微写作技能内容

微写作技巧的内容。不同的体裁也可以写出文采和风格，童年的回忆就在这个时候被唤起。想写好作文，不能靠一个文风。情感和技巧很重要。下面给大家分享一下微写作技巧的内容。

微写作技巧内容1一、微写作技巧

(一)直接表达问题的意思，不铺陈。

微写作以精准为手段，以直接表达问题的意思为核心。不渲染也不细说，按要求直接围绕主题写中心内容。一般来说，微写作只能写受物质要求限制的特定时空内的人或事，不能超越这个时空，不能不受时空限制地自由发挥和联想。由于中国人“螺旋式”思维习惯的影响，很多学生总是很难达到这样的要求。如果他们不注意，作文的字数会达到要求，但中心内容还没有完全表达出来。比如作文“请用200字左右的篇幅描述一下在学校升国旗的场景”，写作时必须围绕“场景”中心直接描述国旗、国歌以及与“场景”密切相关的人物，与场景无关的天空、校园环境无需描述。

(二)布局精美，升华得当

微写虽“小”，布局必不可少。同样的事件，可以从不同的角度、不同的方式、不同的时空顺序来写，这就需要对文章结构进行必要的布局规划，如象征隐喻、逆序、照应、悬念巧合等。，以增加布局的微妙技巧，使其具有独特的效果。微写作也要强调“画龙点睛”，即“升华主题”。主题的升华就是在结尾用简洁的语言表达出在主题基础上自然延伸或改进的部分。写作技巧是:根据事件，写感受；通过联想写出感受；讴歌赞美，书写叹息；描述经历，写下影响。这样会使作文更有吸引力和感染力，会给读者留下更深刻的印象。

二，提高“微写作”能力的教学策略

(一)创建写作平台，丰富写作素材

首先，我们应该为学生创造一个表达自己的平台。从某种意义上说，学会说话是写作的基础。在平时的教学中，教师要给学生话语权，让学生多说话，引导学生详细回答问题。比如通过在课前五分钟开展演讲比赛、朗读比赛、讲故事等活动，给学生更多展示口才的机会，做到“作文从说开始”。其次，丰富微写作的教学资源。微作文写作涉及的文体更多样，表达更灵活，内容更广泛，对学生阅读的要求越来越高。高中生一般住校，很少接触社会。读书是他们了解社会，感受生活，感受人生的最好方式。平时可以让《微型小说选》、《短篇小说选》、《思考与智慧》、《散文诗》、《杂报》等报刊进入课堂，让阅读成为学生写作的源泉。

(二)加强方法指导，加强交流互鉴。

首先，对各种写作风格给予方法论指导。微作文写作涉及的文体更多样，表达更灵活。至少常用的文体，如记叙文、讨论文、解说文、应用文都要掌握。比如，叙事风格包括两种:叙述体和叙述体。写作人的叙事风格应掌握语言描写、人物描写、心理描写、环境描写和细节描写；叙事要掌握场景描写、镜头描写等。其次，写作模块是循序渐进的训练。老师要长期规划学生的写作，高中三年要对学生进行各种文体的训练，训练要精细化。比如高一前半学期，要重点训练叙事模块和讨论模块；下半学期的重点是培训指导模块和应用模块。在训练叙事模块的时候，我们会分别练习对人物、叙事、景物的描写。所以要从精细化训练中取得成效。第三，相互学习，扩大交流。集体写作，互动评价，学生课堂写作，集体写作，课后写作，评价和欣赏。打破了传统的评价方式，学生们可以在互相聊天的过程中获得更多的知识，彼此更加熟悉。遇到感兴趣的话题，他们会聊个没完，忘了时间。老师也会了解学生的日常想法和兴趣爱好，然后会灵活地把兴趣运用到教学中。

(三)整合延伸阅读和写作练习

现实生活是习题的来源，课外阅读是习题的调料。阅读和写作合二为一，让写作更有说服力。你可以在微作文里写一本好看的书，可以做笔记，也可以谈感受，还可以用文字画图，为书中的人物画图，做角色海报，然后互相分享，表达自己的想法。教师在出题时也要尽量接地气，引导学生观察日常生活，讨论生活现象，让微写作收到氛围，让学生写出有生活温度的文章。

微作文虽然“微”，但也不是一蹴而就的，还是要从“松散开放”向“主题特定”循序渐进的训练转变。“宽松开放”的百字训练，培养学生写作的热情和习惯，养成“我手写我心”的写作思路。“主题特定式”是百字训练的指定类型，意在通过不同的指定“类别”划分练习所需的各种能力，并在阶段时间内逐一训练巩固。

总之，微写作虽然几句话，却能体现一个人处理信息、表达情感、陈述观点的综合素质和能力。通过有效的教学策略，学生可以用最精炼的文字、最快的速度写出深刻、简洁、优美、时尚、个性化的微作文。

微写作技巧内容二:写“接地气”、“体温”的词

写身边的人和事，充分发挥语文解决生活实际问题的工具性功能，让语文与生活紧密相关，才是微写作的初衷。由于长期以来学生写作思维的惯性和程式化，现在的作文(包括微写作)大多是空洞的，缺乏体温的。一些老师在指导学生时过于注重高远的思想，使得一些学生在写作时习惯性地思考要表达什么宏大的主题，思考报刊上流行什么题材的范文，然后加以模仿，忽视了对日常生活和普通生活的贴近。从习题内容反映出来的是生活简单化，情绪贫瘠化，思想扭曲化，远离正常的生活和正常的情绪。

