中等职业学校儿童音乐教学存在的问题及对策

摘要:幼儿园教师作为音乐教育的启蒙者和实践者，起着重要的作用，其自身的音乐素养对幼儿的音乐教育也有着决定性的影响。目前，中等职业学校幼儿教师的音乐培训存在诸多问题。因此，加强中等职业学校幼师生音乐素质的培养，改革教学方法，提高他们的综合素质，使他们更加适应社会发展的需要，是极其必要的。

关键词:中等职业教育；幼儿园老师；音乐；问题；改革

音乐是一门艺术，它是人们表达思想感情和反映生活的一种方式。音乐也是教育的重要组成部分，对培养孩子的全面发展有着重要的作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出，艺术是实施美育的重要途径，要充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。由此可见，音乐对于培养孩子的素质，激发孩子的艺术天赋有着重要的作用。音乐在儿童中的特殊作用促使中等职业教育对学生音乐素质的培养提出了更高的要求，因此现有的教育必须与学生未来的职业相衔接，只有这样才能培养出更多符合社会需求的人才。然而，当前中职幼师音乐教育存在诸多问题，教学效果难以满足学生和社会的需求。只有当我们充分认识到这个问题时，我们才能更好地解决它。

中等职业学校1幼儿教师专业音乐教育存在的问题

1.1教学是以老师为中心的，教学是平淡的。

从我国目前的教学方式来看，音乐课堂教学仍然以讲座为主。老师给学生灌输知识，学生只知道一味的死记硬背。课堂气氛不活跃，教学形式过于死板，没有创新，使得学生学习兴趣锐减。而且，单一的教学体系也使得老师无法考虑每个学生学习的具体需求。“一刀切”的教学模式也阻碍了学生的个性化发展，不利于提高他们的积极性和创造性。音乐教育是一门特别需要激发学生创造力和想象力的课程。如果不能激发学生的兴趣，整个教学就会枯燥乏味，使教育的效果不尽如人意。

1.2孩子基础知识薄弱，对学习失去兴趣。

与专业音乐教育和高校音乐培训不同，中职幼师专业学生的音乐基础往往比较薄弱，教师不注意区分学生音乐基础的差异，采取统一的教学方法。长此以往，大部分音乐基础薄弱的学生害怕音乐学习困难，失去了原有的乐趣和动力。音乐技能的欠缺也让他们对音乐的概念和文化感到非常陌生和难以理解，严重制约了他们音乐素养的提高，也让他们演奏的曲目显得非常机械和呆板。其实入门音乐教育和语言行为教育差不多。只有从基础做起，尊重孩子的学习规律，构建完整的教案，才能寓教于乐。

1.3学习与实践严重脱节。

除了上面提到的教材滞后，学生所学的知识严重滞后于实际需要。大多数中等职业技术学校没有设置结合实践的教学环节，导致学生学以致用，尤其是幼师专业的学生，不知道自己的音乐知识和教学方法是否适合幼儿教育。而且现在的教育考核主要实行的是分数制，分数决定了学生的学习情况。这对于实践性较强的学前教育专业是不适用的，学习的实践能力和应用能力不在考核范围内，也会导致学生在该模块上思想懈怠，不利于他们的长远发展。

1.4的教学内容缺乏专业特色。

为了实现既定的教学目标，需要在教学计划规定的课程中设置配套的教学计划和内容。而中职学校学前教育专业学生的音乐课程设置，包括教学大纲、教学计划、教材等等，与其他专业设置差别不大，也没有与幼师专业相关的课程，比如教学生如何编曲儿童舞蹈，教学生基本的儿歌，基本的弹唱能力，这些都是学前教育专业学生必备的技能和教学素养。试想一下，如果一个幼儿园老师只懂一些基本的流行音乐，却不根据孩子自身的特点教给孩子一些适合他们年龄的音乐，并给予他们音乐上的启发，那他怎么可能是一个合格的幼儿园教育工作者呢？孩子的模仿能力和学习能力通常都是很强的，所以要让孩子学好，就要从幼师这个源头抓起，在培养的过程中增加更多符合专业特点的课程，重点是幼儿音乐教育。

