谈创造性思维的讲稿

这节课属于不规范作文，也是老师比较纠结，学生不喜欢的文章。原因是有的学者认为这篇议论文开头太长，观点不明确，有的则认为整篇文章有点乱，有些段落应该删掉。在老教材里，事情的正确答案不止一个。新教材中更名为“谈创造性思维”，内容没有变化。无论是从批判的角度还是从理性的角度来研究这篇文章，我认为最好的证明就是教科书部的编辑们重新选择这篇有争议的文章。所以我觉得应该从理性的角度，从风格的常规角度去研究。根据议论文的文体特点来确定教学内容，必须从议论文的三要素入手，即论点、论据、论证。关于学习情况有几个明确的认识:1，学生已经学了，老师不需要讲学生知道什么或者只是复习学习。2.这篇论文的论点不仅在学生中模糊不清，在教师中也是如此。几年前有老师认为是“事物的正确答案不止一个”，现在随着题目的变化普遍认为是“做一个有创造性思维的人”。有些老师已经教完了，但似乎还是对论点感到不安。3.学生一直能够清晰地区分论证方法，但对论据与材料之间的严格逻辑关系认识模糊，表现在学习写议论文时，材料无法证明论据或没有说服力。

基于议论文写作风格的特点和学生的学习情况，我将本课程定义为议论文阅读方法探究课程。同时结合本单元提到的要求:学习时要注意把握作者观点，分析议论文所用材料，理解观点与材料的关系，掌握论证的方法。我确定了这篇文章的教学目标和教学难点:

教学目标:

1.理解作者围绕创造性思维阐述的内容，总结和把握作者的观点。

2.理清文章阐述问题的思路，理解思路与材料的关系。

3.联系学习生活实际，鼓励学生独立自由思考，有意识地培养学生的创造性思维能力。

教学重点和难点:

重点:理清文章阐述问题的思路，总结作者的观点。

难点:理解观点与材料的关系，把握论证的严谨性。

1、情境刺激法:在这节课的介绍中，我设计了三幅图片，让学生回答从图片中看到了什么，创设情境，激发学生的学习兴趣，自然引出不止一个对事物的正确答案，进而引出题目。

2.归纳总结法:通过比较议论文单元中的话题和论点，总结话题和论点之间的关系。围绕创造性思维梳理文章内容，可以理清论证思路，概括文章中心论点。

3.讨论探究法:讨论文章中的论证方法，探究论点与材料的关系。通过替代列举讨论来把握论点的严谨性。

4.对比提问法:通过新旧问题和材料的对比，可以加深对论点以及材料和观点之间关系的理解。

(一)情境导入，激发兴趣。

(2)探究内容，理清思路，掌握归纳论证的方法。

(3)探索论证方法，理清材料与观点的关系，把握作者论证的严谨性。

(4)拓展延伸。

(5)总结全文。

(6)运营超市。

1，容量太大，难度有点高。2.不太清楚学术情况，高估了学生。3.给学生思考的时间太少。