小学语文教学的具体方法
一，语文教学中存在的问题
尤其是在传统作文教学中，有一个通病，不仅影响了孩子的写作兴趣。而且还让孩子的语言水平得不到提高。即教师只注重让学生理解范文的内容，而忽略了作者在范文中想要表达的真实情况。
就像很多语文老师一样，他们的教学方式大多还是“穿新鞋走老路”。即使陈旧过时的教学方案早已更新，他们仍然按照范的背景、文章分析、中心思想、段落效果、作者生平简介、写作特点这六个板块，公式化地讲解，周而复始，让大部分学生觉得整个课堂死气沉沉，抽象得很。也让学生不知不觉越来越讨厌作文，越来越失去学习的兴趣。也让原本丰富多彩的作文课变得更加枯燥，变得像老师只是敷衍了事的“涂鸦课”。
不仅如此，大多数小学老师在给学生写作文题时，从来不考虑学生的心理状态和情感世界。他们用公式化的教程和课本上的死知识，写出学生不感兴趣，根本不想理解的作文题。这样，学生就无法写作，也失去了信心。因为作文题目大多比较统一老套，不够新颖，所以有同学抄袭了。
二，小学语文教学的具体方法
1.设置生动的教学情境，让学生在快乐中学习。
兴趣是最好的老师。学生有兴趣才会有强烈的求知欲，才会主动学习。在语文课堂教学中，我努力让学生在语文学习中变得生动活泼、有学习兴趣、乐于学习，从而提高学生的语文素养。
比如在“鸟学艺术”的教学中，我在课前就精心制作了各种鸟的图片。在介绍新课的时候，我用故事导入的方式告诉学生，老师今天邀请了一群可爱的鸟友到他们身边，然后给他们看图片，贴在黑板上。学生们立刻被吸引住了，他们的学习兴趣被激发了。在此基础上，揭示主题。这样的教学会让学生更容易进入国内，拓展想象力。相比简单的叙述，更能激发学生的灵性，打开学生学习的大门。
2.调动学生的多元感官，让学生充分展示自己。
新课程标准强调教学活动是师生之间的双边活动。因此，教师应在课堂上巧妙地设置问题，引导学生，启发学生的想法，学生应通过自己的活动获得知识。所以课堂舞台上的主角不是老师，而是学生。
没有学生对课堂教学的积极参与，就不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“只有不断启发学生动手、用嘴、用脑，自己发现问题、解决问题，学生才能始终处于积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态。”
比如在“鸟学艺术”的教学中，我在揭示题目后，先让学生围绕题目提问，然后让学生带着问题自学课文，把问题的答案画成直线，不懂的地方用问号标出。自学要求学生边读边想边做。通过这种方式训练学生的手、词和脑，可以鼓励他们在自主学习中充分发挥智慧和能力，掌握知识，形成技能。因此，在课堂教学中，只有充分调动学生的多元感官，让学生全面学习，才能激发学生的学习热情，提高学生的参与率，让语文课堂充满活力。
3.展示各种形式的朗读，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本上的每一篇课文，都是兼具文学性和美感的佳作。其精彩的语境描写，精妙的语言运用，深刻的思想表达，独到的见解，都是引导学生感悟的重要内容。让学生以朗读比赛、组织读书会、读书会、写反馈等多种形式反复朗读，发掘每个学生的智慧潜能，发挥他们的技能。在朗读的过程中，理解内容，积累单词和短语，逐步提高阅读能力和学生的写作能力。
比如我在教《鸟学艺术》的时候，让学生以阅读为重点，引导他们反复阅读各种鸟的语言，从而体会到他们内心的想法和对学习艺术的态度，同时在他们感受的基础上，让学生编写并表演教材戏剧。他们生动的形象、丰富生动的语言和独特的表现手法体现了他们对文本内容的理解。这种教学让学生选择自己阅读理解的精华，进行具体的表达，让他们在自己的评价中得到进一步的升华。
4.注意课堂及时反思和调整教学方法。
其实教学反思不是给人看的，而是为了提高自己的教学水平，为了这一茬孩子，为了自己的责任。反思什么？
(1)我们可以反思我们的成功。比如教学中激发师生* * *震动效应的做法，课堂上师生的一些精彩回答，学生的争论等等。、以及使用论文形式的教学方法和教学原则的经验。
(2)我们可以反思错误。比如问题情境的创设是否给了学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生自主学习；是否关注学生情绪、态度、价值观的发展；学生是否对学习感兴趣等等。
(3)可以反思学生的意见。有些学生的独到见解就像智慧的火花，不仅能启发同龄人，对老师的教学也有很好的作用。比如课堂上学生的独到见解、学生的精彩回答、学生的创新思维，都是源于学生对文本的独特理解和对世界的独特感受。它们是教师可以利用的丰富而宝贵的课程资源和宝贵的教材。
十年树木，百年树人。教学有效性在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上的实现有一个从适时到延迟、从短期到长期、从显性到隐性的渐变过程。有效教学是促进学生长远发展的根本出路。相信在大家的努力下，我们的教学可以越来越注重实效，越来越有生命力。愿每一堂课都成为师生飞翔的天空！
5.指导阅读方法，培养自学能力，增强学生学习自主性。
学会学习是主体性教育的重要目标之一。加强学习指导的目的是通过提高学生学习的积极性和科学性，掌握正确的学习方法，培养学生的学习能力，增强学生的学习效果，为学生提供具体的帮助，使学生充分发挥主体性。
著名教育家叶圣陶先生说:“学生要会读会写，要开专门的语文课来培养。最终目的是自己读，不用等老师讲；我可以自己写，不用等老师改。”在阅读教学中，学生要将阅读方法内化为能力，并能迁移运用，自主阅读。
阅读方法指导的出发点和归宿是让学生愿意读、愿意读、会读、善于读。教师教给学生阅读的方法和技巧，提高学生的阅读热情和效率，使学生体验到成功的喜悦，最终把阅读作为一种精神需要，表现出很强的独立性、自主性和创造性。小学生应该掌握的阅读方法有:理解单词、理解句子、分段、概括段落、概括主要内容、概括中心思想、理解写作特点、朗读、默读、阅读课外书。
6.拓展训练
语文课堂教学受时间和空间的限制，往往会影响一些课文的阅读理解。在教学中，如果教师能注意课堂教学的延伸，将语文教学与社会活动相结合，即配合课文，开展调查、参观、访问，就能更好地培养学生学习语文的兴趣。不拘一格，拥抱知识的快乐。知识的积累也是培养学生学习兴趣的有效途径。
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俗话说“认识越深，影响越大”。平时我们发现学生的成绩是两极分化的，而这就是成绩好与差的原因。要创造一定的条件，让学生在参与实践活动中面对一定的任务，在完成的过程中培养他们的求知欲。
小学教育心理学告诉我们，小学生形象思维强，逻辑抽象思维差，模仿能力强，独立创造能力差。适度的模仿，借鉴别人的经验，不仅是必要的，而且是必须的。学生可以建立一个漂亮的单词和短语的书，提取平时课内外阅读时遇到的好单词和句子，也让他们从中获得拥有知识的乐趣。发展各种兴趣小组，既能充分发挥知识之美，又能使学生认识到自己知识的不足，促进学生学习兴趣的发展。