如何做好一篇小学英语教师论文
每当踏入学校和课堂，我都感到一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德，一丝不苟地讲授每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始至终充满热情，从而不自觉地感染着每一个学生，激励着每一个学生。在潜移默化的言行中，我全身心的投入到情感中。在我的课堂上，老师和学生都能得到信息，和谐相处。在这种教学氛围下，教学成绩逐年递增。
就英语而言，涉及到词汇、句型、短语、语法的整理、归纳和总结。其中，大部分的知识点都是在语法的范围内总结的。教师需要在备课的过程中，以认真专注的状态备课。如果只是笼统地按照课本上提到的句型或者词汇来做，只是肤浅地讲课是远远不够的。这样的课会很单调，学生学不到系统的知识，会产生厌烦甚至讨厌学英语的情绪。那么，老师应该怎么做呢？
培养学生运用英语的实际能力需要新技术的辅助。英语课往往有很多学生没有生活经验的异国生活场景，老师用语言描述时有时缺乏生动性。“学生自主学习”教学模式是一种以学生活动为中心的同伴互动、互助合作的教学模式通过合作，学生可以互相学习，齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神，提高学生的沟通能力、学习适应能力和社会适应能力。
合作还应该包括师生优化教学的过程。教师要关爱每一个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，设计学生喜闻乐见的活动，以情促知。在活动过程中，及时给予学生指导和帮助，积极评价学生成绩，尽可能消除学生心理障碍。教学活动中师生间的和谐交流，可以激发学生的认知兴趣和对学习的热爱。教师的亲切话语和与学生的平等关系，使学生在轻松愉快的心情中提高运用英语的能力。
在课堂教学中，教师需要将教学与实践结合起来。实践是将知识转化为技能并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的重要环节。实践的目的是给学生一个实践和检验的平台。有针对性的练习会使学生更好地掌握本节课所学内容。学生要注意这一点，配合老师多做习题，提高自己运用知识的综合能力。理论联系实际，实践检验真理；那么在教学阶段，用实践来检验教学的效果和收获是比较合适的。
在课堂教学过程中，学生会遇到各种各样的学习问题。对于高一学英语的学生来说，遇到的问题比较简单。一般在词汇、句型、语法上。他们需要掌握少量的词汇、简单的句型和语法。他们需要做的是打好基础，对英语有初步的了解。和词汇一样，语法是学习英语不可或缺的一部分。很多同学会问:老师，这个句型为什么要这样放？为什么以元音开头的单词需要用不定冠词an修饰？什么是特殊问题？诸如此类。有些问题可以解释，有些则不能，这涉及到英语中的固定搭配、语言规范和语法。英语语法教学是培养学生获得英语语言内部结构一般规律的教学活动，是帮助学生准确表达思想，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。这说明语法很重要。
那么，教学实践可以通过师生互动对话、问答、课堂作业、课后作业等形式来实现。为了方便学生活动，在备课时，教师要为自己设计教案，同时根据课堂教学的五步教学内容，设计问题清单和学习计划让学生同步练习，列出教学重点、难点、知识点、能力点和教育点，以及与教学同步的口头或书面练习或试题，如模仿、代入、填空、选择、转化、完成对话、思考、讨论、辩论等。教学的目标应该是科学的、具体的、准确的，不能一概而论或抽象。
下课前二十分钟，老师要开始布置作业和作业。主要目的是让学生复习课堂所学内容，加深脑海中的印象，从而巩固记忆。这种方式也符合孔子的教育主张:温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆。
另一方面，布置作业可以让学生按照老师的要求完成作业，让学生更好地利用课余时间，减少浪费在玩耍上的时间。总之，在他们的“经验总结”中，只是浓缩了大量“直接感知”的课堂英语教育现象。他们往往缺乏分析、抽象、概括、总结、提炼，使自己的经验升华为理论性的、规律性的东西。正如大哲学家培根所批评的，他们只有“蚂蚁的工作方法”:只知道收集事实，堆砌起来，却不总结。所以他们的经验是不系统的，不规范的，不可验证的，缺乏迁移价值的。