对部颁教材七年级语文教学的思考
对部教材1七年级语文教学的反思是为了做好“新视野下的初中语文课文解读与阅读教学有效性”课题的研究。作为一名研究者，这学期，我教的课文是七年级下册的一只狼。经过“上课-评价-修改-再上课-再评价”，进行更深层次的反思。
首先，在确定课堂设计之前，我对课文进行了深入解读，主要做了以下工作:
1，教材分析；
2.学习情况分析；
3.目标定位；
4.关于教学方法和学习方法的思考。
《狼》选自人教版七年级语文第二册第六单元。在研究第六单元课文中的相似点时，我注意到这一单元的提示中写道:“动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此多彩有趣。”在地球村越来越拥挤的今天，动物和人应该享受同样的生活空间。”“阅读这些文章，不仅能激发爱护动物、善待生命的感情，还能引发对人与动物关系的深入思考。“所以我觉得这个单元以“动物”为主角，赋予它们特定的含义，巧妙的寓言化和折射现实生活，学生从中可以得到深刻的启示和教育。”《狼》是文言文，选自《聊斋志异》“三狼”第二篇，讲的是两只狼和一个屠夫的较量。狡猾的狼试图吃掉屠夫，但最后他们都被屠夫的剑杀死了。故事说明，只要我们敢打、善打，再狡猾的狼，也会被人类的勇气和智慧打败。同时，也应该教育学生设身处地为他人着想，从而明确保护动物的意义。
七年级学生学习文言文已经积累了一定的量。这节课是一个可读性很强的故事，学生很容易理解和掌握。基于以上原因，在教学中，我认为应该尽量培养学生的自主阅读能力。所以我们设计了以下目标:
1，知识技能目标:阅读正确、流利。在大声朗读的基础上积累词汇，理解文章大意。培养文言文阅读能力。
2.过程和方法目的:积累文言文词汇，理解关键词的含义。
3.情感、态度、价值观:理清故事，理解狼和屠夫的形象，把握文章主旨；学会多角度客观分析问题。对于这节课，在教学过程中，我努力体现学生自主学习，教师授之以渔的教学理念。
教是法的基础，读是基础。阅读在文言文教学中尤为重要，所以我设计了阅读指导和评价探究的主要环节。学习从思考开始，思考从怀疑开始。对于单词的疏通，我采用了自主学习法，让学生利用笔记和参考书自主学习。自学中遇到的困难，通过自学展中的师生互动来解决，老师在授课时继续给予学习方法的指导，比如讲解单词的方法。
在深入理解文章内容和主题方面，我采用合作探究的方法来突破难点。我在这一环节设计了六个问题，引导学生深入思考，分组讨论。这六个问题相互关联，一脉相承。在学生的积极思考和讨论中，加深理解和体验，感受和思考，从而受到情感的影响，获得思想上的启迪，进而解决教学中的重难点问题。
在教材分析和目标定位的基础上，我把这节课的教学内容分为三个部分:
(一)自主学习:阅读课文，梳理单词。
朗读是学习文言文的重要途径。"如果你把一本书读一百遍，你就会明白它的意思。"。熟读可以加深理解，培养语感，积累语言材料。高一的学生在学文言文，正处于打基础的阶段，更要重视。这篇文章短小精悍，全文只有200多字，情节生动，脉络清晰，易于阅读和背诵。
在阅读预习的基础上，引导学生完成自主学习的预习题。如:作家作品简介、解决文中生词的发音、某些词的特殊用法、关键句子的翻译、课文的初步翻译等。学生自己做，然后分组展示交流。学生们表现得非常好。他们可以按要求快速完成自主学习的预习题，在不知道的地方圈起来，画草图，然后在课堂上举手。小组陈述时，一句话的翻译引起了争议。“后面的狼停下来，前面的狼又来了。”一个同学这样翻译:后面的一只狼停下来，前面的一只狼追上了他。这位同学回答后，马上有一位同学站出来质疑反驳。他说:我不同意他的观点。拿到骨头的狼后来停了下来，但是最先拿到骨头的狼追上了他。这个有争议的问题引起了同学们的思考，我来开导和解释一下这个问题。学生将更清楚地掌握这个关键句子的翻译。
(B)合作探究:研究和欣赏，试图找出最佳点。
我在这个环节设计了六个问题，分别是:从表达的角度来看，这篇文章采用了什么样的写法？讲的是什么样的剧情故事？文章里狼的狡猾怎么写？屠夫的机智在哪里？作者对这件事怎么说？面对文本，作者想告诉我们什么(从作者的角度)？组织班级讨论。同学们积极讨论，同学们合作探究。这个环节可以培养学生的批判性思维能力，从而进一步把握主题。同学们在讨论的时候，我在一边巡视，一边引导。在我的引导下，学生讨论的氛围变得更浓了。