写身边的人和事要注意什么？观察身边的人和事要注意捕捉现实生活中的典型细节，并加强人物描写方面的训练，从生活中选取写作素材并加以提炼，塑造典型人物，克服脱离实际、闭门造车的弊端。在写作的过程中，你可以描写现实生活中人物平凡而伟大的事迹，你可以描写你的偶像，你真的可以刻画他们不如意的一面。写作角度要多样化、个性化，切忌空泛评论或盲目送高帽、唱高调。另一方面，教师在出题时要尽量接地气，引导学生观察日常生活，探讨生活现象，让微写作收到氛围，让学生写出有生活温度的文章。

分层教学，重点突破

微写虽“微”，但也有文章的风格。他的文章之间的联系也需要解释清楚。对外来说，请假，通知等。应符合文体要求；对内来说，要把一件事说清楚，用自己的语言表达自己的想法，把自己想表达的内容和感受表达好。那么，平时的训练应该包括两个方面:一是认知能力和思维水平，二是语言文字的表达能力。

建议高三老师进行分层教学，因为每个学生的升学需求是不一样的。对于想考上一流名校的学生，老师要提出明确的要求，比如要有创新性和吸引眼球，光写得稳是不够的。另外，对于其他层次的学生，要根据学生的实际情况提出相应的要求。

教师在指导学生复习时，首先要学会“区分话题”。凡是符合今年高考指导思想的微写作题目都可以多加练习，不合适的题目要改，因为微写作一般强调与生活、现实的结合，让学生在写作时有话可说。他特别强调，微写作是非常开放的，显性的限制一般只有字数，其余大部分隐藏在情境中，要特别注意引导学生。

在教学中，可以突破描写、议论、抒情等所有能力点，把学生需要掌握的各种应用文体格式和描写、议论、抒情的各种方法，放到日常的微写作练习中，如“每日新闻”、“每日100字评论”、“每日100字课堂叙事”等。同时，从“简洁、连贯、得体”的角度，着重训练应用文体学的表达能力。

微写作技巧内容3“微写作”起源于微博。用微博写微文学作品，叫微写作。其文体包括“微小说”、“微诗”、“微故事”、“笑语”。微写作正成为一种备受关注的独特文化现象。一方面，一些著名作家涉足这一领域；另一方面，一大批“草根作家”崛起，逐渐成为新的写作力量；更有甚者，出版界推波助澜，干脆把流行的微博组装成一本书，让“微写作”开始进入传统出版领域。15闭门造车的武侠小说家温瑞安重出江湖，通过网易微博发表最新作品《侠义邂逅》，成为微写作史上轰动一时的事件。蔡春猪的微博书《爸爸爱西河》是微写作的代表作。人们对此有不同的看法。有人预言，微文学正在成长为一种全国性的文学样式。还有人认为，微博风格各异的作品往往形式一致，篇幅短小，内容零碎，结构零散，尤其是那些自称是微小说的博文，充其量就是一个短篇。微写的字数限制是140字。

微写作的主要形式有“圈注”、“微博发布”、“一文选文”、“拓展延伸”。“微写作”的积累可以激起学生作文的头脑风暴。

圈注的微写和微写是最简单的微写，和现在的人在博客里发评论很像。在博客中，评论是和微博同步的，发一条评论就是一条简单的微博。这种批判性的“微写作”具有很强的即兴性，是读者思想的闪现。如果能长期坚持，不断积累，学生的思维能力会逐渐提高，学生的思想也会逐渐丰富和深化。在真正的阅读中，读者必然会在意一些能触动心灵的文字。在注释的帮助下，他们描述了自己的心脏波动和心电图。用文字表达自己情感的过程，也是一个写作积累的过程，是作文表达真情实感的源泉。有了这些真情实感的积累，才能避免写作中的矫揉造作和无病呻吟。这种“微写作”的好处不仅仅在于写作练习和积累，更在于它能给心灵注入灵性，让读者和作者对事物、世界、文字保持一颗敏感的心，作文有了源头活水。

比如在学习陶渊明的《荆轲赋》时，老师让学生根据课文“荆轲刺秦王”来注释《荆轲赋》这首诗。有同学批“剑法不好对不起，不能有大作为！”第二句是一篇精彩的小品:“怜”字知陶渊明见之心寒，“战国策”用秦武阳殿前色变震慑恐惧，秦王以其惊慌报复性，并对荆轲的勇敢大加赞赏。在文章的最后，他说:“如果你想用你的生命去抢劫他，你必须签订一份合同来偿还王子。”对于修辞，为荆轲刺秦王失败开脱，而陶渊明则一针见血地指出，原来的英雄荆轲“剑术拙劣”。不然荆轲拿着药淬的匕首来追穿着朝服的秦王，秦王已经慌了，丢了袖子，离开了纵队。荆轲逃不掉，杀了他。最后匕首举起秦王，没能击中秦王，却被立柱击中。可以知道荆轲的剑法真的很浅。可以推测，荆轲之前为什么会待很久？可见荆轲是有自知之明的。可想而知，如果荆轲这次和一个剑客合作去咸阳，历史会被如何改写？而“奇葩失败”的遗憾又在哪里！