如何提高小学生的写作能力

朱月红

俗话说“写一遍不如看一千遍。”事实上，手写在学习过程中起着重要的作用。心理学研究证明，学习是学习者调动眼、耳、口、脑、手去认识新事物、掌握新知识的过程。在这个过程中，眼睛、耳朵、嘴巴、大脑和手都有其独特的功能。字如其人。也就是说，从字迹可以看出这个人的性格和风格是否坚毅顽强。而这种刚毅不是天生的，而是可以通过后天磨练出来的，这就是抓写作教学的重要性。写得恭恭敬敬的人，做事一定要谨慎；从另一个角度看，字迹潦草的学生没有耐心，不善于观察。他们遇到困难就会退缩，不会有刻苦学习的态度，不会有其他学科的毅力，更不会有以后追求理想的毅力。因此，培养小学生的写作能力迫在眉睫。

为了搞好我校的写作教学研究，我们主要从以下几个方面入手:

第一，领导和老师的积极参与。

写作教育领导要重视，教师尤其是语文教师也要重视，其他学科的教师也要积极配合，形成合力。抓* * *管；在保证全体教师思想的基础上，加强理论学习和业务研讨，更新教育观念，提高全体教师的科研意识和能力。只有用现代教育理论指导我们的教育实践，在实践中勇于探索，不断总结经验，才能取得丰硕的成果。

因为学校领导很重视，所以可以定期开展写作教育的研讨会；学校还加强对教师的培训，每位教师每周提交一页书法和两页钢笔字，由专人审核并及时反馈；每学期期末将对获奖者进行颁奖，并不定期举行三字(毛笔、钢笔、粉笔)比赛。

做好阵地建设:充分利用橱窗、楼道、红领巾广播，加强宣传。班里有“优秀作业专栏”，张贴班里优秀进步的作品，让学生体验成功的快乐，激发学习汉字的热情；每月更换学校橱窗，张贴低、中、高三个年级学生和老师的优秀作品，让师生们互相欣赏，互相学习；红领巾电台制作每周一期的写作专题节目——《大书法家与小书法家》，让学生在生动的事例中接受教育，了解中国书法艺术，立志弘扬民族文化，在鉴赏作品中陶冶性情，提高审美和创造美的能力；定期更换学校走廊的书法作品，不断丰富学校书法作品的收藏。

第二，永远面对所有学生。

引导全体学生认真练习汉字，让每个学生都能写出正确、规范、美观的汉字；每天安排20分钟练习书法；每个周末，每个班评出几个优胜者，安排在优秀作业栏；每个月底，每个班级交5篇优秀作品参加校级评比。积极鼓励学生参加书法兴趣小组学习，每天练习5页，每周交一篇书法作品，每月选一篇作品参加校级评比；鼓励学生创造优秀产品，积极参加各种比赛。

第三，抓好教学的全过程管理。

从备课到上课，从课内到课外，从写作课到其他学科和环节，都要扎扎实实地渗透写作训练，时刻保持强烈的写作意识；写作教学要突出“导”字。在小学写作教学中，教师和校领导到处聘请专家和名人组织培训，但效果并不理想。主要是指导少。如何才能改变这种状况？我们认为关键是要解决写作教学中的“导”的问题，即“导”、“导”、“导”。

(1)开导。“写作是一项重要的语文基本功，对提高学生的文化素质具有重要作用。一定要从小打好写作基础。从一年级开始就要严格要求和训练，逐步培养学生的写作能力。教师应该激发学生的写作兴趣...”这对广大语文教师的写作教学提出了明确的要求。学生一进校门，就要启蒙。老师的每一句话都要在心里引导。在启蒙的过程中，老师可以收集三国的钟繇、晋代的王羲之、唐代的颜真卿、刘公权、元代的赵萌等古今书法大师，由浅入深地给他们讲故事。还可以带领学生参观书法展，激发每个孩子对写作的热爱。

(2)引导。指导就是教给学生写作的方法和技巧。一般有以下几种方法:①常规引导。常规指导包括坐姿要领、书写姿势、书写技巧、汉字笔顺、书架结构等。②整体指导。指导学生写作，大多数学生使用田字格或米字格的方格练习本。③定期指导。学生分批入学，难免会有一个共同的、相似的写作问题。随着时间的推移，这些问题反复出现。教师要能准确把握这些规律，并随着学生的变化反复给予指导。这就是所谓的定期指导。

