小学科学教案
唤醒种子中的生命。
(广东教育出版社，小学五年级科学教材)
江门市江海区江南小学许爱娥
一.概述
《在种子中唤醒生命》是广东教育出版社义务教育课程标准五年级实验教材第七课的内容，共一个课时。这节课主要是学习种子萌发过程中需要的一些外界条件。是第七课的第二课，以学生学习“什么样的种子能发芽”为基础，也是后面学习种子发芽的过程和子叶的作用的重要基础。
二，教学目标的分析
1，科学知识目标:了解种子萌发过程中需要的一些外界条件和原因。
2.能力培养目标:学生体验“实验-观察-分析”的科学探究过程，掌握科学探究的一般方法。
3.情感、态度、价值观:通过实验研究，培养认真观察、认真分析的良好习惯，体验科学探究的乐趣；了解关于种子发芽的知识，了解植物的奥秘。
三，教学的重点和难点
要点:组织学生体验科学实验和探索，将实验条件与实验结果联系起来，分析前因后果，得出科学结论。
难点:根据实验安排和对研究结果的分析，总结出种子萌发过程所需的外界条件。
第四，学习者特征分析
五年级学生参与了这项研究。通过平时的观察和了解，这个年龄段的学生具有一定的科学素养、实验操作能力和观察能力，对种子的萌发过程有一定的感知。同时，学生学习科学课的兴趣浓厚，动手实验能力不断加强，对生活中隐含科学问题的事件感兴趣，但对科学活动的实际操作能力和分析能力还不强。
动词 （verb的缩写）教学策略的选择与设计
在这节课中，我运用了实验、分析、猜想-探究等方法来组织教学。先用问题情境引入新课，明确这节课的学习内容，然后引导学生猜测和探究种子发芽所需的外部条件，再让学生在实验中分析种子为什么发芽和不发芽的原因，让学生真正了解种子发芽所需的外部条件，深入讨论种子发芽的其他外部条件。最后，通过总结进行课后延伸学习。
第六，教学准备
实验种子发芽用的三个杯子，一个花盆，课件，投影仪。
七。教学过程
上课前，在教室的实验角放置三个装满土和10芸豆种子的杯子(分男女两组)，每天安排学生按照课本实验的要求依次进行实验。全班每天利用课间休息时间观察并做记录。
(A)创造问题情景，引入新的课程。
1，课件演示“种子体验”片段。
仓库里存放着很多种子(孤独的表情)。农民伯伯播种后，把种子种在地里生根发芽(幸福的表情)。
老师:为什么同样的种子在仓库里不发芽，种在地里就会发芽？你想知道如何唤醒种子中的生命吗？
生:对！
2、引入话题，板书话题。
这节课，我们将学习“种子中唤醒生命”的奥秘，了解种子需要什么样的环境才能发芽。
(2)收集实验情况，探究原因。
1，从实验情况来看，引出问题。
老师:课前我们在实验角做了一个种子发芽实验，同学们也观察记录了。
你能告诉我这个实验是如何进行的吗？你观察到了什么？你有什么发现？
学生报告并展示课件:
二号。
三号。
1号
不浇水，保持浇适量的水，多浇水。
干燥土壤，保持土壤湿润，将土壤浸入水中。
(未发芽)(许多芽发芽了)(未发芽)
2.引导猜测，确定条件。
老师:为什么有些种子在土里发芽，有些不发芽？
(1)猜想:种子发芽需要什么样的环境？
(2)学生报告他们的猜测。
板书:种子发芽需要的外界条件有:水、空气、阳光、土壤、、、、
(3)用实验和生活经验来验证猜想。(小组活动后，汇报并核实)
验证一:1号杯子没有浇水，杯子里的种子没有发芽。2号杯加适量水，杯内种子发芽。说明种子萌发所需的外界条件是水。
验证二:3号杯浇水多，土壤硬，没有空气，杯内种子不发芽。说明种子萌发所需的外界条件是空气。
验证三:教室实验角落没有阳光，2号杯中的种子却发芽了。说明种子萌发所需的外界条件可以没有阳光。
验证四:课件展示了植物在水中生长和无土种植的图片。说明种子萌发所需的外界条件可以是没有土壤的。
引导学生得出结论:种子发芽所需的外界条件是:水和空气(擦去阳光和土壤)
3.引导询问，分析原因。
(1)展示实验种子发芽的三个杯子，让学生分析实验中种子不发芽和发芽的情况。
学生回答后，课件显示:
杯数
1
2
三
剥夺
充足的空气，没有水
