两万字的科技论文

一.调查的目的和意义

国家创新水平已经成为衡量一个国家竞争力的重要标尺，而国家竞争力的强弱取决于人才的培养。高科技、信息化和经济全球化的发展趋势对21世纪的人才培养提出了更高、更严、更全面的要求。现在的中学生应该具备良好的人文素质、开拓精神、创新意识、开阔开阔的视野和收集处理信息的能力。作为一门基础学科，语文课应该更加注重培养学生的创新思维和创新意识，使语文教学适应时代发展的需要，为培养具有发展潜力的新一代人才和创新型人才提供优质教育服务。

我对语文课堂教学中培养学生创新思维的现状进行调查，主要是为了深入了解农村高中语文教学中培养学生创新思维的总体情况和存在的问题，从理论和实践两个方面为讨论语文课堂中培养学生创新思维做实践准备。这既是以学生发展为本的现代教育的要求，也是学生自我发展和培养学生创新学习思维、开发学生潜能的现实要求。在一定程度上也有利于在教学中注重采用灵活多变的课堂模式，培养学生的创新思维能力，引导学生打破墨守成规、死板的学习方式，为提高学生的有效知识价值，发展学生的个性和特长，形成良好的创新思维能力提供正确的引导和有效的帮助。

二、调查研究的指导思想

1.面向全体师生，培养学生热爱祖国语言文化的思想感情，引导学生主动自发地进入学习语言的自觉状态。

2.语文能力的核心是思维能力，思维能力的最高境界是创新思维。学生创新能力的提高最终取决于培养强大的创新思维能力。因为我们在语文教学中必须注重能力的培养，采取多种教学方法，积极改进教学方法，以培养学生的创新思维能力。

3.中学生的创新能力不仅与一个人的知识和智力有关，而且与一个人的人格素质密切相关。勇气、勤奋、谦虚和韧性都有利于创新的发展。

4.随着科学技术的发展，知识更新的周期正在缩短。面对这种情况，我们必须学会学会适应社会发展的需要。未来社会需要的是能自主学习，有创新精神的人才。

三。调查研究的内容、方法和步骤

(1)基本内容

1.农村高中生语文课堂创新思维的现状及评价。

2.语文教学的现状及对策。

3.语文知识与社会生活和语文实践的沟通。

4.重视学生创新思维的教学，以及课堂教学与课外拓展的关系。

(二)调查研究的方法

1.实际调查:采用观察法、预测法、问卷调查法、个别谈话法、询问法和数据比较法，调查学生在语文课堂上的思维和教师的教学状况，收集相关数据。

2.理论研究:根据素质教育的教学原则，探索中国学生创新思维的规律，通过课堂教学提供言语指导，运用学习参考、归纳、分析、综合等方法开展调查研究。

3.实践研究:在教学实践中改革课堂教学方法，构建新的科学课堂教学模式，运用分类比较法、经验总结法、因果分析法、探索发现法、系统论等方法开展实践调查研究。

(3)调查研究步骤

调查分为三个阶段，即从2003年9月到2004年7月。

第一阶段:2003年9月至2003年2月为调查阶段。

组织参加调查研究的教师系统学习课堂教学改革的相关理论，掌握其基本要求，提高理论水平，查询相关资料，了解信息，设想整个调查方案，设计学生调查问卷。

第二阶段:2004年6月至2004年5月，为调查和实验的探索阶段。

在新丰中学高一学生中进行问卷调查，找出中学生课文课中阻碍思维发展的问题。然后，根据上面提到的问题，设计了教师部门档案，对部分语文教师进行了书面调查和个别访谈，得到了较为可靠的调查结果。

三个阶段:2004年6月至2004年7月是调查研究的总结阶段。

研究分析，得出结论，提出调查研究总结，完成调查研究报告。

(四)数据统计和信息。

本次调查，* * *回收有效问卷240份，现对随机抽取的110份样本(低年级10份，中年级20份，高年级60份)进行统计分析。结果如下:

学生抽查表格分析:

1，独立性:

(1)低年级:应得300分，应得65分，得分率21.67%。

(2)中等成绩:应得600分，实际得分196.8分，得分率32.8%。

(3)高年级:成绩应为2040，实际成绩为881.28，得分率为43.20%。

2、自觉主动:

(1)低年级:340，284，得分率83.53%。

(2)中等成绩:应得分660分，实际得分433.6分，得分率65.69%。

(3)高年级:成绩应为1860，实际成绩为1120.2，得分率为60.23%。

3.积极创新:

(1)低年级:应得分360分，实际得分40.18分，得分率11.16%。

(2)中等成绩:应得分740分，实际得分136.53分，得分率18.45%。

(2)高年级:成绩应为2100，实际成绩为490438+04，得分率为23.34%。

二级指标得分汇总:

辅助索引

完全达到

基本达到

思念

养成独立预习和复习的习惯，具备较强的自主学习能力。

10.5

23

66.5

能够提出问题，质疑和提出困难的问题，自我评估和自我调节学习过程。

16.7

28.3

55

在学习和展示个性方面有特长。

12.4

20.6

67

初步实现独立自主学习。

16

23.3

60.7

他们经常在课内外的学习活动中表明自己的观点，并愿意获得独立表达的机会。

2.2

14.6

83.2

老师不在时自律，自觉维护小组和全班的学习秩序。

8.2

23.7

练习和报告

时光荏苒，光阴似箭，转眼间三周的实习期就过去了。这期间有得有失，有苦有甜，有酸有辣。总之“各种味道涌上心头。”