(3)引导。定向也是写作教学中不可忽视的问题。正确的导向可以充分调动全体学生写作的积极性。小学阶段要重点指导正楷的书写。在相当熟练的基础上，练习写行书、行书，以满足以后继续学习、生活、工作的需要。然后从书法艺术要求方面，根据学生的实际情况和不同的兴趣爱好，给予一些个别指导，鼓励他们积极参加各种书法比赛，培养他们对书法的兴趣。

第四，促进学生的全面发展。

要帮助学生学习写作方法，掌握写作技巧，同时引导学生养成良好的行为习惯和心理素质，领悟做人的道理，促进学生个性的全面发展。和其他学科的教学改革一样，小学写作教学改革也在经历一个不断探索和完善的阶段。改革的方法决不能偏离旨在提高人的自然素质和社会素质的素质教育的轨道。强调因材施教，充分发展学生的个性和爱好，使人的整体素质和谐优化发展。改革写作教学，弘扬民族传统文化，也是素质教育的重要任务。写得好对学生识字、记忆字形、理解词义、掌握词汇有很大的促进作用。书写认真工整，不仅有利于学好汉字，也有利于其他学科的学习。写作教学在培养学生的情感、磨炼学生的意志、陶冶学生的情操、形成良好的习惯方面起着重要的作用。

1，多感官写作训练

(1)创造想象。通过近几年的实践，我们探索出了一条以训练学生思维、培养学生观察、分析、构思能力为目标，以激发学生学习兴趣为前提，以形象教学为手段，变汉字形体的抽象为形象，变艰苦的学习为愉快的学习的汉字书写教学新路子。我们这里说的汉字形象是指它的外在形象。比如我们在激发学生想象力的时候，并不是把重点放在“叹气”的意思上，而是引导学生的想象力。它看起来像什么？可以想象成一只小鸟在竹竿上歇息回头看，也可以想象成一个人靠在竹竿上。我们来引导学生想象一下:这只鸟停在一根笔直的竹竿上，看起来是那么稳；回首远望，显得那么有趣；稍长的尾巴微微上翘，显得那么有活力；鸟爪轻落枝头，似接非接，竿尖触爪，足见其轻盈深情。有了一个汉字，学生就能想象出一幅幅有情有景的生动画面，观察力和想象力得到充分展示，这是一种创造。因此，在写作教学中，要努力做到汉字的结构美和趣味性的统一。

②幻灯片放映。通过幻灯片的绘制和叠加，使汉字中的偏旁部首、点画的书写难点、重点部位和图片所表示的部位同步显示，有利于引导观察和联想，让学生乐于接受。在幻灯投影写作教学中，通过引导学生观察、分析、比较字形，促进观察、分析、鉴赏能力的提高。

③实物演示。把这种方法应用到写作教学中也很有趣。比如，为了让学生理解“吴、魏、庄”等带有偏旁部首“义”的词语，主笔要加强理解。我们利用力学中的杠杆原理，用一长一短两根杠杆，分别撬起一个“子”形圆柱体的重量。演示结果:木杠轻便省力，很容易撬起重物；木杆又短又重又费力，很难撬起重物。通过演示，让学生明白木杆要稍长，与“一”合起来的“一”字要适当加长。

④模型制作。模型制作是小学生最喜欢的体力劳动。将该活动融入小学生对汉字结构的认识中，既能调动学生的学习积极性，又能让学生在活动中了解和欣赏汉字本身的笔画特点和结构特点。

⑤动作表现。人体的动作是最丰富的，也是最有美感的。人体的奇妙姿态，往往与汉字的奇妙组合规律相似。在认识和理解汉字笔画部首组合特点的过程中，以动作表演的形式突出教学重点和难点，会收到良好的效果。在以撇笔为主教写字形的结构特征时，让学生读出画面背后的公式，并表演动作:春天来了，大雁归来，展翅飞翔。(理解“春”这个词，带出类似的词“寒、冬、交流、文学等。”)同学们尽量把双手张开，当作大雁的翅膀，这也比作字体中的撇压，收缩身体其他部位。

⑥读儿歌。儿歌耳目一新，易读易记，对学生正确理解所学单词起到了很好的促进作用。在写作教学中，无论是在认识汉字笔画和结构的开始，还是在写作能力的训练中，读儿歌都应该是一种有效的手段。有时候，在加强对写作方法的掌握和理解时，用儿歌作为归纳总结，会让学生对方法的掌握和理解更加生动和深刻。练字前，为了尽快进入状态，可以默念儿歌:排除杂念，集中注意力。也可以训练学生在感知和理解字体的时候读儿歌。

