大学生思想政治教育的价值
作为思想政治教育价值主体中的一个群体，其思想政治教育价值的实现不同于其他价值主体。
首先，从理论成果和理论研究观点两个方面对大学生思想政治教育价值实现的理论研究进行了梳理。理论成果综述主要收集和总结学术界关于这一问题的主要专著和学术论文；理论研究观点综述主要总结了现有的研究热点，如内涵界定、实现方式、难点及对策、实现的层次分类等。其次，分析了现有研究存在的问题和不足，包括缺乏创新性和缺乏系统性。最后，从观察大学生作为思想政治教育价值主体的特殊性和重视评价反馈的研究两个方面展望了未来的研究方向。
关键词:大学生思想政治教育；价值实现；理论研究；文献评论
大学生思想政治教育价值实现的研究开创了思想政治教育价值理论研究的新领域，对丰富和发展思想政治教育价值理论具有重要意义。特别是近年来，在研究者的不懈努力下，大学生思想政治教育价值实现的理论研究取得了长足的进展，同时也不断涌现出一些有意义的研究热点。然而，关于大学生思想政治教育价值的理论研究还存在空白。在下文中，作者对这些关键问题的研究结论进行了简要评述，并探讨了未来的研究方向。
首先，概述了大学生思想政治教育价值实现研究的理论成果
科学研究的理论成果
一般通过专著和学术期刊以及学术论文。笔者对互联网和西南大学数字图书馆检索到的资料进行了整理和分析，发现学术界关于思想政治教育价值的专著很多。代表著作有中国社会科学出版社2003年出版的向久育主编的《思想政治教育价值》，蓝天出版社2003年出版的唐志龙、罗建明主编的《思想政治工作价值》。相对而言，关于大学生思想政治教育价值实现的专著较少。目前，学术界对大学生思想政治教育价值实现的研究成果主要体现在学术期刊和论文中。采用文献调查法，分别在CNKI数据库和万方数据库中检索1980至2016，获得与大学生思想政治教育价值实现密切相关的文献20篇，其中博士论文7篇，核心期刊5篇。
第二，大学生思想政治教育价值实现的理论研究概述
通过梳理发现，这些学术论文和期刊研究的中心问题主要集中在内涵界定、实现方式、难点与对策、实现层次等方面。此外，还有对实现的规律和条件的研究。
(一)关于大学生思想政治教育价值实现的学术界界定。
目前对其内涵的界定有统一的看法，即思想政治教育作为价值客体的功能和属性是通过实践活动满足特定价值主体(大学生)的需要。同时，特定的价值主体(大学生)在满足自身需求的过程中不断完善自己，提出新的要求。比如张，认为？大学生思想政治教育的价值客体通过教育活动引导、满足和促进大学生作为价值主体的需要，促进价值主体的需要与价值客体的属性和功能对立统一的良性循环？。张汉东认为呢？所谓大学生思想政治教育价值，就是大学生思想政治教育价值主体的实践？价值主体通过创造性劳动作用于大学生思想政治教育，大学生思想政治教育以自身的属性和功能满足大学生思想政治教育价值主体的需求，二者之间有什么有益的关系？。
(二)大学生思想政治教育价值实现的困境研究
大学生思想政治教育在具体实践中的效果总是不尽如人意。困扰大学生思想政治教育价值有效实现的原因是什么？研究人员从不同的角度得出了许多不同的结果。大致可以分为以下两种情况。一是作用于思想政治教育价值主客体的不利因素；例如，王东辉从后现代主义对大学生思想政治教育的不利影响的角度，分析了大学生思想政治教育价值实现的困境。具体来说，大学生思想政治教育受到后现代主义的质疑和否定。第二，思想政治教育过程中的不利因素。李杰对大学生思想政治教育价值实现的障碍进行了界定，认为在大学生思想政治教育价值实现的过程中，各种因素的总和不利于其潜在价值升华为显在价值。并根据不同的标准分为社会障碍、学校障碍和家庭障碍；身体因素和精神因素；经济、政治和文化壁垒。
(三)大学生思想政治教育价值的实现途径。
