一篇关于减负高效的作文也就五六百字。
“减负增效”之我见
张云娇金坛四中
近年来，全国关于“减负增效”的讨论轰轰烈烈。经过讨论我们发现，根本原因无非是科学的发展，学科的增多，“学好做官”的传统影响，片面追求学校的升学率。导致学生课业负担过重，但在知道这个原因的同时，也要清醒地认识到，减负并不是简单地减少学生学习的课业数量，更不是不布置作业。“减负”的动作不是简单的“减”，同时还要增加，而我认为“增加”二字就是提升教育效率，增加学习效果。
作为一名教师，我正处于教育“增效减负”的改革阶段。我想从如何提升教育效率和学习效果谈一下我个人的拙见:
第一，充分发挥学生自主学习的主体地位
每个人都有一些内在的潜力和天赋。当这些内力被充分诱导和激发时，就会释放出巨大的能量。我们教育学生激发和促进一系列内在发展过程，而不是强加外在因素来装饰。如果在教育过程中，教师有意识地控制和调动学生的内在因素，使他们真正成为学习过程的主人，其教学效果将是显著的。自主学习能力的获得必然是在充分实现主体地位的过程中产生的。我们学生的知识和能力在入学考试和考试中显得不足。看来他们只是知识储备不足。其实主要原因是他们大多不善于学习，不能及时有效地实施自我教育和自我提升，缺乏可持续发展的内力，导致发展后劲不足。
第二，改变传统的师生角色定位
传统的师生关系是自上而下的关系。教师是教学的核心，学生学习是被动的，学生的个性和主体没有得到充分发挥。所以缺乏学习的激情和主动性。在这样的教学模式下，学习是学生心灵的煎熬，而不是求知探索的过程。如果不能享受学习的乐趣，没有学习的效果，就不会有成就感。
因此，有必要改变传统的师生角色定位。这种关系体现在培养自主学习能力的过程中。在这个过程中，师生应该是平等合作的，老师是学习旅途中的导演和引路人。学生是学习活动的主角、寻求者和开拓者。要重视和鼓励学生能力和责任范围内的各种活动，启发性地帮助学生克服学习过程中的各种困难。严格教学，谨慎立足，但绝不逾越泡沫，确保学生有足够的自我发展空间，在整个学习过程中，始终发挥主导作用。
第三，着力提高教师的专业水平
在实施新的教学模式的过程中，教师的工作方式也将发生很大的变化，从过去简单的重复性工作转变为智能化的教学规划和创作。这种变化无疑对教师的专业水平提出了更高的要求。俗话说:俗话说:老师给学生一杯水，学生要有一桶水。如今，知识和信息高速发展，教育系统中的新事物层出不穷，如多媒体教学方法的使用、多媒体的制作、软件的开发等等。他们自身的素质和教学能力为高效教学创造了自身的条件。教学方法不断优化创新，具有先进性。如果你不是一流的导演，你永远不会输出一流的剧。我也正是这么说的，所以提高教师的专业水平刻不容缓。学校也必须贴近实际需求，用最先进的教学理念和方法充实教师。教师自身要利用一切可利用的时间，不断学习充电，吸收先进的教学理念和手段，不断提高教学水平。
第四，设计合理的教学方案
任何事物的形成和发展都需要经历一定的过程，从量的积累到质的飞跃，学生的成长也不例外。自主学习能力的培养也需要按照一系列科学合理的流程一步步来实现，绝不是立竿见影、一蹴而就的。在教学过程中，教师需要在传授知识的过程中完成这种能力的培养，这就要求教师要研究和了解学生的基本情况，紧扣教学大纲，瞄准教学目标，吃透教学内容，并对其进行再加工和再创造，形成具有梯度和渐进特征的知识模块，通过这些可操作的模块循序渐进地培养学生的自主学习能力。
1.课前预习——导入新课，激发兴趣，敲开思维之门。
在预习的过程中，老师可以把学生应该掌握的教学内容变成一个问题或某个情境，让学生自主学习，自己寻求答案，体验知识获取的过程。通过这样的“学习问题”的设置，可以激发他的求知欲望，让他们带着疑惑敲开知识殿堂的大门，让学生在学习的过程中处于有准备的积极状态。
