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机械制图论文1机械制图测绘教学改革与实践
摘要:机械制图在设备维修、改造、仿制产品、提高技术数据等方面具有重要意义，是工程技术人员必须掌握的一项基本技能。高职院校应加强这方面的培训。零件测绘是学生综合运用所学知识解决实际问题的过程，对于培养能适应生产一线的应用型、技能型人才具有重要意义。笔者根据多年的测绘教学实践，分析了机械制图测绘教学中存在的问题，并提出了一些改进建议，以提高学生测绘训练的教学效果。
关键词:机械制图；提高教学效果；能力训练
随着我国社会经济的快速发展，对职业能力的要求逐渐提高，对从业人员职业能力和社会能力要求的综合程度也相应提高。高职院校承担着目前我国职业技能从业者的培养。为了适应社会的需求，高等职业教育应以就业为导向，以服务为导向，培养较强的实践技能和能力。直接上工作？应用型技能人才。
机械制图测绘在设备维修、改造、仿制产品、提高技术数据等方面具有重要意义，是工程技术人员必须掌握的一项基本技能。目前很多高职院校对学生的技能进行抽查，制图课主要是抽查学生的制图和测绘能力。因此，高职院校应加强这方面的培训。笔者根据多年的测绘教学实践，谈谈如何搞好机械制图测绘教学。
一，当前测绘培训中存在的问题
1.制图和测量指导太简单了。
我们原来的测绘指导书主要包括:测绘的目的和任务，测绘的内容和要求，测绘过程的安排，零件的示意图，主要零件的测绘方法和步骤，考核方法等。，但对测绘工具的使用、零件的配合精度、表面粗糙度、形位公差、技术要求等都没有说明，而且这些内容散见于测绘教材的各个章节，学生很难形成系统的认识，这样？有些同学在画完零件草图后不知道如何使用量具和尺寸，不知道如何制定产品的技术要求。
2.忽视草图的重要性
零件草图是绘制零件图的基础，有时直接用来加工急需的零件。所以零件的草图除了是手绘的，不需要严格遵守比例关系之外，和零件图完全一样。但是在测绘中，有些同学总认为用尺子圆规画的零件图和装配图重要，而手绘的零件草图不重要，只是一个草图。因此，视图表达方案的选择、尺寸的标注、技术要求的标注都是任意的，影响了装配图和零件工作图的质量。
3.不完整和不合理的尺寸。
在测绘中，无论是学生在装配图还是零件图上标注尺寸，都会出现标注缺失或重复的情况。另外，尺寸基准选择不合理，重要尺寸没有直接给出，相关零件尺寸不一致。
4.技术要求标注不合理
在测绘专业中，由于缺乏制造加工技术方面的知识和实践经验，学生往往很难提出合理的技术要求。标注的表面粗糙度、尺寸公差、形位公差、热处理等往往不符合零件功能和装配要求，错误较多。
5.相关手册和资料不到位。
在零件测绘中，学生手工绘制零件草图后，必须查阅手册和资料，选择合适的尺寸公差、形位公差、表面粗糙度和金属材料。测绘常用零件和标准件时，应查阅有关国家标准，正确确定零件的有关尺寸和结构参数。但由于以前的制图课教学时数有限，学生平时实践不足，教材附录所列标准及相关参数有限，学生没有得到充分锻炼，查阅文献能力不强。导致有的学生在网上下载类似零件，不加思考就直接抄袭，有的甚至直接照搬，这对培养学生的工程观念和加强工程素养极为不利，也达不到应有的教学效果。
6.老师和学生的角色都没有到位。
在以往的测绘实习中，大部分教师还是测绘实习课程的主导者。现实中，教师主要是讲课和指导，学生参与度低。整个测绘过程中气氛比较沉闷，学生抄袭现象严重，对培养学生的实践能力和综合分析能力极为不利。
7.测绘成果评价方法不合理。
