跨学科主题活动计划

为了保证一次活动的成功，往往需要提前做好活动计划的详细准备。活动计划是为一项活动而制定的，包括实施具体行动的详细规则和步骤。应该如何制定活动计划？以下是我的跨学科主题活动计划(共5篇)，仅供参考。让我们看一看。

跨学科主题活动计划1一、指导思想

为进一步培养学生的实践创新能力，提高学生的科学素养，营造热爱科学、学习科学、运用科学的浓厚氛围，丰富校园科技生活，促进素质教育的全面实施，根据学校德育工作计划和工作重点，结合上级有关要求，我校决定于4月组织开展“崇尚科技月”主题教育活动。活动计划制定如下:

二、活动主题:

科技创新发展未来。

三、活动时间:

20xx年4月

四。参与者:

全体教师和学生

动词 （verb的缩写）活动:

(一)利用升旗仪式时间进行宣传和发射。

(二)各班黑板报开辟科技宣传栏。

(三)每班组织一次科技内容的主题班会。

(4)引导学生阅读科普书籍，组织交流。

(5)校园广播站播放相关科技节目。

(6)各年级部门组织相关活动。

1，高一高二开展“我讲科学小故事”活动。

2.三四年级，组织以“科技环保”为主题的作品征集。

3.五六年级举办了以“崇尚科学，创新未来”为主题的征文比赛。

不及物动词活动要求:

(一)各年级部门根据实际情况自行安排，在不影响正常教育教学活动的前提下，确保活动效果。

(2)各年级应于4月底前将活动的进程信息报学生处备案，并做好相关宣传报道工作。

跨学科主题活动计划2一、教学与研究概况

教研主题:阅读教学实施经验交流。

活动时间:xxx

组织负责人:郭

活动成员:一至六年级语文老师。

活动目标:促进每一个学生的发展，以教师在新课程实施中面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决实际教学问题，总结和改进教学经验，促进教师专业发展。

二，教研过程

(一)提出的问题

1，课程标准要求:

阅读:新课标指出“在阅读教学中，要让学生充分阅读，有整体感，培养语感，受情感影响。大声朗读可以发展学生的思维，激发他们的兴趣。学生的阅读能力会逐渐提高，对课文内容的理解也会逐渐加深。”可见，朗读教学不仅是小学语文课堂教学的一个非常重要的组成部分，也是小学语文课堂教学的一个主要手段。因此，在阅读教学中重视阅读教学，是语文教学中不可忽视的重要环节。

2.教学混乱

新课标实施以来，教师多次开展阅读教学研讨。许多教师在指导有效性方面做了各种尝试，但总是找不到最佳方法。这个问题一直萦绕在大家的脑海里。所以大家觉得读书有必要讨论一点——朗读。

(2)讨论过程

1，反馈工作检查

概况(优点和缺点)

b经验介绍(张春燕老师谈写作教学，朱妍老师谈不迷信教学参考，指导学生实践)。

2.阅读讨论的简单摘录:

讲座:郭老师主要内容:朗读——最基本的要求是正确、流畅、良好地朗读课文，然后在此基础上做到流利、深情。

形式:榜样阅读、引领阅读、个别阅读、同时阅读、角色阅读。

同行提问:如何提高学生的朗读语音？

经验交流(简单摘录)张永玲老师的提问可谓一石激起千层浪:孟老师从“教师角色定位”的角度谈了自己的观点，她回忆了老师的教学:“老师就像演员，要激发学生的积极性，首先要有情感投入，情感投入会带动学生的积极性。”

王桂珍老师从分析学生的情况出发，说一个班里有些学生回答问题声音低是必然的，但如果全班都是这样，说明老师要及时规范教学。

对学生来说，大声朗读是不容易的。

需要很长时间的培养。

李宝生老师从“教师对学习方法的指导”的角度介绍了具体的方法:

请大家看着自己的嘴巴，跟老师学着读。

张伟铃老师提倡从心理学的角度去表扬和鼓励学生，让学生愿意去谈论和学习。

陈老师谈到阅读的时间一节课不能承载太多的任务，导致学生赶不上老师，缺乏安静阅读和独立思考的时间。要保证充足的阅读时间，就要反复练习。

马玉红老师谈到要重视教学反思和实践的过程，教学要看到教师指导的过程和提高学生阅读能力的过程。

诱导* * *

主持人总结:阅读有六层含义:记忆生词；解释单词和分析句子；加深理解；训练思维；背好字好句，精致诗词，丰富语言积累；领悟写作技巧。

语文教学的根本任务是促进学生语言和情感的发展，阅读导向是阅读教学的基本特征。

第三，对教学和研究的反思

主题性校本教研活动唤醒了教师的教研主体意识。这种教师群体之间相互合作、讨论、交流的对话氛围，最令人感动。在和谐的教研氛围中，团队合作意识得到加强，不同个体的知识和能力在讨论、碰撞、分享的行为中得到提高。

1，把握细节

教研活动中的讨论不是漫无边际的，而是抓住课堂教学中的现象，尤其是一些重要的细节，从而抓住重点，引起教师的深入思考。

2、智慧* * *

教师积极参与并发表自己的见解。会议室里的每一个人都充满了激情和智慧思维的火花。教师群体智慧被激活，活力涌动。

3.民主和平等

在活动中，老师们分享经验，互相学习，互相支持。演讲者意气风发，不仅敢讲而且会讲；听众充满了感动和敬佩，洋溢着民主、平等、信任的和谐教研氛围，加强了教师之间的沟通、交流和对话。

跨学科主题活动计划3一、活动目标:

为了丰富我校数学课的活动形式，实践和体验数学的功能，培养学生动手能力和动脑思维能力，激发学生学习数学的热情，参与数学研究活动，丰富学生的课外生活，培养学生的数学素养。这学期，我布置了这个数学活动——有趣的分形图。