2.课堂教学——对话讨论，启发思维，聚焦难点问题。
在课堂教学过程中，教师通过提问和对话进行教学，并指派一些学生讲解预习中拟定的各种问题和解决过程经验。鼓励其他同学围绕这些内容参与讨论和补充。最后，老师根据学生的讨论，给予有针对性的启发和归纳，对重点难点环节进行分析和强调，只对学生自己预习就能很好完成的教学内容进行点评，不再花时间讲解。对于不完整的，理解上不透的部分，要在不同的层面上进行阐述。在精讲过程中，要着重解决学生思考过程中的各种思维障碍，而不是简单地提供结论。
及时掌握课堂教学的预习反馈信息也很重要。老师不能不知道学生是否掌握了所学的知识。在教学中要及时反馈教学信息。反馈信息的获取方式有很多，比如问一些差生，面向全体学生提问，让学生在黑板上练习。在教完某个知识点和一道习题后，学生可以举手获取反馈信息。根据反馈信息，教师可以及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。
3.课后反馈——掌握信息，优化教学效果
课后，教师要及时收集学生在预习和课堂学习过程中遇到的各种问题。通过对难点问题的整理、归纳和分析，了解学生对教学内容的理解，找出教与学中存在的问题。将提炼出来的问题还给学生，通过提问和回答的方式，调动所有学生的思维，共同思考和解决这些问题。停下来。定期组织适当的教学形式，让他们充分发挥表达意见和辩论的能力。老师会对无法解决的或困难的问题进行点评和开导，直到完全靠自己的能力或合作学习解决。
4.复习巩固——补差补漏，提炼升华。
教师要根据遗忘规律，及时安排学生复习所学知识。教给他们记忆方法，并提供适当的练习。让学生根据自己的情况有选择地完成。除常规习题外，教师还应设计一些与实际密切相关的开放性作业，让学生在已掌握的知识和经验的基础上，自行查阅文献，借助专业工具或通过调查、实验或讨论来完成，同时教师应给予必要的指导。复习课还可以定期对所学知识进行总结，让学生强化认知，加深理解，理顺知识脉络，达到提高升华的目的。
第五，有效激发学生的学习动机
学生能否充分发挥主体作用取决于他们的学习动机，这关系到自主学习能力培养的成败。长期受旧的教学习惯影响，许多学生不能适应新的教学形势，学习自主性差，过分依赖老师和课本，对改革后的教学方法感到恐惧。这种现象的盛行会严重制约教学的顺利进行，教师应该承担起纠正和激发学生学习动机的义务，让他们切实感受到时代的变化。老教师要关心他们，教育他们，鼓励他们，让他们在自主学习的实践中享受成功的喜悦。
六、建立科学有效的学习评价机制。
布鲁姆首次将形成性评价应用于教学活动。他认为，形成性评价不仅是改进教学工作、提高学习效果、形成适合教学对象的教学的重要手段，也是促进学生智能发展、充分挖掘学习潜力的重要手段。
在传统的教学过程中，教学评价倾向于终结性评价，只看结果，不注重过程。但是，能力的培养重在过程。如果每一个过程的完成是有效的，那么它的结果将是预期的。因此，在培养自主学习能力的过程中，教学评价应以形成性评价为基础。通过这种评价，严格控制各个环节的实施质量，针对不同的教学环节采取相应的评价和激励方法，使学生能够及时准确地获得自己的学习情况，客观认识自己的进步和不足，及时调整自己现有的学习状态，确保学习过程按照科学的程序有效进行。
“减负增效”是我国教学中长期讨论的话题，是一项系统工程。这个系统工程除了老师和学校的努力，还需要社会和家长的理解、支持和配合，需要各学科的协调平衡，统一思想，才能取得更多的成果。当然，对“增效减负”这一系统工程的理解也不尽相同，但不管是哪种观点，只要是有效的，教育改革的春天就会到来。