传统的评定成绩的方法主要是根据学生上交的零件草图、零件工作图和装配工画的图的质量，给出等级。这种只注重结果，不注重过程的思维，无法充分体现学生真实的工程测绘能力，无法反馈测绘效果，也让抄袭者钻空子，造成学生抱怨考核不公的负面心理，无法调动学生的学习积极性。
二、提高机械制图测绘周教学效果的措施
1.改进制图与测量教学。
为了培养学生独立分析问题、解决问题的能力，保质保量按时完成构件测绘任务。我们对《制图与测量》的教学进行了修订，增加了基本要求、注意事项、视图选择的一般原则、制图步骤、尺寸标注方法、材料的选择、尺寸公差的选择、表面粗糙度和形位公差的选择，以及常用量具、测量零件的常用方法、相关表格、国家标准和常见错误的介绍，更方便学生自行查阅和纠错，提高学习效率。
2.加强学生手工绘制零件草图的能力。
在生产实践中，讨论设计方案、技术交流、实地考察等受现场条件或时间限制的场合，都需要手绘草图。手绘是工程技术人员构思设计的基本功。
手绘能力对培养学生的图形观察思维能力，尤其是培养学生的动手能力大有裨益。因此，在测绘过程中，学生应加强徒手画的训练，严格控制测绘质量，并将素描部分的成果纳入最终的评价结果，引起学生的重视。
3.重视和加强尺寸标注的训练。
尺寸标注是测绘教学中的重要内容，也是难点。因此，教师应利用测绘的机会，及时向学生讲解零件尺寸标注的方法，重点要求学生掌握测绘中尺寸基准的选择，了解尺寸的圆度，公差的选择，学会查找相关资料和确定参数。教师在这个环节起主导作用，指导学生在零件图和装配图上正确标注尺寸。
零件图的尺寸标注应正确、完整、清晰、合理，并能满足设计要求和工艺要求。标注尺寸时，要求学生做到:①从设计要求和工艺要求中选择合适的尺寸基准，不要标注为封闭的尺寸链。(2)尺寸应尽量标注在视图之外，两视图之间。(3)两部分相连的零件，尺寸基准应统一。(4)对于标准结构，如螺纹、卸荷槽和齿轮，测量结果应与标准进行核对，并采用标准值。⑤重要尺寸，如配合尺寸、定位尺寸、保证工作精度和性能的尺寸等。，应该直接标注。⑥尺寸应便于加工和测量。装配图的尺寸不同于零件图的尺寸。它不是用来直接加工零件的，所以不需要记下每个零件的所有尺寸，只需记下与装配、检验、安装和使用要求有关的尺寸。装配图中的尺寸大致可分为以下几类:性能(或规格)尺寸、装配尺寸、安装尺寸、外形尺寸和其他重要尺寸。这五个维度需要根据装配体的结构来标注，并不是所有的装配体都有这五个维度。
4.合理选择技术要求
在零件测绘中，由于学生缺乏生产实践经验和机械加工工艺知识，往往很难制定出合理的技术要求。这就要求教师在零件测绘中引导学生观察和分析相互联系的零件，以真实正确的表象获得常见机械结构的感性认识。例如，为了具有互换性，需要对具有匹配关系的零件给出适当的尺寸公差和表面粗糙度要求。有些零件要求既耐磨又耐冲击，经常要进行热处理。正确选择零件材料，需要熟悉常用金属材料的性能，因此教师应从以下几个方面引导学生正确标注技术要求:
(1)材料选择。
零件材料的选择可根据实物及相关标准和手册的分析来确定。常用的金属材料有碳钢、铸铁、铜、铅、铝及其合金。参考同类型零件的材料，类比确定。
(2)表面粗糙度的选择。
零件的表面粗糙度等级可根据各表面的工作要求和精度等级来确定，可参照类似零件的粗糙度要求或使用粗糙度样板进行比较确定。一般来说，接触面、有相对运动的表面、承受周期性载荷的表面、耐腐蚀或需要密封的表面的表面粗糙度要求较高。
(3)形状和位置公差的选择。
形状和位置误差会影响机器或仪器的工作精度、连接强度、运动稳定性、密封和使用寿命，特别是对于经常在高温、高压、高速、重载条件下工作的零件。例如，在孔与轴的配合中，由于形状误差，会使间隙分布不均匀，加速局部磨损，从而降低零件的寿命；对于过盈配合，各处过盈量不一致。一般情况下，如无特殊要求，不标注形状和位置公差。
