农村中学数学学困生的现状及转化

在个人成长的很多方面，每个人都有写论文的经历，所以你很熟悉。写论文的过程是人们获得直接经验的过程。那么如何写好论文呢？以下是我收集的关于农村中学数学学困生现状及转化的论文。欢迎阅读，希望你会喜欢。

摘要:本文分析了农村中学数学学困生的现状及形成的主要原因，并从多方面探讨了适合农村数学教学的转化措施。

论文关键词:学困生；现状；成因；改变

学困生是指学习落后于教育目标所设定的要求指标，成绩相对较差，在学习过程中表现出学习困难的学生。由于初中数学的难度较大，部分学生难以适应其内容，导致学困生的存在成为一种较为普遍的现象。解决数学学困生的问题尤为重要。目前，农村中学中这类学生的比例很大。研究这类学生的特点和成因，找出相应的对策，具有重要的现实意义和价值。

一、初中数学学困生的现状主要表现在以下几个方面。

(1)基本概念、定理模糊，数学基础不扎实:概念、公式、定理无法用数学语言再现。不读课本，就无法解释概念的体系，概念也无法联系起来。

(2)学生自学能力和探究能力差:学困生自学能力差，很少主动参与课堂教学；探究能力差，往往成为与同学合作探究学习的配角。在学习过程中，他们找不到问题的重点和难点，回答不了课本上描述的问题，说不清楚自己掌握了什么，也不会提出问题去探究。

(3)作业处理:老师对布置的练习和作业不复习，不想理解所学内容，处理马虎，置身事外，抄袭东西，不说明解题依据，不说出这些作业用的是哪些知识点，不想深究。解决问题时，不遵循一定的步骤，解决问题的过程毫无逻辑。不能正确灵活运用定理、公式，或者机械套用，不能正确评价作业或试卷。

简而言之，他们缺乏独立性、自信心和目标。久而久之，他们先是讨厌，然后放弃。为了应付考试，他们不得不硬着头皮努力学习，或者干脆放弃，放弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重影响了数学学困生的智力发展，阻碍了他们学习的进步。

二，数学学困生的成因

造成初中数学学困生的因素很多，其原因可分为主观原因和客观原因两部分。

(一)主观原因

即学生自身条件，心理和逻辑思维能力。比如有的同学逻辑思维能力差，自己对数学的理解也差，导致比其他同学更勤奋，却拿不出理想的成绩。最后，他们厌学、消极、不稳定，对学习缺乏信心和兴趣，严重影响了他们学习数学的积极性，导致学困生的形成。

(二)客观原因

由于学生天赋不同，对同一事物的理解不同，思维逻辑和数学思维基础差异较大，导致数学学习进度不同，成绩也不同。但有些学生通过后天的努力可能收获甚微，严重影响学生对数学的兴趣，甚至对数学产生怀疑，形成学困生。

三、对策分析

通过对初中数学学困生的分析，从成因入手，从根本上根据成绩解决学困生问题，对学生整体成绩的全面提高和素质教育起着至关重要的作用。

(一)改变学困生的学习态度

积极与学困生沟通，建立和谐的师生关系，密切家校联系。做好学困生的心理辅导工作，对提高他们的数学成绩有重要作用。应加强教师与家长的沟通，跟踪学困生的学习状况，不能忽视学困生。家校双方都要为学困生创造一个宽松、民主、和谐、温馨的环境，使学困生在学校和家里都不感到压抑，保持一定的兴奋度，从而提高他们学习数学课程的兴趣和积极性。

(2)与家长实时沟通。

家长在学困生学习数学过程中的作用不容忽视。只有通过与家长的及时沟通，才能了解学困生的学习情况，从而解决学困生的不同情况。

(三)教学模式和方法的改进

在教学方法上，教师要考虑如何更好地把教师的主导作用和学困生的主体结合起来。每位教师都能根据自己的教学特点和学生的学习能力，掌握和运用基本的方法和技巧，巧妙地创造出适合学困生的特色教学方法。

(四)培养学困生良好的学习习惯

在数学教学中，培养学困生良好的学习习惯非常重要，良好的学习习惯决定着学习效率。首先要养成认真的习惯，要求学困生上课专心听讲，认真完成各种作业，从而改变自己平时的不良习惯。其次要培养主动性，要求学困生课前认真预习自己想在课堂上学习的知识，熟悉课程，有不懂的问题提出来，带着问题听课。在听课的过程中督促找到问题的答案，从而有目的的学习。让学困生提出“为什么”，思考解决“为什么”，从而培养学困生提出问题和解决问题的能力。最后，学困生要养成努力思考的习惯。学习数学必须善于思考，这样才能加深对知识的理解，真正领悟和掌握数学知识。从被动接受知识的过程到主动建构的过程，从而培养学困生学习数学的主动性。