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“减负增效”之我见
张云娇金坛四中
近年来，全国关于“减负增效”的讨论轰轰烈烈。经过讨论我们发现，根本原因无非是科学的发展，学科的增多，“学好做官”的传统影响，片面追求学校的升学率。导致学生课业负担过重，但在知道这个原因的同时，也要清醒地认识到，减负并不是简单地减少学生学习的课业数量，更不是不布置作业。“减负”的动作不是简单的“减”，同时还要增加，而我认为“增加”二字就是提升教育效率，增加学习效果。
作为一名教师，我正处于教育“增效减负”的改革阶段。我想从如何提升教育效率和学习效果谈一下我个人的拙见:
第一，充分发挥学生自主学习的主体地位
每个人都有一些内在的潜力和天赋。当这些内力被充分诱导和激发时，就会释放出巨大的能量。我们教育学生激发和促进一系列内在发展过程，而不是强加外在因素来装饰。如果在教育过程中，教师有意识地控制和调动学生的内在因素，使他们真正成为学习过程的主人，其教学效果将是显著的。自主学习能力的获得必然是在充分实现主体地位的过程中产生的。我们学生的知识和能力在入学考试和考试中显得不足。看来他们只是知识储备不足。其实主要原因是他们大多不善于学习，不能及时有效地实施自我教育和自我提升，缺乏可持续发展的内力，导致发展后劲不足。
第二，改变传统的师生角色定位
传统的师生关系是自上而下的关系。教师是教学的核心，学生学习是被动的，学生的个性和主体没有得到充分发挥。所以缺乏学习的激情和主动性。在这样的教学模式下，学习是学生心灵的煎熬，而不是求知探索的过程。如果不能享受学习的乐趣，没有学习的效果，就不会有成就感。
因此，有必要改变传统的师生角色定位。这种关系体现在培养自主学习能力的过程中。在这个过程中，师生应该是平等合作的，老师是学习旅途中的导演和引路人。学生是学习活动的主角、寻求者和开拓者。要重视和鼓励学生能力和责任范围内的各种活动，启发性地帮助学生克服学习过程中的各种困难。严格教学，谨慎立足，但绝不逾越泡沫，确保学生有足够的自我发展空间，在整个学习过程中，始终发挥主导作用。
第三，着力提高教师的专业水平
在实施新的教学模式的过程中，教师的工作方式也将发生很大的变化，从过去简单的重复性工作转变为智能化的教学规划和创作。这种变化无疑对教师的专业水平提出了更高的要求。俗话说:俗话说:老师给学生一杯水，学生要有一桶水。如今，知识和信息高速发展，教育系统中的新事物层出不穷，如多媒体教学方法的使用、多媒体的制作、软件的开发等等。他们自身的素质和教学能力为高效教学创造了自身的条件。教学方法不断优化创新，具有先进性。如果你不是一流的导演，你永远不会输出一流的剧。我也正是这么说的，所以提高教师的专业水平刻不容缓。学校也必须贴近实际需求，用最先进的教学理念和方法充实教师。教师自身要利用一切可利用的时间，不断学习充电，吸收先进的教学理念和手段，不断提高教学水平。
第四，设计合理的教学方案
任何事物的形成和发展都需要经历一定的过程，从量的积累到质的飞跃，学生的成长也不例外。自主学习能力的培养也需要按照一系列科学合理的流程一步步来实现，绝不是立竿见影、一蹴而就的。在教学过程中，教师需要在传授知识的过程中完成这种能力的培养，这就要求教师要研究和了解学生的基本情况，紧扣教学大纲，瞄准教学目标，吃透教学内容，并对其进行再加工和再创造，形成具有梯度和渐进特征的知识模块，通过这些可操作的模块循序渐进地培养学生的自主学习能力。
1.课前预习——导入新课，激发兴趣，敲开思维之门。
在预习的过程中，老师可以把学生应该掌握的教学内容变成一个问题或某个情境，让学生自主学习，自己寻求答案，体验知识获取的过程。通过这样的“学习问题”的设置，可以激发他的求知欲望，让他们带着疑惑敲开知识殿堂的大门，让学生在学习的过程中处于有准备的积极状态。
