育课程的思考》
摘要:学前艺术教育是学前教育中一门非常重要的专业课程，是学生必须掌握的专业技能。本文在指出学前艺术教学重要性的同时，也客观分析了高职院校学前艺术教育中存在的问题，试图摆脱传统艺术教学观念的束缚，探索适合当前教学改革的新方法，为提高学前艺术课程的教学质量做出有价值的贡献。
关键词:高等职业教育；学前教育专业；艺术教育；教育改革
第一，注重学习兴趣的培养
儿童艺术活动是通过艺术课来完成的。美术课教学直观生动，对学龄前儿童的智力发展有积极作用。因为人的智力主要包括观察、记忆、思维和想象。人的智力是通过观察和记忆、思考、判断、实验和操作等表现出来的。，并运用知识解决实际问题。艺术可以培养学龄前儿童丰富的想象力、创造力等学习迁移能力。由此可知，艺术是学前教育活动中最重要的内容之一。因此，要充分发挥学前教育美术教学的专业优势，激发学生的兴趣，培养学生的美术教学能力。学前美术教学内容主要包括绘画、手工(泥瓦匠、造纸工、自制玩具)美术欣赏等。其中绘画是基础内容，儿童画是学龄前儿童最喜欢的绘画种类。在这种情况下，我们应该在教学中加强这方面的教学，让学生尽快掌握这项技能。在儿童画教学中，要先学简笔画，再学儿童画，再学最高的漫画(动画)。这个过程来了，学生很感兴趣，教学效果也有了质的飞跃。通过定期举办儿童绘画、漫画、创意绘画、现场儿童绘画、漫画比赛，让学生们一展身手，极大地调动了学前教育学生的积极性，提高了他们自身的绘画能力。鼓励学生根据学龄前儿童各年龄段的不同发展特点，编绘儿童画教学挂图。儿童美术教材是利用现代技术编写的，旨在开发学生的潜能，培养他们的创新意识和教学能力。
第二，注重审美情趣的感染
审美是对美的欣赏。人们对现实生活中美好事物和艺术作品的欣赏是一种审美活动。审美活动，审美过程就是感受美，发现美，感受美，然后调动自己美的感受的过程。如果美术老师没有处理好有形与无形的辩证关系，只是把一些美丽的图形和色彩呈现给学生，只欣赏美丽的风景，而没有挖掘其内在的部分，忘记了从美的根源上激发学生的精神感受，那么这样的美育显然是失败的。那么应该怎么做呢？欣赏艺术作品是一种方式，因为艺术作品可以对人产生情感影响。教书？特殊生产技术？这节课，让学生用一些生活中常见的东西画线，如梳子、棉线、铁丝、树叶、吸管、纸条、竹片等。，让他们感受到美丽的线条不是只用笔就能画出来的，生活中很多东西都能画出美丽的线条。再比如，为了培养学生高尚的审美情趣，培养他们爱美的情操，还可以通过参观、欣赏作品、写生、临摹优秀作品等方式进行教学。让学生感知和理解生活中的一切，从内心深处感受美，发现美，创造美，从而激发学生的审美兴趣。
第三，加强多技能教育
学前教育专业？美术教学课程？内容要多样化，从理论知识到技能要求，都要力求全面和创新。艺术教育应突出时代特征，摒弃旧的传统教育观念和形式。其教学理念和培养目标建立在尊重社会和个人需求的基础上。因为幼儿园教师作为儿童生活的启蒙者和人类文化的传递者，应该具有较高的文化素养，这是幼儿园教师从事教育工作的前提，也是其未来学习和发展的基础。保护儿童的探索欲望和求知欲望，培养儿童对科学文化的浓厚兴趣，教师必须具有广博的知识和较高的科学、文学、艺术素养。因此，艺术课程多样化的教学内容也是为此目标而展开的。随着社会形势的变化，美术学科的多元化给我们带来了一种教育认识:面向素质教育，培养学生的综合能力。？在教学中，要在美学理论知识的指导下，狠抓基本功的训练。当学生在素描、色彩训练方面有一定基础后，有计划、有步骤地对学前学生进行多元化技能训练，满足儿童艺术发展需求，积极鼓励学生学习绘画、手工、设计等多元化技能，借助信息网络发掘新的教育资源。教学实践证明，只有培养具有多元化知识和技能的学生，学生才能在激烈竞争的市场中站稳脚跟，以多元化的技能实现自己的人生价值。
第四，提高对儿童作品的理解
高职学前教育专业的学生毕业后，像学龄前儿童一样工作。那么，在校期间深入理解和掌握专业的美学理论知识和技能就显得尤为必要。在教学中组织学生学习不同年龄段的儿童作品是非常必要的。有人认为学前艺术教育以幼儿绘画训练为主，过于单调。学生是成年人，还是加强素描和色彩训练比较好。但从往届毕业生中得知，学习儿童画，总结儿童画教学内容和方法的学生，会受到孩子们的欢迎，教学能力会得到社会的认可。谁要是不学儿童画，不学儿童画，就会和儿童画教学脱节，成为孩子不欢迎的人。鉴于此。在我们的教学中，开设了以学习儿童画为主题的课程。教学目的是通过对儿童画的分析，找出教学内容和教学方法。同时也提高了学生对儿童作品的欣赏和评价水平。
第五，提高理论与实践的结合
在教学中，只注重理论教学是片面的，不可取的。有的老师整节课都花在理论上，甚至美术课还有一次理论考试。规章制度，概念意义，很复杂，学生反感，艺术水平不提高，素质不上去，老师也很痛苦。所以如果你想改变，你必须永远记住？幼儿？这个对象不能被忽略。什么样的主题内容，什么样的颜色是孩子喜欢的，什么样的形式是孩子最容易表达的――了解这些，学生应该去幼儿园，主动去做。让学生一起去公园。老师？作为艺术家进行美术教学，总结教学经验，回到课堂可以有针对性地解决问题，及时补充内容，调整学习方法。比如？人物画？这个主题作业，要根据孩子的特点，加入孩子喜欢的形状和颜色。所以美术教学不能光靠理论，不能看哪种形式简单，哪种颜色顺眼。而是你要体现孩子的兴趣和生活氛围，这取决于你平时对孩子的体验和了解，这需要实践。用两种组合的教学理念来教授一个教学内容是科学的。前者是对学生专业水平的要求，后者是为培养学生适应本专业就业需求而设置的教学内容。
学前艺术教育是学前教育专业教育改革的重要组成部分。为了培养具有较强艺术技能的学生，我们应该对美术教学进行适当有效的改革，不断求新求变。只有这样，才能给更多的幼教机构和全社会的幼教事业带来更多的希望，迎来美好的春天。
参考资料:
【1】陈博澜。如何培养学前教育专业学生的艺术特色[J]。艺术教育研究，2014(19)
[2]王德强。学前教育中艺术教育有效实施的探索[J].长春教育学院学报，2014(11)
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