水和空气都合适。
水太多，空气不足。
发芽情况
没有
许多
没有
(2)分组讨论:实验控制条件与实验现象的关系。
实验控制条件直接影响实验现象。
(4)想一想:花盆下面为什么会有一个小洞？(展示一个花盆)
(3)进一步感知其他外部条件，加深理解。
1，课件展示教材中主题人物的问题图片:温度影响种子发芽吗？怎么研究？
2.让学生谈谈自己的观点和看法。
3、课件播放种子的告白:我的发芽除了水和空气，还需要一定的温度。但温度过高或过低都会使我失去发芽的能力，只有最适宜的温度才是我发芽最理想的温度条件。
得出温度对种子萌发的影响是种子萌发的外部条件(板书:温度)。
4.小组讨论:你将如何进行温度对种子发芽影响的实验研究？请写下你的想法和意见。
学生讲完后，投射几个学生实验的思路，供大家参考。
(4)全班总结和课后延伸。
1.今天，通过种子发芽实验，我们有了许多新的发现，掌握了一些科学探究方法。回国后，有兴趣的同学可以根据自己的实验思路，做一个温度对种子发芽影响的实验。请大家说说下周实验的过程和情况。
2.希望你能利用业余时间去网上和图书馆查找种子发芽的相关知识，看看还有哪些因素会影响种子发芽。让我们一起感受植物萌发和生长的奥秘，好吗？
板书:
唤醒种子中的生命。
种子萌发所需的外界条件是:水、空气、温度。
实验控制的条件直接影响实验现象。
八、教学评价设计
下课时，老师总结完这个内容和目标的完成情况后，让学生在评价表中进行自我评价(知识评价和态度评价)，小组成员互相评价。课后，老师反馈学生的学习过程，反思自己的教学过程，不断优化自己的课堂教学。
具体评价内容包括:
l知识掌握:了解种子萌发过程中需要的一些外界条件。
l知识应用:会在实验中分析种子为什么发芽和不发芽的原因，了解种子发芽所需的外界条件。
l学习参与:积极参加小组活动，注意吸收其他同学答题的正确方法，找出同学答案中的错误，积极参与合作。
l表现:思考仔细，上课和小组发言，积极向上，为小组做贡献。
l学习方法:对于其他类似的教学内容，可以迁移学习方法。
l教学:教学内容的安排，教学目标的确定，教学目标的完成情况，教学效果等。
(1)学生自评表:
子项目
评估内容
评估顺序
知识评估
了解种子萌发过程中需要的一些外部条件
知道□
基本知道□
我不知道
了解种子发芽所需的外部条件的原因。
知道□
基本知道□
我不知道
掌握基本的实验研究方法。
主人□
基本掌握□
不要抓□
态度评估
仔细倾听别人的意见
很好□
好的□
有待改进□
积极发表自己的意见。
很好□
好的□
有待改进□
愿意与同行合作。
很好□
好的□
有待改进□
(2)团队成员学习互评表。
小组学习互评表
数字
内部容量
团队成员1
团队成员2
团队成员3
团队成员4
成绩:优、良、中、差。
1
积极参与实验研究的分析
2
大多数时候，他(她)积极参与，积极行动，举手发言。
三
他(她)的意见对我总是很有帮助。
四
他(她)经常鼓励/敦促团队的其他成员积极参与协作。
五
他(她)能按时完成他(她)应该做的工作和学习任务。
六
我对他(她)的表现很满意。
七
他(她)为集团做出了杰出的贡献。
八
为他(她)学习科学实验的方法。
(3)教师评价表
学生学习过程的评价
教师的教学反思
1.所有学生通过说、想、做，参与到整个教学过程中。
很好非常好一般般
2.学生可以提出关于学习和研究的问题，并尝试通过合作探究来解决。
很好非常好一般般
3.学生思维活跃，主动发言。
很好非常好一般般
4.学生之间的交流是多向的。学生是否积极参与小组讨论，发表自己的意见，评论他人的发言？
很好非常好一般般
5.学生有愉快的学习经历。是不是每个学生都有不同程度的收获？
很好非常好一般般
6.后进生对本课知识和技能的掌握。
很好非常好一般般
7.学生学习本课存在的问题:
8.学生问题的解决方案:
1.内容的安排和目标的制定是否恰当？
2.教学方法的安排是否恰当？
3.教学目标完成情况如何？
4.成功和存在的问题
5.想法: