高一语文:创设情境感受美——以《小船》为例
一.相关背景
《小船》是一首充满童趣和幻想的山水诗。作者以诗歌的形式描绘了秋天夜空的美景。这首诗节奏和谐，音乐性强。作者选择了生动的比喻来描述色彩鲜艳的自然景色。课文的前两行描写了月亮的美丽，激起了孩子们丰富的想象力。把弯弯的月亮比作一个尖，最后两行写的是“我”坐在小船上，欣赏美丽的蓝天和满天的繁星。诗中有景、有情、有韵，让孩子在阅读时感到愉悦、朗朗上口，便于在阅读中培养孩子的美好情操。在教学中，如何从小学一年级学生的心理特点入手，联系孩子的现实生活，体现形式和内容的直观性和生动性，创设情境调动学生多种感官参与学习活动。这里有一些教学片段。
二、实施(摘自课堂教学)
(一)刺激话题，感受美感
老师:你知道有哪些船吗？
生:船。
生:货船。
生:战舰。
生:潜艇。
生:帆船。
老师:这些船在往哪里航行？
生:所有的船都在海上航行。
老师:我们今天要了解的是一艘有趣的船。它在哪里？
学生:我知道，老师。这条有趣的船叫做“月亮船”。它在天上。显示图片< 1 >
老师:画在哪里？谁坐在那里，她在做什么？
生:图中有一个小女孩。她正坐在月亮船上看星星。
生:这个小女孩，坐在月亮船上，看到了很多星星和蓝天。
生:小女孩坐在月亮船上，看到无数闪亮的星星和蓝天。
老师:我们先放松一下。请闭上眼睛听。是什么歌？
生:闪烁的星星，满天都是小星星。
生:挂在天上发光，好像很多小眼老师都很有感触的对自己的学生说:是啊，在晴朗的夜晚，天空布满了小星星。多美啊，要不要去天堂看他们？好了，老师带你和小女孩去遨游天空。
(二)整体感知，美的再现
伴着音乐读课文。
老师:请听，看，想:小女孩在小船上看到了什么？
生:在小船上，小女孩看到了闪亮的星星和蔚蓝的天空。
生:我看到很多星星在对我眨眼。
通过这种生动的叙述，将学生带入特定的情境，初步体会到月夜天空的美。
通过这一部分的教学，他们培养了认真听讲的习惯，可以边听边思考，让学生从整体上感知课文内容，为下一步理解课文做好铺垫。
老师:请在小组里轻轻地读儿歌，并请他们做。
1，正确发音新单词。读一下。
2.数几个单词，标上数字。
3.讨论:小船是什么意思？
(学生讨论，老师巡视，指导)
老师:通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小船就是月亮。小女孩在月亮上看到了星星和蓝天。现在，请每组组长带领孩子们再读一遍儿歌，然后在表格的空白处填上正确答案，看哪一组读得又快又好。(用拼音填写)
每组自学，填空。(教师巡逻和引导)
_ _ _的月亮，_ _ _ _的船，
_ _ _ _ _ _ _ _
我坐在一艘_ _ _ _ _ _ _船上，
_ _ _ _ _天看_ _ _颗星星。
老师:现在，我们来玩“你问我答”的游戏:
老师:什么样的月亮，什么样的船？生:一弯明月，一条小船。
老师:一艘小船怎么样？生:小船有两个尖头。
老师:我坐在小船上，只看到什么样的星星，什么样的天空？
生:我坐在一条小船上，只看到闪亮的星星和蓝天。
老师:谁会像老师一样提问，请小朋友回答？提问并回答问题。
学生们兴致勃勃，争当小老师、小评委，阅读能力也在这里得到锻炼。
(C)品尝词语和分析句子以欣赏美
老师:老师有个问题，想请小朋友帮他解决，好吗？为什么要在这里加一个“只有”？
我坐在一艘小船上，看着蓝天上闪烁的星星。
我坐在一艘小船上，只看到闪烁的星星和蓝天。
用比较的方法让学生体会其中的道理，这是一种“润物细无声”的教学，学生自己去体会，最终真正理解。
(男生看第一句，女生看第二句)当你有“只有”是什么意思？(四人小组讨论)
生:多一个“只”更好读，读起来更流畅。
生:用“只有”，说明小女孩只能看到蓝天上闪闪发光的星星。
生:小女孩除了星星和蓝天，什么也看不见。老师:为什么会这样？
生:因为天空太美了，小女孩被闪亮的星星和蓝天吸引住了。
生:小女孩坐在月亮船上，周围都是闪烁的星星。她觉得天空太美了，陶醉了。
老师:是的，多美的夜空啊！深蓝色天空中闪烁的星星向我们眨眼。小女孩陶醉在如此美丽的夜空中，只看到蓝天上闪烁的星星。现在，我想请孩子们给图片配音，朗读天空的美，并加上动作。
放小星星的音乐。
尝试分组朗读其他组评，并模仿全班一起朗读。
老师:孩子们读得很好，让老师感受到了夜空的美丽。但是老师仍然有一个问题要问孩子们。除了船，蓝天上的月亮是什么样的？生:月亮像香蕉一样弯曲。生:这个宝宝小，两头尖。
生:这个月亮就像一只船和一把镰刀。
生:这月亮有时像细细的眉毛。
老师:为什么小女孩认为月亮像一只船而不是香蕉和镰刀？