学生讨论结束，然后小组展示交流。学生可以积极举手发言。并且有同学提问回答问题。在学生的积极思考和讨论中，可以加深理解和体会，有所感悟和思考。当学生翻译关键句子时，我指导他们阅读这些句子的节奏和语气。其中一只狗坐在前面。一些学生读到:他/她坐在一只狗的前面。我给了他一些建议，纠正了一下，应该是这样的:第一，狗坐在前面。这样，学生理解了意思，读对了节奏，也找到了为什么这样读的原因。还有一个问题，屠夫的机智在哪里？同学们回答后，我做了一个总结:屠夫的机智主要是通过他的行动表现出来的。他善于利用有利地形，抓住战斗时机，然后采取勇敢果断的行动。
(3)达标拓展:积累成语，了解道理。
在解释关键词时，我要求学生进行适当的联想，并列出含有现代汉语中意思相同的词的成语。比如《二狼驾如故》中的“老”字，意思是“旧的、原的”，学生把它与“温故而知新”、“一见钟情”联系在一起。当我们理解了“古麦田”中的“古”字的含义是“向后看”时，我们就引导学生去思考“左顾右盼”和“前顾后顾”。还有“九牛一毛”“一条狗的努力”等等；在探索了描述狼的狡猾句子后，我引导学生说与狼有关的成语。孩子们的热情很高，争先恐后地说了很多。同时要求他们做好适当的记录。就这样，成语不知不觉就积累起来了。在探讨了文章的主旨后，我引导学生们做了换位思考，然后用多媒体展示了《狼的十大哲学》，演唱了《北方的狼》，重点讲述了保护狼、保护动物、人与自然和谐共处的主题。于是，回到编辑的单位意图，再次紧扣文本进行解读。
总之，狼的故事一波三折。对于这种叙事性特别强的文言文，我没有设计太多死板的字、词、句的翻译教学，而是充分发挥了剧情的吸引优势，赋予了课堂以情节性、生动性和趣味性。在具体的教学过程中，我特别注意采取激励措施，营造民主、宽松、竞争的学习氛围，激发学生的学习兴趣。特别注重引导学生以自主、合作、探究的学习方式实现与文本的多边互动交流，目的是让学生在阅读鉴赏中主动地、创造性地理解文本，自然地进入故事发展场景，自主地发现和建构文本的意义。全班感觉很热闹，每个人的热情都很高，表现都很积极热情。课后还有一个我体会到的问题:自主学习和合作探究的环节时间稍长，以至于后面达标的时间比较仓促，降低了这节课的厚度。
后来我把一节课调整为两节课，在内容上做了一些改动，增加了重写课文的训练。第一类重在疏通文意，积累成语；第二节课重在人物分析，理解主旨，展开。时间多了，另一节课课堂教学的有效性大大提高。老师对课文语言的评价也更加深入透彻；学生有时间圈点、素描、批注、写片段，学习效果得到明显提高。少数学生能在课堂上背诵。
对部编教材七年级语文教学的思考2。学生:
1，学生基础差，错别字多，拼音错误多，有些知识点没有掌握。所以在教学中还是要重视基础知识的教学。在新课程中，新单词的拼音教学仍然是必要的。
虽然拼音和错别字在新课程教材中并不被视为专门的知识点，但教师仍需重视其教学。另外，一些老知识点(如成语积累等。)出现在实践中，学生不懂，老师也要适当讲解。
2.学生的口头和书面表达能力较差。在上课的过程中，一些学生很清楚问题的答案，但他们不知道如何用语言来表达。往往表达的意思不是很确切，与原意有差距。在构图的过程中也是如此。学生很难找到好的词语和句子来美化他们的文章。结果写出来的文章干巴巴的，不够生动。可见学生的词汇量很少，课外阅读明显更少。因此，教师要引导学生多读美文，多摘抄好词好句，从而增加词汇量，多进行口头和书面表达训练，最终提高学生的口头和书面表达能力。
3.学生阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考。有时候连大方向都把握不好。因此，教师应多开展阅读练习，加强对学生的指导，从而逐步提高学生的阅读能力。
4.学生的两极分化危机形成了积极派和沉默派。这些学生往往比较活跃，活跃的人数不多。大部分同学都愿意保持沉默，不想说话。因此，教师应该想办法让更多的学生参与到演讲和课堂讨论中来，从而全面提高学生的语文素养。
5.学生在进行自主合作探究时，尤其是在讨论中，有时研讨课会偏离中心，提出一些与课文内容无关的问题。所以老师有时候要提前框定讨论的范围，对讨论的过程做一些适当的调整，对新生出现的问题做好准备。从而提高学生自主合作探究的效率。
