关于初高中衔接的思考

论文常用来指在各个学术领域进行研究，描述学术研究成果的文章，简称论文。它不仅是学术研究讨论问题的手段，也是学术交流描述学术研究成果的工具。包括学术论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等等。以下是我对初高中衔接的一些思考，是我精心整理的。欢迎大家参考，希望能帮到你。

每年都有大量的初中生进入高中，然而，他们很快就会感到很多不适，尤其是英语科目。我们总能听到这样的抱怨:英语课听不懂，听力太难，语法太杂，词汇量太多，阅读太深，写作太枯燥。可见，初中和高中的英语教学有很大的差异。因此，只有在高一阶段衔接好初高中英语教学，大一新生才能顺利过渡到高中英语学习。

第一，如何连接

(1)营造氛围，让师生以轻松的心态共同面对。

在教学过程中，教师要注意与学生的交流，让学生消除对英语学习的恐惧。只有你对英语感兴趣，你才能保持英语学习的动力，取得好成绩。因此，营造轻松和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修课1第一单元是“友谊”，这是一个贴近学生生活的主题，所以我让学生分组讨论热身中的问题，并设置了“描述一个你最好的朋友”。“列出一个好朋友应该具备的条件”，“列出一个好朋友不应该具备的条件”等学生感兴趣的话题，让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这不仅锻炼了学生的英语表达能力和勇气，也在无形中培养了学生用英语交流的能力，培养了他们创造性地、灵活地运用英语的习惯。

(2)因材施教，满足不同学生的需求。

学生在智力、兴趣、性格、态度、基本语言能力、学习风格等方面存在差异。所以我在教学中根据学生的个体差异，对不同的学生提出不同的要求。比如对于后进生，我尽量问他们难度适中的问题，尽量让他们回答某些问题。当他们回答正确时，我总是说“非常好”,“还是谢谢你”。如果他们回答错误，也没关系。这样，他们的信心会因为受到鼓励而大大增加，参与感会加强，恐惧感也会逐渐消除。至于资优生，我对他们提出了更高的要求，比如单词测验的错误率要降到最低，课后多提问题，增加阅读量。

在英语课堂教学中，教师提出一些问题，让学生分组讨论，最后合作解决，让每个学生都有机会发表自己的看法。这样可以增加学生之间的实践机会，增加密度，培养学生积极思考和大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师不仅要调动学生个体学习的积极性，还要促进小组成员之间的合作。学生在小组合作中学习，学习变得更加愉快，激发了学习兴趣，提高了学习效率。在合作中，他们面对所有学生，关注他们的个体差异，满足他们的不同需求。

(3)过渡平滑，连接良好。

进入初三高一第一学期，是中学英语教学的转折点。从语言知识体系和对语言应用能力的要求来看，高一、高三属于基础阶段，高一的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的延续。如何处理好初高中英语教学过程中的知识衔接问题，将直接影响到学生未来的成绩。因此，教师要让学生尽快适应高中英语教学，培养学生良好的课前预习、课后复习的学习习惯。培养学生的阅读能力，从高一开始教学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯。另外，课后要加强和学生的联系，尽快熟悉他们。

第二，有什么联系？

(1)目标和内容

高中英语课程标准(实验)的目标如下:

也是课程标准的要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等方面提出了相应的具体内容和标准。

(2)过程和评价

根据课程标准的目标和要求，我们需要做的是使我们的教学既科学又艺术。我们可以针对每个单元的内容写一份诊断试卷，在适当的时候进行测试，让知识再现过渡到能力应用；平时可以通过听写或活页的方式对学生进行评价，让学生体验成功。不仅可以引导学生学会自我分析、写心得体会、谈心得体会、找不足，还可以通过问卷的形式了解学生学习中的共性问题，从而相互学习。

在大多数课堂评价中，单一的评价造成学生的听觉疲劳和心理麻木，根本没有效果。新课程标准倡导评价，帮助学生反思和规范自己的学习过程。它列出了25个不同层次的评价句子，显示了对学生学习的指导作用。教师在及时评价时要有意识地丰富自己的语言，做到有的放矢。比如赞美那些真实自然、内容丰富、句式多样的表演；对不良表现提出改进建议；对尖子生优秀表现的回答:优秀！学困生的正确答案应该是:干得好！干得好！干得好！教育的本质是启发和唤醒。教师对学生的积极评价可以保护学生的自尊，建立学生的自信心，提高学生的学习积极性。在日常教学中，师生集体评价的效果是明显的，但每个人的否定都让学生不敢举手发言，尤其是那些内向害羞、基础差的学生。新课程标准指出，评价要保护学生的自尊和自信，表现出对学生的尊重和欣赏。老师要根据学生本来的水平和当时付出的努力做出合理的评价。老师可能希望用委婉的语气评论错误的答案，比如Nottoobad。有人能帮助他/她吗？很好的尝试。

初高中衔接在整个高中阶段的学习中起着重要的作用，所以要在第一时间做好衔接，学生才能更好的进入高中学习。我们可以在开学的时候马上衔接初高中知识，也可以根据实际情况分阶段进行。然而，英语教学的趋同不会一蹴而就。我们英语教师只有认真学习新课标，领会其精神实质，通过教学活动不断探索，才能找到适合自己的方式，才能使英语教学活动顺利进行。

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