二、活动的目的:

激发学生学习数学的欲望，为学生数学素养的发展提供机会，让学生学习、运用、热爱数学，在活动的过程中充分展示自己。

三、活动口号:

奇妙的数学，无穷的乐趣。

四。活动要求:

1.坚持全员参与、点面结合。让学生在做、玩、乐中学习。让不同层次的学生在活动中得到不同的发展。

2.学校数学组利用课余时间进行动员和宣传。各班做好宣传动员工作，利用班会进行动员。通过查找数学家和数学史料让家长了解这个活动，营造浓厚的活动氛围。宣传与活动相结合，发现分形图形与创造分形图形相结合，充分利用网络和学生免费资料，发现数学美，创造美。

3.突出年级特点，根据学生实际以学生为本，紧密结合我校数学教育特点，注重充分调动每个学生参与的积极性，发挥学生的创造性，拓展学生的思维，结合同余和相似，在分形图中发现数学知识。。

动词 （verb的缩写）活动:

收集:结合综合实践活动课，安排学生分组完成有趣分形图形的收集整理，分组进行竞赛，评出优秀组。

创意文章:

学生分组研究，寻找分形图像的特征，他们会自己发出有趣的分形图像。每组将拿出三张精美的图片，参与班级评选。

总结:

学会发现，发现生活中的美，发现生活中的数学，学会欣赏，体会艺术的魅力，专注于数学的艺术。

跨学科主题活动计划4一、活动内容

现实生活中，只要人们提到玩具，就会想到商场里五颜六色的玩具。很多同学把从小玩到大的玩具一箱箱堆起来。他们熟悉很多玩具，但对爷爷奶奶自制的玩具充满了好奇。抓住这个机会，让学生参加一个自制玩具的活动。

二、设计理念

在小学科技活动中，科学能力的形成取决于学生的学习方式和过程。学生要注重科学与社会的联系，从身边的小地方去感受，在感悟和体验的基础上，通过动手思考和亲身实践去内化。

小学阶段，对科学学习能力的要求不能太高，必须符合小学生的年龄特点。“自制玩具”的实践可以训练学生开动脑筋，发展个性，发挥思维和创造能力。该活动方式是一种科学的思维方法，适合小学生的知识水平和技能，可操作性强，与学生生活密切相关，有利于学生的课堂学习活动。

三。活动目标

1.培养灵敏的科学触觉，训练动手能力，培养严密的逻辑思维和准确的分析能力。

2.掌握科学的思维方式和独特的科学实践方法，善于从侧面进行科学实践。

3.在科学实践中培养勇气、意志力和耐心，提倡团队合作精神。

四、活动准备

1.参与者

活动导师:四年级科学老师。

参加活动的学生:四年级全体学生。

2.学生可以准备的材料

(1)收集废旧物资，变废为宝。

纸、线、布、橡胶、塑料制品、瓶子、瓶子、瓶盖、吸管、雪糕棒。

⑵利用自然物，就地取材。

植物(根、茎、叶、花、果实、种子等。).

动物(动物身体的一部分或残余物，如贝壳、羽毛、蛋壳、骨头、珊瑚等。)

跨学科专题活动方案5一.活动必要性说明

为了更好地贯彻全面发展的教育方针，着眼于提高学生的科学素质，培养学生的创新精神和实践能力，选择环境教育为课题，调查学校周边拆除建筑对我校及其周边环境的影响。

二。活动的目的:

主要目的是为学生构建一个开放的学习环境，体现以科学探究为核心的学习过程。在学生参与的过程中，潜移默化地教育他们，关注环境问题，培养他们的科研能力、思维能力、表达能力、组织活动能力、与人沟通能力等。同时也可以培养他们的科学方法、科学态度和科学精神。

三。活动的亮点和难点:

1.活动的重点是引导学生开展探究活动，实现学习方式的转变。让他们获得亲身体验，形成易于探索的活动氛围。

2.活动的难点在于数据和信息的获取和整合。

四。活动的可行性:

1.经过几年的学习，五年级学生已经掌握了一定的环保基础知识和一定的探究能力。这个活动，结合当地的实际情况，给学生提供了一个积极实践的机会，让他们感受到身边正在发生的环境问题。

2.具备实施方案的必要条件。比如有的同学已经有了相机和电脑；学生可以获得材料和信息、方法和特定的练习场所。

因为学校本身就处于拆建的中心，学生每天都感受到这些活动对自己学习生活的影响。可以说，数据采集是源头，是生命。

动词 （verb的缩写）活动流程设计

(一)分组和各组的任务分配

第一组是问卷调查小组(约5人):

通过设置问卷项目，如学校、医院、工厂、居民区、环保局、防疫站、农村等。，对象可以是当地人、各部门负责人等。年龄跨度要大，职业分布要广。通过问卷调查、统计和分析，了解拆迁施工过程中对环境的影响。

第二组:实地考察组(20人左右)；

深入学校周边，仔细查看一些在拆迁建设过程中产生的污染源。了解这些污染是如何产生的，分析可能造成的污染，提出有效的防护措施。

第三组是样本分析组(约10人):

学生使用简单的测试方法来测试空气污染的程度。比如在一个校园里放一张白纸，测试一天一周的降尘量。

第四组是信息收集整合组(15人):

通过上网、入馆、查阅资料、获取信息，结合第一组、第二组、第三组学生提供的材料和信息，筛选整理有价值的信息，分析总结调查结果，得出结论，并通过文字、图片、音像等形式的“作品”佐证研究结论的证据。

(2)总结主题，交流思想:

老师总结社会的可持续发展，学生课后写一篇小论文《城市拆迁建设过程中的环境污染程度》。