6.新课程教材基本没有统一答案，鼓励学生多角度思考。但不代表学生的回答是散漫的，至少应该是合理的。老师也要做好这方面的引导，引导学生对一些问题的答案做笔记。
二、教材:
1.教材中有些课文太难了，七年级学生无法通过独立合作探究解决。老师这时候要适当的解释一下，帮助学生回答问题。对于一些比较难的地方，老师不必深挖，问题设计要浅，尽可能贴近学生的生活实践和知识基础，便于学生理解。
2.教材中的一些讨论和练习题难度太大，老师要灵活掌握，有选择地做题，不要只抓眉毛。
3.新课程教材中课文的人文性得到了加强，教师在教学中也要加强对学生的人文教育，培养学生美好的情感和健康的人格，让学生学以致用。
4.新课程教材中的课文涉及的知识面很广，作为一名语文教师，要不断地给自己充电，扩大知识面，做好语文与其他学科的整合，加强语文与其他学科的联系。我知道“知己知彼，百战不殆”，我也知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，但我相信，只要我坚持“路漫漫其修远兮，修远为Xi，吾将上下而求索”的精神，我一定会提高我班的语文成绩。
对部教材3七年级语文教学的反思一堂好课，除了明确的目标，教师更应该注重师生之间的对话。老师要及时接住扔过来的“球”，在课堂上做一个好的高尔夫球手，时刻注意找一个合适的点与学生对话。例如，在这堂课上，老师的教学目标是将夸父归类为“失败的英雄”，面对失败不要气馁。在《夸父是个怎样的人在这个环节中，一些学生提到夸父是一个傲慢的人。
老师还问:你是从什么课文哪里看到的？学生说:他敢和太阳赛跑，是个狂妄的人。这个时候老师没能很好的接住这个“球”，就要再问一遍:为什么你觉得敢和太阳赛跑是“自大”呢？老师急于让其他学生回答，没能抓住球，引导学生思考一个“失败英雄”的形象。等他们回过神来，只能眼睁睁地看着“球”从他们身边溜走。正是因为这个球没能接住，导致接下来的环节，受到了一定的影响，连这节课的亮点都没有完全展现出来。
学生只能勉强认同老师引导的“失败英雄”。其次，仍然缺乏对文本的质疑和讨论。质疑这个环节没有主问题引导学生思维，就像让学生骑好马不拴缰绳。想出一个“失败英雄”有点牵强。
童话故事要让学生充分发挥想象力，但这节课留给学生合理想象的时间不多了。这门课毕竟只是一个“点”，教师只有及时反思课上存在的不足，才能在今后的教学中取得进步。
对教材部七年级语文教学的思考4七年级是一个过渡年级，有时会有一些不适应的地方。例如:
(1)从七年级开始，识字并不是教学的重点，但有些学生学习新单词确实很难，不可小觑。
(2)阅读应逐渐成为学习的重点，但由于学生认知水平的限制，对问题的理解不够深入和全面，阅读学习的“度”很难把握；
(3)七年级开始练习习题，非正式地写自己的经历、感受和想象。但是新教材太大了，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力...面对这些问题和全新的教材，我在摸索中进步，在实践中反思。
对部教材5七年级语文教学的思考。师生关系是平等的。
在赏识教育中，师生关系是平等的，教师在学生面前不是不可侵犯的权威，学生也不是百依百顺的下等人。只有建立起民主平等的师生关系，学生才会有安全感，才会充满信心，才会激活思维，才会敢于提问和质疑。这样就为学生的积极参与创造了一个宽松、快乐、民主、和谐的环境氛围，促使学生产生强烈的求知欲望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于和谐安全的课堂气氛。这种氛围的建立需要借助一些手段，比如温柔的目光、亲切的抚摸、殷切的希望，加强师生之间的情感交流，让学生更加依赖老师，从而激发学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键。
第二，我相信每个学生都能成功。
罗森塔尔效应实验说，老师给学生信心，学生就会有很高的成就。老师对学生的信任是很大的鼓舞。陶行知先生也劝我们:“你的教鞭下有瓦特，你冰冷的眼神里有牛顿，你饥渴的笑容里有爱迪生。”作为一名教师，我们应该相信每个学生都有成功的希望和成功的潜力，教师的作用就是唤醒学生的自信。
第三，阅读教学，让学生多感受自己。