关于思想政治教育价值实现途径的研究比较集中，其中项九雨的观点比较权威。他从基本方法、基本方法和具体方法三个层面进行了分析和总结。并认为修行是根本之道；？灌输？然后呢。接受？是基本的方式；课堂教育、管理教育等具体教育方式归类为具体方式。研究者对大学生思想政治教育价值实现的研究也是从这三个层面展开的。这些研究既包括一般意义的实现途径，也包括对大学生思想政治教育价值实现的困难或障碍的研究。例如，张汉东认为实现大学生思想政治教育价值的有效途径和方法包括课堂教育、文化环境沉浸、网络教育、管理教育等。中山大学的冯和龙伟从关注受教育者需求满足的角度探索了大学生思想政治教育价值实现的途径。也有一些研究者探讨了通过优化内外部条件来实现的途径。傅友能和陈从优化宏观环境和建设微观环境的角度探讨了大学生思想政治教育价值的实现途径，从合理利用资源的角度探讨了大学生思想政治教育价值的实现途径。
(四)在实现大学生思想政治教育价值的层面上
不同的研究者从不同的角度对大学生思想政治教育的价值是否在不同的层面上实现以及如何划分得出了不同的结论。山东大学刘险峰根据思想政治教育价值的功能将其分为社会价值、集体价值和个人价值三个层次。因此，他认为大学生思想政治教育价值实现的层次应该是个体价值、集体价值和社会价值。张从客体化主体和客体化主体的过程中得出不同的结论，认为理解、认同和运用是实现大学生思想政治教育价值的三个层次。认为理解是最低层次，是大学生思想政治教育价值内化的基础。身份内化的标志；应用是外化的表现。
三，研究中存在的问题和不足
总的来说，学术界对大学生思想政治教育价值的实现非常关注，理论研究从无到有，不断深化。但就目前的研究成果来看，还存在一些不足，主要表现在以下几个方面。
(一)缺乏创新
根据笔者查阅的相关资料，目前的研究主要集中在？实现价值的途径？，内容也差不多。更多的研究人员会直接？思想政治教育的价值如何实现？部分研究成果直接应用于？大学生如何实现政治教育的价值？没有对大学生这一特定群体的详细分析。大学生思想政治教育的价值与其他群体没有本质区别，不能反映大学生在校园生活和即将进一步社会化过程中的身心需求。这些都表明当前大学生思想政治教育价值实现的研究缺乏创新。
(二)缺乏系统研究
目前学术界关于这一问题的专著很少，现有学术期刊和论文中关于这一问题的研究主要是讨论这样或那样的焦点问题。这些研究都是关于大学生思想政治教育价值实现的，甚至研究结果之间存在冲突，无法整体或准确把握焦点问题之间的关系。这使得大学生思想政治教育价值的实现缺乏系统性和整体性的研究。
第四，未来的研究展望
(一)大学生作为思想政治教育价值主体的特殊性。
作为思想政治教育价值主体中的一个群体，其思想政治教育价值的实现不同于其他价值主体。正是因为这个原因，大学生思想政治教育价值的实现引起了研究者的广泛关注。随着社会生活中政治、经济、文化等方面的深刻而迅速的变化，特别是随着招生、学费、就业双向选择的一体化，他们的价值观和行为取向呈现出复杂的变化。首先，大学生的自我意识和独立意识在增强。面对问题时，他们看重自己的判断和选择，却忽略了权威的引导。其次，大学生的价值目标倾向从集体利益转向个人利益，越来越关注个人发展，逐渐忽视社会责任和集体责任。在价值判断的标准上，更多的以个人价值作为判断对错的标准。大学生思想政治教育的价值也在于解决这些问题，引导学生正确解决日常问题和适应生活需要，树立正确的人生观、价值观和政治观。因此，对大学生思想政治教育价值实现的研究，更应该关注当前大学生这一独特的社会属性。
(二)重视评价反馈的研究
评价与反馈是大学生思想政治教育价值实现过程中的重要环节。大学生思想政治教育价值的实现是一个系统的过程。必须在具体的实践活动中实现。那么大学生思想政治教育的价值实现到了什么程度，问题出在哪里，如何改进。这些问题的有效解决有赖于对大学生思想政治教育价值实现的评价和反馈。通过评估和反馈，可以及时发现问题，调整大学生思想政治教育价值实现的各个环节，克服不利因素，优化有利因素，确保大学生思想政治教育价值的充分实现。因此，研究大学生思想政治教育价值实现的评价与反馈，对于总结大学生思想政治教育的得失，增强大学生思想政治教育价值实现的实效性具有重要意义，也应该是今后研究的一个重点。
参考资料:
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