浅谈激发农村中学学困生学习物理

【摘要】:激发学困生学习物理的兴趣，诱导和建立学困生的正确动机，是初中物理教学成功的重要条件。根据学生的实际情况，制定有效的措施，通过有趣的“刺激”来开发学困生隐藏的潜能，从而提高他们自身学习物理的兴趣，为成功学习物理打下基础。

关键词:激发学困生兴趣

俗话说“一寸长，一尺短，月圆，学得慢。”学生的差异是不可避免的，老师必须承认和尊重他们。高一的学生兴高采烈的来学校，而高二的学生因为成绩知道升学无望，逐渐发展成对学习失去信心甚至放弃的态度。如果任其发展，这些学生将很难适应社会的发展。子曰:“知者不如善者，善者不如乐者。”为此，我们必须教育这些“学困生”，激发他们的学习兴趣。结合我多年的教学实践，我认为可以从以下几个方面入手:

一、用名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣。

我结合课本内容，向学生介绍一些大科学家的曲折经历。平时注意收集学生熟悉的大物理学家的学习经验。比如爱迪生，被学校老师一致认为是个智商很差的傻逼，不是读书的料。他在三个月内被学校老师一致批准退学，退学后通过自学最终成为发明之王。爱因斯坦上小学时除了物理其他科目成绩都很差，被同学戏称为“憨厚的农民”，但他通过不懈的努力获得了成功。他们的学习也经历了曲折和失败。无论是谁，在学生学习的过程中都会遇到波折，关键是要有一往无前的精神。虽然我们有些同学现在很穷，将来你可能是爱迪生，爱因斯坦，但是他们要成功是需要努力的。

二、用知识在生产生活中的应用激发“学困生”的学习兴趣。

学习的目的在于应用。初中物理课本中的物理知识在生产生活中的应用例子很多。教师要注意在生活中收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，让学生既能学到物理知识，又能掌握制作技能，让连升学无望的“学困生”也觉得物理有用。比如在讲授密度应用时，水的质量是多少可以计算出来？由此，介绍了农田喷雾机上标签8L、10L、15L的含义，以及农药以千分之几掺入时如何计算用量。在讲扩散和温度的关系时，为什么咸菜放盐需要很长时间？而你在炒菜的时候放盐，过一会儿就咸了？在学习影响蒸发速度的因素时，可以引导学生分析为什么要给存放在冰箱里的蔬菜瓜果加保鲜膜。

第三，重视实验教学，用一些典型的、有趣的实验来激发“学困生”的学习兴趣。

物理学是一门以观察和实验为基础的学科。很多人的物理知识都是通过观察和实验认真总结和思考的。在物理教学中，教师要多做实验，引导学生做一些有趣的实验，比如安排学生在上光学之前观察“筷子插入水中”、“通过水滴读单词”等。筷子插入水中看起来是弯曲的，但取出水后是直的。当你把水滴放在透明塑料纸上，读着书上的小字，你会看到书上的字变大了。学生看到这些奇怪的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和刨根问底的心情。变被动学习为主动学习，也是我们老师最希望的结果。

第四，精心创设学习情境，激发“学困生”及其学习兴趣。

情境不仅是“一种刺激”，而且是与教学目标相对应的知识活动。有意识地创造和优化与情境活动相结合的人工优化场景，有利于学生的发展。在教师语言的启迪下，将学生置于特定的心理场景中，如身临其境，既促使全班学生集中认知，又激发学生带着情感积极参与学习。比如讲摩擦力的时候，学生可以回忆同样一辆重车走在水泥路上和土路上的感受和用力。找出轻重车发力不同的原因，引导学生分析影响摩擦力的因素。即使是一个“学困生”，也会主动用学生熟悉的场景参与讨论，因为他经历过生活，现象直观，结果容易得到。

总之，兴趣属于非智力因素的范畴，学困生的智力因素难免存在一些差异。因此，从挖掘智力因素和培养非智力因素入手，对学困生进行兴趣教育，不仅可以使他们产生强烈的求知欲，更重要的是，这种强烈的求知欲一旦保持，就会使学生产生巨大的学习动力。克服学习上的各种困难，忍受各种挫折就够了。“兴趣是最好的老师”，让“学困生”在“兴趣”老师的培养和教育下逐渐发展，从而走向成功，这正是我们教育工作者最希望看到的事实。

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