在阅读教学中，教师要更新观念，给予学生学习和发展的地位，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要充分肯定学生的各种回答。即使学生的回答幼稚、肤浅，甚至片面、错误，教师也要避免“一棍子打死”，要热情地鼓励、引导、关爱闪耀的思想火焰，这对学生影响很大。让学生发展自己的思维，获得审美体验，从而提高语文阅读的质量。
第四，在作文教学中，让学生学会表达自己。
在应试教育的制约下，学生在作文上的个性和创造性消失了。作文中总有几句空话、套话、假话，文章脱离了真实的内心感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，老师鼓励学生写作文，观察日记，有复习意识，有复习意识，有周记意识。这类作文往往有学生真情实感的表达、个性鲜明的跳跃和独特的用词，往往会涌现出许多优秀的作品。时间长了，学生才能找到自己的写作个性。
教师可以允许学生有不同程度的发展，并抓住学生作文的优点加以鼓励，如句子好、用词准确、开头或结尾好等。，激发学生写作的热情和信心。作文评价重在鼓励。当然，作文中的主要问题需要用委婉的、学生能接受的方式指出来。那么，在未来，学生将更加积极和热情，他们将能够更好地展示或表达自己。以欣赏的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，能迅速提高学生的写作水平。
比如学习课文《月亮上的脚印》，先用中国古代神话故事《嫦娥奔月》介绍课文，然后学习生词，再讲课文。大部分都是讲学生听，学习效果很差。学生反应慢，在不知情的情况下提问。课后学习新课标，和同组老师讨论，然后在另一节课用心教，改变了我对学生的说和听的模式，让学生参与课堂活动。我提出问题让学生讨论，比如:1。通过阅读课文，你发现了什么？2。对应时间段发生了什么？3。宇航员登上月球后做了什么？学生通过讨论这些问题对课文有了更好的理解，然后老师进行引导，最后设计一个延伸:请同学们说说你们积累的与“月”有关的诗词，看谁记得更多。通过这样的教学，我发现效果明显比第一节课好很多。学生上课发言积极，主动性增强，学习兴趣高。
对部教材七年级语文教学的反思六的期末考试结束了。为了更好地开展今后的教学工作，吸取考试的教训，现对上学期的语文教学进行全面反思。
我是七年级一班三班的语文班。我的主要想法是让学生对学习感兴趣，提高成绩，让学生真正认识到学习的重要性，变被动为主动，让我学会自己想学的东西。所以我主要做了两项工作:一是抓学生的思想，二是抓学习。一个学期下来，有很多收获，也有很多失望:
第一，思想上:
思想上主要是结合课本上已有的材料，如《论语十则》和课本上的一系列古文来教育学生。使学生明白做人的道理和学习的方法，重视学习。
第二，在学习上:
在学习上，主要培养学生的语文素养(基础教学)，提高应试技巧。泛读可以开阔视野，陶冶情操。因此，“积累”成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累？我是这样做的:
1，背诵:
课内外要求背诵的课文、古诗词都不放过，让全体人员背诵、记忆。
2、重视课堂教学:
提高45分钟的效率。大胆尝试探究学习、愉快学习、经典学习的方法。努力让学生喜欢自己的课，激活思维。
通过以上方法，全方位地陶冶和强化学生的语文素养和语文能力，使学生的听说读写都有一定程度的提高，为下学期打下一定的基础。当然，这些任务在具体实施过程中并不是特别令人满意，也并不完美。最令人费解的是，学生不能吃苦，做事没有规律，没有目标，甚至没有短期目标，所以执行起来特别困难，也不知道怎么做。
三。教学中的问题:
期末考试结束了。面对成绩，认真检讨自己，发现自己的教学存在很多问题:
1，背诵力度不够，松懈，以至于部分学生有懒散思想，检查不到位，使得部分学生得过且过，没有紧迫感。
2.作文中对中差生指导不够，议论文训练太少。
3.学生基础差，大部分学生不愿意学习，班里学习氛围不浓，纪律不严。
四。未来措施:
1，继续加强背古诗和文言文的检查，分组指定组长，课间和自习时进行检查，加强早读，明确每天背诵的任务，加大默写的检查，每周活动课背古诗和文言文。
2.在作文教学中，加强讨论作文的训练。多讲专题、选材、立意，加强语言表达能力、日记、摘抄活动，增加学习语文的兴趣，提高写作能力。
3.分阶段谈心，引导尖子生，鼓励差生关心，提高辅导质量，增加辅导次数。希望自我反省可以提升自己。