2.多途径写作教学的科学训练。

(1)对写作和写作的新认识。

硬笔的正确书写方法应满足三个条件:①手掌力通过手指力作用于笔尖，必须是合力；②手掌内侧的肌肉一定要放松，掌背的肌肉相对紧张，掌背的肌肉控制手指的拉伸和收缩。③手掌一定要尽量空。我们用三个有趣的韵脚让学生理解和操作:(1)四指并拢形成“金鱼摇尾巴”的运动状态，做八个八拍；(2)五指并拢，掌心空出，形成五指并拢，做八八拍的“松鼠出洞”运动状态；(3)五指相遇，掌心空空，形成五指微提，八拍的“虫爬”运动状态。学生们做这样的手指练习很有趣。达到协调五指关节和各手指肌肉的目的。

②先练习长体字的新方法。

要想让学生写出结构顺直的字，写好横、竖笔画是关键。首先可以纠正小学生写作业的不良姿势。很多小学生写作业的时候倾向于歪着头，把笔记本横着放。这种不良姿势很难写得工整。歪脑袋，歪笔记本，写出来的字也必然是歪的。其次，它可以迫使学生有一个正确的坐姿，一个头直、肩平、腰直、脚安全的坐姿，才能有一个平静的心态，创造一个平静的写作心境。再次，竖画写得好不好，是汉字书写是否工整规范的关键。抓住书写中的主要矛盾，突出竖图汉字书写的教学难点，可以让学生尽快尝到写好字的甜头，增强写好字的信心。最后，加强竖画，适当拉长竖画，淡化横画，撇去竖画，写出类似仿宋的条形字，使细长的字体看起来更工整，更有活力。

3.用音乐激发兴趣，加强基本功训练。

图标作为一种教学手段，在写作教学中有其独特的应用。在教学中，运用图表、儿歌朗诵、动作表演等综合手段，增添趣味性，加强写作技巧的训练。以便从笔画风格、单结、组合结进行综合训练。

①笔画风格

基本笔画是汉字的基本单位。书写基本笔画是书写汉字的第一步。这是一个很好的方法，使笔画有趣，易于学生理解和掌握。运用现代电化教学手段，采用直观的方法进行训练，是一种很好的方法。如“横”，有长短仰卧之分，短横一般向上，略向上，似秋叶，似舟，似鸟。它有一个山坡那么长，像负重时的扁担，两端微微向下弯曲。

②一体结

在学生基本掌握了笔画的书写方法后，可以引导学生仔细观察点画是如何按照一定的规律组合的。了解和掌握独字是书写合字的基础。如果主笔穿过字体的中心线。要求写得不偏不倚，如“巾、马、甲、羊”，用儿歌帮助理解:两只小猴子在杆子上玩，一边一只不会掉下来。原来事情就是这么奇妙。各种次笔画按照一定的规则组合。如点画、钩画，一般来说都要靠近中线，使字体稳定。如“言”、“立”、“文”、“行”。用儿歌念:细小，在钩处，靠近中线，字正。

③组合汉字结构

组合字在汉字书写中占有很大比重。掌握了单字的书写方法，学习组合字就容易多了。组合字各部分的组合是否恰当，直接影响字体的美丑。有三个要求:稳定，对称，平静中的动态变化。

4.用美指导实践提高写作教学效率。小学生以形象思维为主，很难理解汉字笔画结构的书写规律。据此，我在给小学生上写字课时，让他们在美的熏陶下练习硬笔写字，取得了良好的教学效果。

(1)激发兴趣，唤起美感。

小学生越是对写字感兴趣，越容易找到汉字的美感。根据汉字的象形特点，将抽象的文字转化为生动的画面，唤起学生对书写之美的感受。比如老师展示一匹昂首挺胸，神采飞扬的千里马，再展示几个形态各异的马字。通过比较，唤起学生对汉字书写的好感。基于此，我们可以转移知识，得到如下结论:(马、局、鸟、岛、乌克兰...)

(2)加强感知，捕捉审美小学生对汉字书写的美好感受，这种感受只有通过多种生动的感性手段才能获得。通过人体的动态美和儿歌朗诵的节奏美来感受字体的动态美。如学生知道“春”、“茶”、“香”等“撇”的写法后，展示“春”的画面，师生展开双臂，上下舞动，念着童谣:“春来雁归，展翅飞翔。”同时，我要求学生在进行动作表演的同时读儿歌。读儿歌:“留长了，伸一伸”，然后把胳膊弯到胸前，用手摸肩膀。读儿歌:“其他笔要缩短。”通过拉伸和展示，体验汉字的动态美。

