微电影与小学教育教学研究论文

小学生在感知、思维、性格等方面有一些不同于中学生和成人的特点。所以小学生的教材和教学方法也有自己的特点。微电影的“微”特性和互动特性使其更适合引入小学教育教学。小学生主要以具象思维，微电影直观的电影镜头和视听合成更符合小学生的感性认知，更能让小学生产生兴趣。小学生的注意力通常是不稳定的，不持久的，尤其是低年级的学生。因此，短小精悍的微电影更容易让学生接受，他们可以在专注的时间段内完成对视频的整体“阅读”，从而获得初步的了解。现代社会信息量大，几乎涵盖了人类社会的各种信息，而有效信息所占比例很小，影视信息也是如此。小学生只有在有限的空间内选择有效的内容，才能在有限的学习时间内接受更多的知识。

二，微电影在小学教育教学中的作用

除了观看和欣赏，微电影还可以适当应用于课堂教学，也可以组织学生创作自己的微电影作品。微电影在小学教学中扮演着多种角色。

1.提高学生的写作能力

写作能力可以通过多种途径形成，但利用微电影资源也是提高学生写作能力的有效途径。微电影可以利用所见所闻的综合影像，将学生引入具体的写作意境，为作文提供丰富的素材和广泛的实践机会，给学生以可写的东西和可写的方法，有效激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。首先，看微电影可以培养学生良好的观察习惯。学生看的过程就是观察的过程。学生观察人物的外貌、动作、表情，观察社会环境和自然环境，学会选择观察对象，确定观察重点，有目的地观察，不断提高观察质量。

2.发挥校园微电影的德育功能。

校园微电影是“面向学生”的影视，内容和理念贴近学生口味，容易引起学生的思考。积极动员学生参与校园微电影计划，可以实现自我教育。教师可以积极引导和帮助学生主动关心同学和学校某个阶段的热点问题，适时开设专题节目和脱口秀，让学生借助微电影平台进行讨论和辩论，引导学生正确认识。比如针对用餐浪费现象，我们制作了《饭堂浪费》。节目播出后，学生们很容易被触目惊心的浪费画面所震惊，并为自己习惯的浪费感到羞愧。再比如，春节后有的同学收到的“压岁钱”多了，有的同学挥霍掉了，于是我们做了“说说”，通过采访家长、老师、同学来了解。用学生的眼光发现身边的问题，通过校园微电影平台给学生一个解决问题的机会，用自己的方式实现自我教育。

3.优化学科教学

影视中的一个镜头，一个道具，一句台词，一段音乐，有时都能引起学生的共鸣。在语文教学中借助微电影，学生可以更好地理解课文内容，了解课文创作背景；在道德课堂上，哲理正确浅显的微电影故事往往能成为小学生行为规范的指南；数学课上，直观生动的微电影素材更能启发学生的思维；在音乐课堂上，微电影可以激活音乐作品的内涵，帮助学生把握音乐情感的主线，使微电影成为辅助课堂教学的有效方法。微电影与各学科教学的优化整合，可以促进学生综合素质的提高。

4.培养学生参与社会生活和与他人合作的能力。

策划制作一部完整的微电影作品也是一个复杂的过程，一部成功的微电影也需要很多流程，只有通过很多人的合作才能完成。在初级阶段，通常需要以集体讨论的形式确定制作节目的主题。在讨论中，参与的同学根据自己的观点、看法、特长、爱好提出了不同的意见。比如有的同学想拍一部课本剧，有的同学想拍一部英语短剧，有的同学想拍一部MTV，有的同学想拍一部关于自己故事的纪录片。当节目主题已经确定，接下来的工作就是让学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由选择，组建各种制作团队。根据制作内容的不同，会有导演、制片人、编剧、观众坐席、策划、记者、主持、播音员、配乐等不同的分工。

在这里，无论参与的学生擅长什么，或者对什么感兴趣，都可以找到自己的用武之地。我们合作收集素材，一起推敲素材，确定节目的形式和风格，在拍摄现场边拍边交流，后期一起讨论片头、特技、配音、字幕等内容，共同合作。所以，学生的合作意识和精神对于完成一部微电影来说是极其重要的。这就要求学生学会倾听他人的意见，学会表达自己的观点，学会与他人达成一致，学会分享相同的结果。青年记者的采访活动，节目的制作，各种栏目的播出，使学生的主动交流意识、沟通能力、表演能力不断增强，口头表达能力不断提高，应变能力、观察能力、思维能力、写作能力不断发展。更重要的是，它促进了学生在学会做人、学会求知、学会创新方面的发展，不仅锻炼了学生的意志，还增长了他们的才干。

5.建立微电影主题活动，让校园学习生活充满活力。

学校每年定期开展校园影视活动节，动员学生、教师、家长参与校园微电影、微视频创作。校园电影节活动可以设计如下:

(1)进行微电影知识的宣传和讲座。

(2)每个人看一部优秀的微电影。学生可以自己看，也可以和家人一起看。

(3)收集微电影的小故事和小剧本，鼓励学生完成自己的创作，也可以让学生和他们的家庭创作一个有趣的反映正能量影响的小故事或小剧本。

(4)优秀微视频展播，将优秀作品按照主题统一剪辑，加上片头字幕，然后在校园内展播。

(5)从征集到的短篇小说和短篇剧本中选择合适的内容进行加工改编，由学生、家长、老师主演策划拍摄校园微电影。

6.开一个校园微电影沙龙，做一个正能量的引路人。

由于知识积累和鉴赏能力的限制，学校应适当开展沙龙交流活动，教师应根据交流的内容和特点对学生进行引导，纠正一些不当的方法和观点。学生和老师可以在相互交流中了解微电影知识，交流自己体验微电影魅力的经历，交流自己运用微电影技术创造文明美好童年生活的经验，让学生在交流活动中获得正能量。

第三，结论

当我们将微电影融入学校教育教学时，校园将呈现一道亮丽的风景线:课间休息时，你会看到小学生拿着相机、手机、DV在校园里寻找拍摄目标；一群群学生聚在一起，谈论一部校园微电影的一个场景；作文课上，老师固定在一个视频屏幕上，让学生发挥想象力，用自己的语言在屏幕上延伸电影故事；电影俱乐部的成员正在讨论筹备一部新的校园微电影；班会上，同学们对屏幕上出现的生活中不良现象的图片展开热烈讨论；英语课上，学生们正在给一个模拟英语短剧的情节配音。