(4)尺寸公差和配合的选择。
尺寸公差与配合的选择是在基本尺寸已经确定的情况下，对尺寸精度的设计，是对参考系、公差等级和配合类型的合理选择。其选择的原则是:在满足使用要求的前提下，获得最佳的技术经济效益。我们在测绘中通常采用类比法，参考相似零件的公差配合，通过分析比较确定，合理选择公差配合，可以促进互换生产，提高产品质量，降低生产成本。
5.培养学生查阅资料和手册的能力。
学生是未来的工程技术人员，应该培养他们查阅资料和技术手册的能力。在测绘中，学生不应该先提问，而应该先检查，查阅标准、教材和手册。例如，齿轮油泵中有螺栓连接、销连接和齿轮传动。这些结构需要学生查阅相关手册，确定相关参数，以保证零件尺寸和结构的正确性。这种训练为学生将来走上工作岗位，独立完成工作打下基础。
6.转变师生角色，以学生为中心。
制图测绘是全面学习机械制图基础理论后的一个实践环节，以培养学生在机械制图课程中的综合应用能力和动手能力。所以，在整个教学和训练过程中，要始终坚持学生处于主体地位，教师只起指导作用，不要从排版到绘图无所不包，让学生失去主动性。
在测绘中，教师要尽可能让学生多做、多思考、多探索，鼓励学生自己发现问题、自己解决问题，教师要适当引导。比如如何拆卸零件和绘制装配草图，如何测量尺寸，如何确定零件的表达方案，如何查阅技术资料，如何更好地绘制零件和装配草图等。这些内容都是学生自己组织讨论、分析研究、查阅资料、自己完成的，而老师更多的是起到辅导、指导、劝告、发现错误、提出修改建议的作用。这样可以培养学生的动手能力、综合分析能力和团队合作精神。
7.改革测绘培训考核方法，提高测绘质量。
测绘实习考试的目的是检验学生对所学知识和技能的掌握程度，也是对教师教学效果的评价。教师应改变只根据装配图和零件图的制图质量来评价学生的做法，采用过程考核和作业考核相结合的方法，制定更加科学合理的测绘考核体系，这对提高学生的实训效果至关重要。笔者认为，可以从以下几个方面对学生进行评估:
(1)过程评估。在指导测绘的过程中，教师要对学生的学习态度、测绘进度、出勤情况做详细记录，然后按比例给分。
(2)提问考核。在每个项目的教学过程中，通过讨论和提问，考察学生对理论知识的掌握、理解和应用能力，并做好记录；学生的零件草图采用一对一的评分方法。通过提问，可以考核学生独立完成图纸和查找资料的能力。同时也可以帮助学生查漏补缺，有效遏制抄袭，调动学生学习积极性。
(3)工作考核。主要是审核学生上交的装配图和零件工作图。教师要列出科学合理的评分标准，对每个学生的劳动给予公正的评价，充分肯定学生的劳动成果。
(4)国防评估。测绘结束后，专业老师会组成答辩小组给学生进行答辩和综合表现考核，并要求学生描述整个测绘过程，谈谈自己的学习体会，然后回答一些专业问题和答案。老师会根据答辩给出一定的成绩。
对学生进行全方位的考核，评价综合成绩，才能让作图真正有效。
8.增加一些测绘培训内容。
对于成绩好、绘图快的同学，可以使用CAD绘制零件的工作图，这样可以保持他们浓厚的学习兴趣，使测绘实习的内容更加全面。
通过改革传统做法，优化测绘教学，为学生创造了理论联系实际的良好环境，既提高了学生的绘图能力、读图能力、测绘能力和资料查阅能力，又培养了学生团结协作、实干、善分析、细致工作的工作作风，为今后的专业课程学习和生产一线工作打下了良好的基础。
参考资料:
姜大源。职业教育研究的新理论[M].北京:教育科学出版社，2007。
[2]叶小平，胡小平。加强测绘周教学培养学生工程素质[J].丽水学院学报，2009(5)。
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