观察对比辨别汉字书写的美丑。通过比较，学生可以及时捕捉到汉字的美。区分书写汉字美丑的能力越强，对字体美感的感受就越深。好看的字和不好看的字放在一起对比，一目了然。为此，我设计了一块小黑板，上面写着两个字，一个漂亮，一个丑，分别给同学们看。学生观察后，对看起来好看的字拍手三次，对看起来难看的字不拍手，并解释什么是难看的，如何改变。学生在这次活动中积极性很高，学得很好，课堂气氛活跃。学生在热烈而紧张的气氛中发现、捕捉和评价字体的线条和结构之美。训练技能，体验美。小学生书写能力的形成必须解决两个问题:一是熟练地进行人体肌肉，特别是手腕和手指肌肉、关节的运动，作用于笔尖。因此，有必要要求学生在每次练字前进行手指运动和心理锻炼的训练。操作公式是:我的手指真的很厉害，一二三四五六七，手指一合就伸，一二三四五六七；拿起笔伸一伸，一二三四五六七；一点一点，横的竖的竖，抬的抬。二是培养学生辨别和欣赏字体的能力以及良好的书写习惯。

激发审美情趣，培养爱美之心。在写作教学中，激发学生对美好事物的向往，培养学生的爱美情操，培养学生的审美能力，是一种有效的途径。在写作教学中，把运动变化的生物(人体)比作汉字的笔画和结构。优美的线条和生动的形象有助于学生表达和内化汉字的线条美和结构美。自始至终，主题都是美的发现、评价、鉴别和欣赏。“伸展”和“收缩”这种对立统一的形式美得到了展示和强化。最后，学生伴着优美的音乐练习写作约23分钟。学习汉字后，学生自我评价，互相评价。因为他们对汉字结构的“展开”知识有了深刻的理解，善于观察、欣赏、鉴赏，练就了写字的本领，加深了对汉字书写之美的体验，培养了对美的热爱。第五，完善评价，建立写作教学新标准。没有评价的教育是不完整的教育，书法水平的评定在书法教学研究中起着检测、反馈、纠正、鼓励和驱动的作用。如何科学地评价写作教学和学生的写作成绩是一项开创性的工作。因此，根据《小学语文课程标准》对写作的要求和学生的写作实践，我们制定了测试和评价各年级写作能力的方法。按照全面性、阶段性、学以致用、定量与定性相结合、教师评价与学生自评相结合的原则，客观合理地评价学生的写作能力。评价包括写作评价、写作方法和写作姿势评价、作业写作习惯评价三个方面。笔迹的评价标准分为“笔画端正、笔画端正工整、大小适中、结构对称、字体美观”五项，分组评分。写作方法有三个评价标准:指法、手法、姿势，写作姿势有三个评价标准，作业写作习惯有五个评价标准:整洁、格式正确、大小适中、标点符号、字体美观。分项评价后，总体评价起到了导向和激励作用。为此，我们采取了一系列措施，在保证建设一支合格的写作教学队伍的前提下，提高教师的写作技能、理论水平和教学水平。即学习:学习写作教学相关理论和各地写作教学研究的成功经验，了解我国传统写作教学的精髓，各种书法风格的特点，书法家的故事等。练习:每天坚持练字20分钟，每周交一页钢笔字和一页毛笔字；每学年举办一次青年教师“三字一画”基本功比赛，组织教师参加各级各类书法比赛。在学习、练习、比较的过程中，老师们打下了扎实的写作教学基本功，从而形成了“老师一提笔，就是导字的时候”，并使之成为示范的窗口。以育人为归宿，全面提高学生素质。写好文章是我们学校写作教学的目标之一，但我们更期待的是学生能从写作中学到更多，理解更多。在书写的过程中，从一笔一画的基础训练，到每一个字的合理结构的识别和动手书写，从临摹到临摹名家碑文，直到写得好，再到个人风格的形成，既是认真观察正确写法的过程，也是形成文化认知的过程，或者说是产生和形成审美思想感情的过程， 这也是同一个人的身心发展、知识积累和人格形成趋于同一轨迹发展的过程。 同时，写好字的过程也是培养人的观察力、注意力、意志力、记忆力、思维力、想象力和创造力的过程，是培养一个人严谨、细心、认真、细致、敬业的过程。小学生通过写作教学形成一系列良好的心理素质后，对各科学习和个人未来发展都能起到积极的迁移作用。就这样，我们学校的写作教学的影响已经扩散到了学校的各个层面，不仅有效地提高了教学质量和学生的能力素质，而且在很多活动和竞赛中体现了学生综合素质的提高，有力地保证了素质教育的实施。学校还培养了一批高素质人才。写作教学成为学生走向成功、发展自我、完善自我、升华人格的催化剂。