学习美学的议论文。
听困；更有甚者，有的同学审美出现偏差，连好坏都不分，把奇形怪状当成时髦和粗鲁。
当我们豪放不羁的时候，我们把玩世不恭和放荡不羁当做潇洒和优雅。我们认为这是由于重视应试教育而忽视素质教育，教育教学方式方法陈旧，缺乏对学生的审美教育造成的。
纲要要求:“在语文教学中培养学生健康高尚的审美情趣。“所以，没有美育的教育也是不完整的教育。因此，在语文教学中，要培养学生的审美能力，把审美教育贯穿于语文教学的全过程，从而激发学生的学习兴趣，促进学生能力和智力的发展，培养学生的美好情操。
如何在语文教学中对学生进行审美教育？我觉得可以从以下几个方面尝试一下:
(一)培养学生对形象的感知，做美的发现者。
“一切美的事物都充满了美”(谢)，这说明对于人们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少对美的发现。在现在的语文教材中，有很多文学素质过硬、用词细致的优秀作品，也有很多个性鲜明的人物，都有着丰富的审美因素。所以要引导审美的主体学生提高视力，有所发现。
学习是用视觉手段反映社会生活的语言艺术。人们总是把自己和作者描述的艺术形象结合起来。
生活体验，把作品中的艺术形象展现在自己的脑海中，获得直观的形象感知。学生在接触{愿！
当我被祝福的时候，祥林嫂的形象首先是从她黑色的裙子，蓝色的外套，月光下的背心，脸上的表情，眼睛开始改变的。
你看，从她拒婚磕头，捐门槛的行为，以及“我好傻”和“死后，到处都有吗？
“灵魂”等表象的语言对她产生了深深的同情，导致了造成祥林嫂悲剧命运的社会。
会讨厌感性的审美意义。因此，教师要注意引导学生从文学作品提供的“语境”中感知“形式”，从“形式”中感知“美”，从“美”中产生“情感”。当然，这只是感性认识，是美育的第一步。
(2)培养学生的审美能力，即提高辨别美丑的能力。
现实生活中反映出来的问题给我们提供了很多无法回避的事实。比如什么是美？穿打补丁的衣服好看吗？
漂亮？穿漂亮的衣服好看吗？杨树和松树的美在哪里？都是岳阳楼和洞庭水。为什么阴晴不定的景色会让“动客诗人”看到东西又悲又喜？同样的秋景，为什么在这个作者之下是绚烂的，而在另一个作者之下却是冰冷荒凉的？.....如何理解这样的问题？
毛泽东同志说:“我们不能立即理解我们的感觉；只有你理解的，你才能更深刻的感受到。“欣赏是在形象感知的基础上进行思考和分析，进一步理解作品所蕴含的意义。这就需要指导老师引导学生对文学作品中的人物和事件进行准确的分析和评价。当我们了解了建国初期农村经济贫穷、创业艰难的具体环境，就不会对刘清笔下梁生宝的“五分钱买碗面汤”、“在车站过夜”、“恨不得把一分钱掰成两半”感到可笑，就会对梁生宝近乎吝啬的行为心生敬畏，并从中得到教育。相反，就像莫泊桑作品中的玛蒂尔德一样，一个痴迷于上流社会生活的小资产阶级女性形象讽刺了她的小资产阶级虚荣心。如果疏于引导学生做出正确的评价，青年学生很容易对玛蒂尔德所向往的奢华生活产生* * *感，羡慕她在舞会上的成功，为她丢了或弄丢了项链而后悔，达不到美育的目的。要提高学生识别事物美丑的能力，就要引导学生去联想、思考、分析、判断这些生活现象。祥林嫂为什么死在福中？她的悲惨经历从何而来？如果引导学生从陆思大师的所作所为、贺大叔的被开除和的被解决三个方面进行联想和思考，分析这与祥林嫂悲剧的因果关系，学生就会认识到封建制度和封建礼教是扼杀祥林嫂的罪魁祸首。在这个阶段，从感性认识到理性认识，是美育过程中的一次飞跃。
(3)诱发美感，学会表现美，创造美。
文章不是没心没肺的东西。文学作品是用优美的文字和各种修辞手段表达强烈感情的产物。在教学过程中，要把这种感受转化为学生强烈的情感活动，从而享受美。在形象感知和审美判断的基础上，对社会和人生有一些感悟，使自己的心灵在不知不觉中得到升华，开阔了眼界。
人的审美总是和自己的审美情境、审美趣味、审美体验有关。同样的自然风光，由于
以上差异产生不同的审美感受。年轻人和老年人在湖边欣赏山川美景，美感不是
一样的。人的心情舒服和压抑，对自然风景的感受大相径庭。都是岳阳楼和洞庭。
水，风和日丽，春和景明“皆大欢喜”；“阴风呼啸，浊浪空空”时，是“忧国忧民，满含讥笑。”
如果你惊呆了，你会感到极度的悲伤。”显然，“黑暗的东西使你悲伤，光明的东西使你快乐”，美丽的自然景观给人以愉悦。
审美目的感，进入不毛之地给人一种悲哀的感觉。
诱发情绪的方法多种多样。如反复念叨，“读一百遍，其意不言而喻。”感性阅读往往能把学生带入特定的氛围。也是巧妙设置问题，引发联想想象的方法。如朱自清的《背影》、《背影》
影”只是一种表象，“父爱”的表达也是一种浅薄的父子亲情，这是人之常情。朱自清为什么八年后才写？父亲如此爱儿子是人之常情，还是另有原因？问题一提出来，读者就被带进来了。
在一定的环境下，学生们可以逐渐找出恋爱中隐藏的“原因”:奶奶去世，父亲失业，儿子成为父亲晚年唯一的依靠和寄托，为了生计不得不离开。会产生依恋和好感，会诱发美感。通过引导、联想和想象，让学生从文学作品中发现美，从生活中体验美，辨别美，为表现美、创造美提供坚实的基础。这是审美教育的终极目标。语文教学过程中的创造美，表现为用祖国的语言表达美的感受，这就是作文。教师要引导学生根据意境选词，借景物表达，借文章移情，表达自己对生活的看法，对已知材料进行合理的想象和加工，创造出新的画面和形象。持之以恒，学生在学习兴趣、欣赏艺术、消化知识的同时受到美的熏陶，加强对事物的鉴别能力，从而提高作文水平。