高中生应该具备哪些基本的分析能力？

文/王国安

“分析”在教科书、教学大纲和课程标准中的表述；

教材中的分析(人教版)；

教材中的分析有两个单元，一个是“学习演示”，一个是“学习辩证分析”。

“学论证”主要讲论证的方法，随便提一下分析，即“运用举例时，要注意事实，揭示例子中蕴含的道理；要了解论点与论据的内在联系。不要在没有分析的情况下给论点加例子。”

《学习的辩证分析》主要讲推理，讨论“怎样才能避免片面性？”“有三点。第一，分析要全面。二是避免静态看问题。第三是要注意对立面的转化。”

另一个版本由中文室单独编写，略详细一些，主要内容如下:

“议论文光有观点和例子是不够的。要对他们进行分析，讲道理，论证自己的观点，有说服力，愿意被读者接受。

那么，如何分析呢？就是把例子放出来之后，我会讲一些道理让材料和观点挂起来。

推理，分析，往往会出现这样的情况:提出的论点是正确的，但在分析论证时，过分强调了事物的某一方面，这就成了站不住脚的‘过场’。

避免话多，需要了解事物的本质和内在联系，把握分析判断的分寸。

推理、分析，会出现另一种情况:只关注事物的一面，不关注事物的另一面；关注一个因素，忽略其他因素。这种一边倒的说法自然不会很有说服力。

在分析推理时，也要避免静态地看待和分析问题。

学会在讨论中进行一些辩证分析，注意辩证地看问题，学会用实事求是的态度客观全面地分析事物，学会用发展的眼光，由表及里地进行深入分析，把握问题的本质，不断提高辩证分析的能力。"

大纲中的分析:

主要在“深刻”项中，有两项:

“透过现象看本质”，我理解是本质分析，即从现象中找出其内在规律，把握其* * *本质，抓住主要矛盾，挖掘出最有价值和最根本的意义。

“揭示事物的内在因果关系”，我理解的意思是因果分析，即由结果推导出原因，或由原因推导出结果，主要是找出问题的根源。

课程标准分析；

“要不断提高学生的观察、感受、分析、判断能力，同时注重学生思维的深度和广度，从而增强学生探究的兴趣和学习方法，使语文学习的过程成为积极探索知识领域的过程。

我善于发现问题和提出问题，能够对文章做出自己的分析和判断，试图从不同的角度和层面对文章进行解释、评价和质疑。"

这两段直接对学生的分析提出了具体要求。首先，分析了“深度和广度”的要求；一、分析的前提:发现问题，提出问题；一个是“不同角度、不同层次”的要求，即全面地看问题；一个是如何分析，即“解释、评价、质疑”。

“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严谨性、深刻性和批判性。”

这个要求就是分析要“严谨、深刻、批判”。

“学会多角度观察生活，丰富人生阅历和情感体验，对自然、社会、人生有自己的感受和思考。”

这里指出了分析的对象:自然、社会和生活。

“在生活和学习中多方面积累素材，多思考，多动笔，才能有所感悟。”

“要引导学生根据写作需要收集材料，可以通过访谈、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查。，并通过书籍、报纸、文献、网络、音像等获取有用的信息。”“认识世界，认识自己。”

“参与生活，体验生活，关注社会热点。”这是分析的前提:积累素材；认识世界，认识自己。“写作教学要注重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力和创造性思维。”

分析是一种重要的思维能力。也是让作文“深刻”的基本方法。

教学大纲和课程标准对学生的意义不言而喻。而语文教材中并没有“知识短文”来介绍这些教学大纲和课程标准中规定的分析能力和要求。只介绍“辩证分析”，其实远远不够，就这么简单。

分析能力是一种非常重要的思维能力。之所以把论点和论据分开，是因为有些同学没有分析能力。造成这种情况的原因很多，包括学生自身的原因。我觉得高中生更应该有分析能力不清晰的原因。为什么不能明确具体的提出学生应该具备的分析能力？在我看来，应该提出来，这样才能学得清楚，教得清楚，考得清楚。

分析是为了揭示事物所包含的真理和意义；揭示事物之间的关系；揭示论点与论据的内在联系；从前面、后面和事物的变化过程去思考。

观点和论点是一对矛盾，解决这个矛盾要靠分析。没有分析，就没有独立的、新颖的、突破性的观点。没有分析能力就意味着没有论证能力，论证只能在具体的分析过程中深化。论点的分析过程就是展开文章思路的过程，通过层层分析得出结论，这是议论文写作的灵魂(在孙绍振)。论证就是摆事实，讲道理。讲道理就是分析，议论文的本质就是讲道理，以理服人。“理”是事物的内在联系和事物的发展规律。论证如何才能深刻？只能靠分析。分析是理性思考。

此外，分析方法的教学对学生思维的发展、价值观的形成、调整和提升以及听说读写能力的培养都具有重要意义。

我认为高中生应该具备的基本分析技能包括:

1，本质分析:就是透过现象看本质。就是探索事物的内在联系和事物的根本性质。或者从整体和根本上理解事物。

2.因果关系分析:因为

3.意义分析:分析事物对主体、他人、社会乃至民族的功能、价值、影响和作用，从而达到深刻的目的。

4.对比分析:比较就是相对地比较两个事物。具体方法有正反对比论证和类比论证。

5.辩证分析:全面地看问题，在联系和发展中，多角度看问题，注意事物的转化过程。既要分析事物本身的内在联系，又要分析事物与其他事物的关系；既要看到事物积极的一面，也要看到事物消极的一面；既要看到主要矛盾，也要看到次要矛盾，还要注意它们在一定条件下的变化和转化。

6.假设分析:如果不是，会发生什么？想象各种可能，思维逆向发散，收到意想不到的效果，达到“推理和想象独一无二”的要求。

7.条件分析:只——即分析论点存在的条件，从而揭示论点与论点之间的逻辑关系，以满足严密性的要求。事物成立与否是有条件的，真理也是如此！