如何应对农村中学英语课堂教学中的沉默现象
1.沉默现象
1.1短暂的沉默
出现短暂的沉默，也可能是学生在积极思考。虽然他们什么也没说，但是他们的大脑在积极思考。我们最好不要打断学生，我们应该给他们足够的时间思考。这种沉默在课堂教学中很常见。如果我们处理不当，学生就会停止积极思考。他们认为老师可以自己回答问题，这样学生就会失去锻炼思维的机会。
1.2绝对沉默？
这种现象通常是老师造成的，因为我们老师没有充分考虑实际情况和学生的实际，出现了一道难题，导致大部分学生无法回答，导致了绝对的沉默。
1.3长时间的沉默
学生们已经养成了沉默的习惯。每堂课都会有沉默。老师和学生都习惯了这种现象。如果我们仍然忽视它的存在，那么我们就真的处于被动地位了。
2.沉默的原因
经过研究发现，沉默的原因远比我们看起来的复杂。心理、民族特点、传统观念都在沉默中发挥着重要作用。
2.1传统观念
在农村，一般认为老师在课堂上讲解课文时，学生的沉默是对老师的尊重。任何敢于违背这种想法的人都被认为是坏学生。所以也就不难理解为什么中国的学生把课堂当成老师传授知识，学生听老师讲课的地方了。很少有学生在课堂上打断老师或者怀疑老师的观点。
2.2焦虑
对于学生来说，焦虑呈现出不同的特点。在使用外语时，焦虑会与学生的知识缺乏有关。焦虑还与内向性格、老师的期望、成就感等有关。
2.3缺乏语言知识
基础知识薄弱不仅不利于英语学习的可持续发展，也不利于应用能力的培养。因此，中小学阶段应重视学生智力和非智力因素的发展，小学英语教学必须使学生牢固掌握语言知识。很多优秀学生进入县中学，导致农村中学生英语基础差。
3.应对沉默的方法
老师应该努力让学生“享受讨论”，而不是被讨论惩罚。当然，也要鼓励积极的沉默，打破消极的沉默。虽然我们允许学生在英语课堂上保持沉默，但如果长期这样做，就会导致学生差异的扩大。所以要想办法让更多的学生有兴趣说，有勇气说，有内容说，减少英语课堂上的消极沉默。
3.1从“沉默”到“沉默”——给学生一种亲近感
教师首先应该能够亲切地与学生交谈。“建立和谐融洽的师生关系”。现在的农村中学生大多是留守儿童，缺乏与爷爷奶奶的交流，性格内向。老师应该和学生进行推心置腹的交流，成为他们的朋友。
3.2“勇敢点，我们相信你”——给学生安全感
这句话对于农村中学生，尤其是高三学生来说非常重要。他们总是担心自己的回答不够准确，害怕被其他同学嘲笑。因此，需要创造一个安全的问题环境，让学生冷静坦率地对待，积极思考，大胆发表意见。
3.3“这个回答很精彩，你很棒！”——给学生成就感。
老师要对学生的进步和关键时刻的独特表现给予及时的肯定，哪怕是微小的进步。树立学生的自信心，让沉默从英语课堂上消失。
4.结束语
解决问题总有一个过程，不可能事事都一帆风顺。面对难题，学生沉默不代表学生不会。他们可能是考虑不周，所以缺乏自信，也可能是在等待其他同学的发言来开导他们。我们应该勇敢地面对学生的沉默。用教师丰富的知识感染学生，充分发挥教师的主导作用，进行积极的语言引导，帮助学生走出学习困境，点燃学生思维的火花，让学生在沉默中爆发，让课堂教学因沉默而精彩。