2.课堂教学——对话讨论，启发思维，聚焦难点问题。
在课堂教学过程中，教师通过提问和对话进行教学，并指派一些学生讲解预习中拟定的各种问题和解决过程经验。鼓励其他同学围绕这些内容参与讨论和补充。最后，老师根据学生的讨论，给予有针对性的启发和归纳，对重点难点环节进行分析和强调，只对学生自己预习就能很好完成的教学内容进行点评，不再花时间讲解。对于不完整的，理解上不透的部分，要在不同的层面上进行阐述。在精讲过程中，要着重解决学生思考过程中的各种思维障碍，而不是简单地提供结论。
及时掌握课堂教学的预习反馈信息也很重要。老师不能不知道学生是否掌握了所学的知识。在教学中要及时反馈教学信息。反馈信息的获取方式有很多，比如问一些差生，面向全体学生提问，让学生在黑板上练习。在教完某个知识点和一道习题后，学生可以举手获取反馈信息。根据反馈信息，教师可以及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。
3.课后反馈——掌握信息，优化教学效果
课后，教师要及时收集学生在预习和课堂学习过程中遇到的各种问题。通过对难点问题的整理、归纳和分析，了解学生对教学内容的理解，找出教与学中存在的问题。将提炼出来的问题还给学生，通过提问和回答的方式，调动所有学生的思维，共同思考和解决这些问题。停下来。定期组织适当的教学形式，让他们充分发挥表达意见和辩论的能力。老师会对无法解决的或困难的问题进行点评和开导，直到完全靠自己的能力或合作学习解决。
4.复习巩固——补差补漏，提炼升华。
教师要根据遗忘规律，及时安排学生复习所学知识。教给他们记忆方法，并提供适当的练习。让学生根据自己的情况有选择地完成。除常规习题外，教师还应设计一些与实际密切相关的开放性作业，让学生在已掌握的知识和经验的基础上，自行查阅文献，借助专业工具或通过调查、实验或讨论来完成，同时教师应给予必要的指导。复习课还可以定期对所学知识进行总结，让学生强化认知，加深理解，理顺知识脉络，达到提高升华的目的。
第五，有效激发学生的学习动机
学生能否充分发挥主体作用取决于他们的学习动机，这关系到自主学习能力培养的成败。长期受旧的教学习惯影响，许多学生不能适应新的教学形势，学习自主性差，过分依赖老师和课本，对改革后的教学方法感到恐惧。这种现象的盛行会严重制约教学的顺利进行，教师应该承担起纠正和激发学生学习动机的义务，让他们切实感受到时代的变化。老教师要关心他们，教育他们，鼓励他们，让他们在自主学习的实践中享受成功的喜悦。
六、建立科学有效的学习评价机制。
布鲁姆首次将形成性评价应用于教学活动。他认为，形成性评价不仅是改进教学工作、提高学习效果、形成适合教学对象的教学的重要手段，也是促进学生智能发展、充分挖掘学习潜力的重要手段。
在传统的教学过程中，教学评价倾向于终结性评价，只看结果，不注重过程。但是，能力的培养重在过程。如果每一个过程的完成是有效的，那么它的结果将是预期的。因此，在培养自主学习能力的过程中，教学评价应以形成性评价为基础。通过这种评价，严格控制各个环节的实施质量，针对不同的教学环节采取相应的评价和激励方法，使学生能够及时准确地获得自己的学习情况，客观认识自己的进步和不足，及时调整自己现有的学习状态，确保学习过程按照科学的程序有效进行。
“减负增效”是我国教学中长期讨论的话题，是一项系统工程。这个系统工程除了老师和学校的努力，还需要社会和家长的理解、支持和配合，需要各学科的协调平衡，统一思想，才能取得更多的成果。当然，对“增效减负”这一系统工程的理解也不尽相同，但不管是哪种观点，只要是有效的，教育改革的春天就会到来。