与时俱进【高中生物教学也要与时俱进】
一，生物教学中竞争意识的渗透
竞争，适者生存，这是生物生存、发展、进化的规律之一，也是人类社会的客观规律。然而，在我国社会转型的今天，它已经成为一个更流行的现代概念。
1.让学生通过对许多生活现象的调查，启发竞争意识。生物教学中渗透竞争意识的情况和机会很多。比如我们在教《生物的进化》的时候，让学生自由讨论和探讨生物进化的原因，让学生从考察许多生物竞争现象中理解生物竞争的意义，然后归纳上升为理性的竞争概念，形成竞争的概念。教学中渗透竞争意识的启蒙教育。
2.让学生在对典型复杂生命现象的综合分析中加深竞争意识。在高中生物教学中，我们通过对典型复杂生命现象的综合分析，有意识地将一些竞争性的知识和理论提升到一个更高的层次。例如，当我们让学生讨论分析生活在一片草原上的狼、羊、牧场等生物与周围无机环境的复杂关系时，学生通过讨论、分析、综合，了解狼与羊、羊与草的捕食关系，也了解狼与羊对食物和生存空间的竞争关系，即它们竞争(或斗争)的一面。但也启发学生明白，狼抓羊，狼抓不到所有的羊；绵羊吃草，但它们不能吃掉所有的草。否则，狼、羊、牧场将同归于尽，破坏草原生态系统。可见生物之间是相互依存的。我们方便地传递知识，问学生:人类应该如何把握和运用竞争规律，正确处理好人与自然、人与生物、人与人之间复杂的竞争关系？让学生以平等竞争的思想面对人类社会复杂的新形势和未来的人生旅程，让学生有强烈的竞争意识。
二、生物教学中适应性意识的渗透
1.在整个教学过程中启发学生的适应性思维。在整个生物教学过程中，我们始终注意渗透适应性思维。比如，我们在初中教授植物知识的同时，强调每一种现存的植物都具有适应环境的形态结构和生理功能特征。
生物的适应性是普遍的，这就是适应性的普遍性。但是，生物的生存环境是客观的，是变化的，变化是绝对的。所以生物对其生存环境的适应在一定程度上是相对的、不完全的，这就是生物适应性的相对性。很多生物在生存环境快速变化时，往往无法适应新的环境，从而无法生存或灭绝。恐龙的灭绝和许多珍稀动植物的濒临灭绝，充分证明了生物适应的相对性。生物适应既有普遍性，又有相对性，使学生认识到生物适应的复杂性和多样性，深化了适应思维。
第三，在生物教学中渗透整体意识
1.用一系列生物实例启发学生的整体思维。生物学中有许多体现这一整体思想的科学例子。比如，一个细胞可以看作一个整体，它既有整个细胞水平上的结构和功能，也有其组成部分和细胞器的结构和功能，它们既有区别又有联系。一个有机体也可以看作一个整体。一个种群、一个群落和一个生态系统都可以被看作一个整体或一个系统。
我们教绿色开花植物的时候，启发学生把一个植物作为一个整体来研究，从整体到部分，从部分到整体来分析综合。首先，它可以分解成不同层次的部分:细胞、组织和器官。这些部分是相互关联的。细胞之间由胞间连丝连接，器官之间由维管束连接，形成一个完整的植株。从生理功能上来说，植物中的六个器官是相互不可分割的，虽然它们的功能不同。根吸收水分和无机盐，叶吸收空气中的CO[，2]。通过叶片的光合作用，产生有机物，由茎运输到根、花、果实和种子，维持植物的整体生命活动。植物的营养生长和生殖生长相互对立又相互依存，从而使学生在植物生长发育的动态过程中理解整体性，启发学生的整体思维，受到整体性或系统概念的启发。
2.用生物科学的典型例子，加深学生的整体概念。人生活在地球的生态系统中，人是自然的一部分。人类衣、食、住、行的原料，以及生产和日常消费所需的各种物质，都必须从自然生态系统中获取，生产和日常生活产生的废弃物必须排入生态系统。因此，人类的任何行为都应该放在整个地球生态系统的动态平衡中去考察。人类既要改造自然又要破坏自然，实现人与自然的和谐统一，自然使学生具有“天人合一”的整体观念，深化整体观念，强化整体开放意识。
极其有利的形势。
第四，生物教学中创新意识的渗透
当我们审视人类世界时，我们知道这是一个创造的世界，一个不断创新的世界。培养学生的创新观念，树立创新意识是多么重要。牢牢把握每一个创新情境，渗透创新意识教育，不断点燃学生创新意识的火炬。比如我们在教授植物细胞全能性的时候，启发学生提问:人是否可以利用植物细胞、组织、茎尖、叶片、花粉花药，在一定条件下生长发育成新的植物？有同学说这是植物组织培养的高科技生物技术。我国生物学家用花药培育了许多优质高产的烟草和小麦新品种，在国际上处于领先地位。
(作者单位:河北省沧县中学)