中学生文言文阅读能力研究

文言文学习是语文课的核心内容之一。可以发现中学生的文言文阅读能力普遍较低，下面这篇毕业论文就是据此而写的。

摘要:由？五四白话文运动？以及中学文言文教学不规范，中国中学生普遍存在阅读兴趣不高，文言文知识较少，找不到学习文言文的有效方法。鉴于中学生阅读能力低下，必须重视中学文言文教学，在反思文言文价值的基础上，探索文言文教学的有效教育机制是首要任务。

关键词:中学生文言文阅读能力:原因分析与教育反思

在封建时代，中国的语言分为口语和书面语两种，书面语又可分为三种:平实语(日常或商务用语)、制服语(初级古汉语)、服饰语(高级古汉语)[1]。今天中国的中学生用文言文学的是一篇用文言文写的文章。然而，在教学中，大多数教师忽略了文言文的语言属性，而追求其背后的文化和文学价值。在这种价值观的指导下，中学生很难掌握基本的文言文常识，文言文阅读能力普遍较低。

一，中学生文言文阅读水平的现状

中学生文言文阅读水平的现状可以概括为:阅读兴趣普遍较低；文言文知识较少；找不到学习文言文的有效方法。车立涛[2]的一项调查显示，高一至高三、高六的学生普遍对文言文缺乏兴趣，数据显示喜欢学习文言文的学生仅占总数的20% ~ 40%。一方面是学生对学习文言文缺乏兴趣的隐晦，另一方面是老师的讲解过于单调。

作为一种书面语，文言文和其他语言一样，有自己的语法、结构、用词和句式。这些都是阅读文言文的基本常识，通过学习文言文获取文言文常识是我们一直坚持的方式。而姚福根、张厚干、顾震彪的调查[3]显示，中学生150问卷平均得分仅为27.5。大部分学生对文言文中常见的实词、虚词、常用句式不了解，不具备阅读简单文言文的能力。只有少数学生刚刚获得阅读初级古代汉语的能力。很多学生对学习文言文很感兴趣，却找不到理想的学习方法。很多教育工作者也明白掌握文言文知识对于阅读文言文的重要性。但迫于课程目标和考试制度的压力，他们不得不把重点放在讲解文章主旨和背经典章节上。

二，中学生文言文阅读能力低下的原因

(一)功利目的:文言文的实用性太低

语言的实用性是语言作为交流和表达思想的工具的属性，决定语言实用性的关键因素是普及和创造。从普及程度和创作难度来说，白话文相对于文言文的优势不言而喻。我们的日常生活语言和学校教学语言都是白话文，文言文已经在我们的日常生活中消失了。

作为一个心智不成熟的中学生，可以用对待文言文和白话文的态度吗？逃避困难很容易？来描述。他们从出生开始就接触白话文，用白话文交流或写作对他们来说更容易。对于文言文，在没有接触之前，我一点文言文常识都不懂。在不懂文言文的基础上，很难理解稍有意思的文言文。中国的文言文不同于欧洲的字母表，其复杂程度远远超过字母表。

(二)社会因素的影响:五四白话文运动？然后呢。简化字？晋升的影响

人们意识的变化受社会环境的影响，导致我们轻视文言文的社会因素可以追溯到五四时期的白话文运动。五四白话文运动的发生和发展顺应了时代潮流，它的成功具有历史必然性。但是，我们应该反思这样一个问题:白话文是否取代了文言文？一刀切？隐藏着什么危害？作为新文化运动的倡导者，他们没有办法妥协，但作为后人，我们是否正确吸收了先辈改革的精华？在白话文运动中，胡适反复强调他的？再造文明？在他们的梦想中，倡导者希望建立一个统一的，普遍的新白话文，具有白话文的肉体和文言文的灵魂[4]。我们今天使用的白话文，只有最基本的语言工具性，却缺乏语言的文化性。

五四白话文运动对传统文化的看法和立场是否偏激有待商榷，但毫无疑问，它已经阻碍了今天的文言文教学。影响文言文教学的另一个社会因素是简化字的普及和使用。现在，我们使用的简体字有很多方便，但同时也造成了语言障碍。文言文中有大量繁体字，中学生阅读起来非常困难。

(三)教育缺失:我国中学文言文教学不规范。

中学生文言文整体阅读能力低，已经不是简单的老师懒的问题了。对于今天的教育来说，这只能说明今天的文言文教学存在着严重的不足和不规范。在我看来，基础教育阶段文言文教学的不规范主要表现在这几个方面:教学目标不明确，教材编排不系统，学习评价标准不完善。

学习文言文的目的是学习阅读文言文的能力，而不是阅读甚至背诵课本上的文言文。如上所述，学习文言文是学习文言文的基本途径。然而在现实中，我们遇到了语言教学和人文教育的矛盾[5]。在课时有限，学生精力有限的情况下，要求学生学习文言文，接受人文教育是不现实的。这样的教学目标是不切实际的教学目标，只有分清轻重缓急，有所为，才能收到应有的教育效果。

中学语文教材选用的文言文不科学，不系统。学生想学的是一门语言，课程材料的选择很重要。我们经常坚持选择教材？文字要有示范性，既有文学性又有艺术性？标准，相对忽视了学生学习文言文的适应性标准。教科书编排的传统总是以文学史为序，强调让学生了解古代文学的发展，违背了学生的学习规律。

在考试制度的压力下，文言文教学不得不改变语文教学的正常路径，以适应最终的评价。目前高考对文言文采用标准化考试形式，内容仅限于课本上那些选读的文章。这还得反复指导老师和学生？咀嚼？课本和语言学习的动机完全被考试打分的动机所取代。

第三，如何正确看待中学文言文教学

(一)明确文言文的价值。

文言文作为与口语相对应的书面语，在中国生存了五千年，具有强大的生命力和实用价值。民国以前，所有的经典(方言和白话小说除外)都是用文言文写的。要直接阅读这些资料，必须掌握文言文的基础知识。文言文作为中国传统文化的语言载体，是文言文的价值所在。