1.5单一考核机制

除了上面提到的教材滞后，学生所学的知识滞后于实际需要。大部分中等职业学校没有设置结合实践的教学环节，导致学生无法学以致用。而且现在的教育考核主要实行的是分数制，分数决定了学生的学习情况。这可能不适用于实际的学前教育。学习的实践能力和应用能力不在考核范围内，也会导致学生在该模块上思想懈怠，无法很好的检验中职音乐教育的教育效果，不利于他们的长远发展。

2.解决中职幼师专业学生音乐教育问题的关键

2.1教材改革，因材施教

现行中等职业学校音乐教材的教学内容相对滞后。因此，为了更好地提高学生素质，学校应组织一批有能力、有经验的教师编写和修订教材，积极适应新一轮教育改革的需要，结合幼儿教师音乐教学的实际需要，编写一批本土化、特色化、创新性、融合性的音乐教学教材。

2.2营造良好的教学环境

音乐教学有其特殊性，不仅要学习知识，还要学习听、说、读、写、唱。可以说这是一次全方位的技能训练。所以课堂教学的开放性和生动性是非常必要的，这就要求学校有统一协调的音乐设施。比如给学生上钢琴课的时候，学校有相应的琴房，让学生在弹唱的环境中体会老师教学的精髓；再比如，在教学生学习有关自然的歌曲时，我们不妨带他们到户外，听听风、鸟、溪的声音，为学生的学习创造一个更好、更轻松的环境。那么他们在走上教学岗位的时候，就可以结合自己以前的经历和经验，给孩子创造一个相对良好的音乐学习环境，这样不仅有助于学生的学习，也有助于孩子的教学。

2.3提高教师素养

中国一直是以身作则的老师。所谓“师者，传道者，授业解惑者”，一个好的老师，一个真正会传道解惑的老师，必须具备良好的专业技能和人文素养。然而，可以发现中等职业学校音乐教育教师的教学质量远远不能满足社会的需求。主要原因是教师自身专业水平不够，只想上完课，态度不够端正。所以，作为一名中等职业技术学校的音乐教师，要在教学的过程中不断学习，不断给自己“充电”，与时俱进，提高自己的专业技能。另外要丰富自己的文学素养和人文精神，因为老师教书育人，教书更重要，育人更重要，尤其是培养孩子的老师，要学会为人师表。

2.4教学方法的改革

音乐的学习需要理论和实践的结合。因此，在教学方法上，音乐教师要勇于打破传统，改变僵化的教学方法，敢于创新。在幼师音乐教育中，不仅要教会学生知识，更要教会他们如何学习，从而培养学生的主动性和创造性，教会他们从无知走向真正的理解。但是对于学前教育专业的学生来说，仅仅理解是不够的，还需要学以致用，具备知教的能力。因此，在中等职业教育中，也要突出专业特色，培养学生的实践能力。在教学过程中，可以有意识地培养学生发现问题、解决问题的能力和动手能力。当学生有解决不了的问题时，老师可以答疑解惑，既让学生在实践中学习成长，又增加了师生互动，达到了互相学习的效果。

2.5完善学生考核机制

如上所述，现在的考核主要是以分数来讨论英雄。但音乐专业的学习是实践性很强的专业，考核方式要多样化。而且，一个学生即使最后考了很高的考核分，也不会教孩子很好的音乐学习。这样的教育是成功还是失败？如果学校采用恰当正确的教学评价方法，不仅能及时评估学生学习的质量和效果，还能增加学生的主动性。一种有效的评价方法是，不仅以考试的分数来评价学生的能力，还要考察学生综合素养的形成以及对音乐的体验、理解和拓展能力。对学前教育专业的学生来说，采用多元化的评价方式是非常必要和关键的。

3结论

当今社会，随着我国经济水平的不断发展和教育改革的不断深入，幼儿的教育非常重要。音乐作为儿童最敏感、最有趣的课程，在儿童教育中起着至关重要的作用。因此，中等职业教育不仅关系到儿童教育专业的发展，也关系到儿童全面发展的教育质量，是国家未来发展的关键。因此，中等职业学校音乐教学的学前教育既要培养学生较高的理论水平，又要培养学生的实际操作能力、学习的主动性和创造性、思维的想象力和快速反应能力，根据时代的发展培养符合现代学前教育需要的教师。

参考资料:

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