生:知道了，老师。香蕉只能吃，不能坐。生:船可以坐在上面。
生:因为月亮是弯的，两端是尖的，所以船也是。
生:而且天是蓝的，海也是蓝的。
学生:老师，我有补充。因为海很大，很宽，天空也很大，很宽。
生:都说月亮像船，因为离我们太远了。
老师:那很好。向学生生动地描述:小女孩在夜空中看到了这个月牙儿，有两个尖尖的，很像一条美丽的小船。她想，要是我能坐在这船一样的月亮上，看看美丽的夜空景色该多好啊！想着想着，她仿佛看到了广阔的蓝天变成了大海，月亮变成了小船，她坐在船上看着美丽的夜空景色。
然后放《小船》这首歌
老师:同学们，如果是晚上，你坐在天台上仰望蓝天，蓝天上的星星和月亮，你觉得月亮是什么样子的？请眯着眼睛听钢琴声。你感觉如何？(就像在蓝天上飞翔，坐在弯弯的月亮上，每个人都能看到)【让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩斑斓的夜空。
三。讨论
1.如何在课堂教学中创设情境让学生感受美？
2.教学需要美，美是教育的磁石。美在教学中的作用和力量是不可忽视的，教学过程不能单纯靠“讲”来推动。这个案例采取了哪些有效的形式？
四、简要分析
每天走进教室，我都觉得充满了活力。在我面前的是活泼的学生，他们充满了智慧和情感。他们具有成年人少有的可塑性和强烈的求知欲。他们比成年人更情绪化、更有活力、更活跃。教学需要美，美是教育的磁石。这块磁铁在我们老师的备课笔记旁边闪闪发光。无论是拿起来还是放下，教学效果都会大不一样。教学往往忽略了美的作用和力量，单纯以讲述来推动教学进程。我们对“老师”和“学生”的分工是“老师把自己知道的东西告诉学生”，“学生听老师说的东西记住”。这种教学只是扔掉了那块珍贵的磁石——美。没有美感的教学就成了没有色彩、没有活力、没有趣味的简单象征活动。那一定很无聊。学生与生俱来的审美需求得不到满足，从而产生愉悦的情绪和积极参与教学过程的“动力”。没有积极参与教学过程的“动力”，教学的主体性如何体现？教学手段的运用主要是由教师对教学境界的追求决定的。只有追求美，才能努力再现教材之美。教学手段实际上是一种媒介，通过它来再现、强化和传递教学内容，实现教学目标。为了使教学方法给学生以美的感受，学生必须能看得见、听得见、摸得着，从而产生偷窃快感。因为美总是通过人的视觉、听觉和触觉来感受的。没有学生感知的兴奋，就没有美的感受。
要想引起孩子学习诗歌的兴趣，就要先把诗歌描写的意境推到孩子眼前，然后让他们走进去，这就需要运用情境教学。因为诗歌注重情感的表达，表达了诗人对生活中的人、景、事的爱恨情仇和感叹。诗歌中描写的场景和儿童的生活经历往往是相通或相关的。在教学中，要想办法把诗歌的意境和孩子的生活经验沟通起来。孩子在生活中经历了什么，就觉得特别亲切。教学从这里开始，用孩子的积累来唤起孩子的亲切感，他们会带着朦胧的抒情意境进入诗意的境界。皮亚杰在《教育心理学和儿童心理学》中说:“一切脑力劳动都取决于兴趣。”
因此，初课的审美诱导可以使学生产生良好的审美期待，从而激发学生强烈的求知欲，这种求知欲可以转化为学生的自主学习和积极思考。探索知识的审美内在动机。情境教学是初中语文教学中非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，用得好就像学生身临其境一样。这样既能激发兴趣，又能激活思维。在上面的教学例子中，因为孩子喜欢唱歌跳舞，特别是学过的歌在语文课上比较新颖。所以让孩子闭上眼睛，听音乐，感受满天的小星星。多美啊！通过这种艺术手段，孩子们出现在教室里，特别亲切，觉得美丽的弯月就在眼前。这个导入，诗的内容，诗中的风景——月亮，诗中的人——看月亮的孩子“我”，连同写诗的人，都揉合成一种奇妙的境界，孩子不知何时，也进入了这种诗意的境界。最后，让学生将图片与声音搭配起来。目的是理解画面中小女孩轻松愉悦的心情和被美丽星空陶醉的神情，唤起学生歌唱，让他们想象自己坐在月亮船上，受邀在闪烁的星空中游泳是多么自由快乐。学生有这样的感受，然后老师给予引导，让作文的意境通过情感阅读展现出来。大三学生的特点是不稳定，注意力集中时间短，持续性差，注意范围有限。游戏教学可以有效地调动学生的无意注意到有意注意，激发学生想参与，每个人都想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松快捷。在上述教学实例“你问我答”的游戏中，“小老师”提问时，必须凭借自己的生活经验和对诗歌内容的理解，把问题读好。在这里，给了学生表现自己的机会，让他们充分展示自己，评价自己，提升自己。