一，教学实践对象的概况

我是白马湖中心小学的实习生，我的实习生是一群天真的一年级学生，年龄一般在7-8岁。因为每个人的智商不一样，所以出现了一些问题，尤其是一些家长对孩子不够重视。在他们心目中，认为把孩子交给老师就够了，这也给老师的教学工作造成了困难。我在课堂教学中发现了这样一个问题。只是很多同学能理解题目的意思，但是语言表达能力不是很好，经常一句话就说完了。我以为这种现象只会发生在一年级的学生身上，但是听了其他老师的几节课，发现这种现象很普遍，可能是传统的教学过程和教学方法造成的。一切都以老师为中心，老师的提问和学生的回答无时无刻不被控制，再加上学生的知识面极其狭窄。

二，教学实践的内容

因此，我在教学中注重充分挖掘学生的语言潜能，引导学生积极进行语言实践，使学生真正想说、乐于说、会说，从而提高学生的语言表达能力。在课堂上，要努力营造愉快、轻松、积极、和谐的课堂氛围，让学生敢于说话，激发他们说话的兴趣，把课文中的语言内化为自己的语言。低年级学生的思维能力仅限于直观形象的概括水平。在教学中，要让学生先读后思，然后说，比如教《春》这篇文章，先选情景，再备课，然后带学生进入“情景”，根据教学要求，引导他们观察，启发他们的感受，让他们打好“说”的草稿，然后联系课文启发联想，引导他们在观察和思考的基础上，用恰当的句子表达所见所想。要提高说的能力，必须重视阅读的训练。应该鼓励学生多看课外书，播放一些带音乐的小故事。要求学生把故事的时间、地点、人物、过程、结果听清楚，掌握主要内容，听完后用自己的话说出来。这种听说训练对于培养学生的注意力、记忆力和口语表达能力非常有效。大三学生学看图说话，往往三言两语，不具体，语言干巴巴的。原因如下:首先，他们认为图形是静态的。死画面，没有合理丰富的想象力；第二，语言能力差。针对这两种情况，我应该在用图说话的教学中，启发学生“活”图，引导他们把文字具体化、形象化。比如“大白兔滚南瓜”这一课，我先让学生理解三幅图的感受，然后拿出事先准备好的南瓜，启发学生想象大白兔焦虑紧张的心理。动作，然后引导学生解释小白兔找路的具体思维过程，然后用自己的语言描述小白兔找到路后的喜悦心情！这样引导学生看图看物，创设情景让学生观察，使学生获得丰富的意象，既调动了学生说话的积极性，又培养了学生的系统思维。通过像这样有针对性的持续训练，我们班学生的日语表达能力比以前有了明显的提高。你可以通过看图想象一个小故事，用语言表达出来。可能句子不是很通顺，但是整体意思可以表达的很充分。

三，教学实践的成果

听了镇上骨干教师于吉的一堂公开课，我觉得她在课堂上注重学生口语能力的培养，让学生表演，大胆猜测，大胆实践，大胆创造，扮演不同的角色，体验不同的心理和情绪，让学生的好奇心、求知欲和创造力在活动中得到充分的激发和发掘，让所有学生在整个课堂活动中参与到真正的“活动”中。随遇而安，让课堂生动活泼。比如她在教第二段恐龙的时候，老师在黑板上贴了一张白垩纪的丛林地图，让学生通过小组合作学习的方式，张贴并介绍其中一种恐龙，学习兴趣倍增。通过口头介绍，学生们了解了雷龙、梁龙和剑龙。三角龙名字的由来通过恰当的讲解方法，生动形象地介绍了各种恐龙，帮助学生理解了“形式”和“奇怪”这两个词。学完之后；她巧妙地设计了一个迁移练习:既然恐龙有各种各样的形状，请同学们介绍一下你认识的或喜欢的其他恐龙，让我们进一步了解恐龙形状的奇特和怪异(课前安排同学们收集恐龙的图片和资料)

四，教学实践经验

这几周给我印象最深的是，语文课要教会学生阅读，学生也会阅读，让学生在阅读中感知课文，在阅读中正确流利地阅读课文，在阅读中理解课文大意。在此基础上，让他们重新阅读语感，让课文中的语言内化为自己的语言，让学生“读对——读透……读宽”，让新课标的精神在每一节课中都得到体现。所以当我教小露的时候，我放了小青蛙，小蟋蟀和蝉

小蝴蝶早早问小露珠的三句话，营造了口语训练的情境。首先，引导学生读课文，读得热情积极，读得带着赞美的语气。然后，接触现实生活，进入文本中的角色，向小露学习，扮演小动物，形成交往关系。“小动物”微笑着看着“小露珠”，向“小露珠”打招呼，称赞它。全程以阅读为基础，感受在阅读中实现；利用课文中的语言，让学生通过反复阅读进行积累，让学生增强语言交际能力，培养交际意识，巧妙营造语感空间让学生畅游，老师用潜移默化的指令引导学生学习模仿，让学生内化为自己的语言。

总之，三周的实习让我受益匪浅，为我日后成为一名合格的人民教师打下了坚实的基础。我相信我一路走来。