纸质SMD
期末考试的前一天，学生们满怀兴奋地走进教室。今天是期末复习，大家都等不及了。
我也是。老师和学生辛苦了一学期，我们都很了解对方。我让他们站起来一起努力学习一个学期的圣经。然后我们坐下来，开始计时。直到今天，我还能听到他们快乐地歌唱:
《圣经》共有六十六卷，分为《旧约》和《新约》两部分。
旧约有三十九卷，新约有二十七卷。
《旧约》分为三部分:
史书十七卷，诗书五卷，先知书十七卷。
他们继续唱着，当这些新鲜人快复习完的时候，他们开始欢呼，拍手，欢呼。他们不间断的背诵了27分钟，我一学期教给他们的所有重要道理！
期末考试卷子有六页，但是只有一页空白。全班拿高分的人很多。但是院长一看到分数，马上把我叫进了他的办公室。他说:“布鲁斯，你班上不可能每个人都得那么高的分数。」
我心里七上八下的，但我期待这一刻很久了，答案已经准备好了:“我可以给你看看期末考卷吗，让你知道题目是不是太简单了？”」
他花了两分钟静静地看完了六道考题。然后他说:“你们用这张纸考大一吗？这比我的神学院期末考试还难。他们真的知道答案吗？」
“是的！你说我该不该典当几个人？”他笑了，我终于放心了。成绩不变。
最重要的是，这些学生学到了一些东西，他们热爱这门课程，因为这门课程不是一种威胁，而是一种令人兴奋和快速的学习体验。
[记忆的方法]
梅罗拉说得好:“教会要牢记三件事:第一，了解你的教材；第二，了解你要教的人；第三，要教好他们。”
“好好教他们”是木印的主旨。这是我第一次用文字分享“浏览圣经”的快速教学法。这些都是迷人的秘密。从纽约到最偏远的印度村庄，这种创新的方法已经在世界各地使用。因为记忆的方式和神启示我们思想的方式相互配合，这些方式完全是超文化的，即时的。
教材要部分改变思路，记忆掌握。
学习减肥减肥小组的回忆
检查、选择、简化、记忆是有技巧的。
随时准备、优先排序、打包和实践。
记忆方法有五个阶段，我发现它们能让人教得很快，产生惊人的效果。只要你知道它们，你就可以通过全世界一致的七种方式吸收所有信息，让学生们满心欢喜地记下最精华的部分。
[第一阶段:教材]
教师必须努力“研究”和“调查”整个主题，以积累数据和“准备”教材。
土壤越好，花园里的植物生长越好。基础打得越好，大楼就越坚固，越高。教材学的越好，开始上课的时候影响就越强。
当我在写这一章的时候，我也在准备一篇演讲稿来回答:「圣经上说在主再来之前，中东会发生什么事情？」？我有太多的信息，但我只有40分钟的发言时间。我交谈过的人中，有一半人不经常参加聚会，他们中的大多数人从未听说过耶稣在马太福音24章中提到的末世场景。所以当我备课时，我会采取三个步骤:
1.浏览主题
2.组织主题
3.摘要主题
浏览的主题是尽快对内容有一个鸟瞰，浏览百科全书、课本、目录，不要停下来精读。在这个阶段，你的头脑应该开始输入主要信息，思考如何安排内容，以便在舞台上讲清楚。
其次，是组织主题。把内容分类总结，一步一步看。查看一些最佳数据源，了解如何划分数据。列一个大项的清单，列之前不需要评估，只需要头脑风暴，把想到的列出来。等待列表完成，然后开始评估，并按照以下方式对每个主题进行编码:
“A”部分是你认为必不可少的。
B部分是有帮助的，但不是必需的。
“c”部分对学生有帮助，但可有可无。
“D”部分对你帮助不大。
“F”部分一点帮助都没有，甚至让学生很困惑。
标记完这一部分，列一个优先顺序表，然后你就开始对一些更宽泛的概念有一点概念了。
最后一步是总结题目。回顾这些类别，并一步一步地以逻辑的方式展示它们。随着你对教材了解的加深，你可以改变“A”、“B”、“C”部分的内容。重大事件完成后，可以重复上述三个步骤，在每个类别下添加小点。
当你完成课本阶段，你就会有新的课本大纲。
[第二阶段:基本部分]
现在需要集中内容。你研究过了，现在要“化繁为简”。经过调查，我们现在应该“选择”合适的教材，并积极列出“重点”。
这个阶段乍一看很不寻常，但对于有效的教学来说是不可或缺的。起初，你会发现这一步很有挑战性，因为我们错误地认为教授更多的内容会比学习更多的内容更好。当你专注于你想让学生学的东西时，你会有不同的想法。
20多年前，当我开始“走过耶稣的一生”的研讨会时，我研究了耶稣做的每一件事——包括他去的每一个地方，他说的每一句话和他做的每一个奇迹。这样的事件差不多有300多起。我提醒自己，我只有一个半小时的时间来教授耶稣的生活，但许多人并不十分了解他。人们应该知道什么才能说“我知道耶稣的生活”？我从我的优先列表中挑选出三个最重要的类别。
第二阶段是让你把第一阶段教材的一些东西删掉。记住，不是所有的讲座都同样重要。大部分都是学生不用写下来，甚至不用讨论的东西。最多只是为了一个大概的了解。
这个阶段老师一般不会自控，所以说的多，教的少。好老师善于选择内容，会去芜存青。
有人问一位雕刻大师，他是如何化腐朽为神奇，用普通的石头雕刻出这幅壮观的作品的。他回答说，他只是把不属于他的石头都砍掉了。如果他是马，把看起来不像马的部分都剪掉。
你如何挑选出最重要的成分？教材形成的三个关键:一是受众；第二是可用时间；第三是上课的目的。
如果你以耶稣的一生为主题，有三种听众是你想教的:
1.六年级的女生
2.25岁已婚男青年
3.神学院的博士生
如果平等教学会有效果吗？你选择的教材取决于你教的学生。
其次，你选择的内容也受到授课时间的限制。如果教学时间受到以下三个时段的限制，那么你的教学计划中应该安排哪些教材？
1.二十分钟的冥想
2.50分钟的课
3.为期13周的课程
第三，教师要根据教学目的选择教材。你希望学生达到什么目标？如果你带着三种不同的目的来教授同一本圣经，你会选择三种不同的内容:
1.查查耶稣的生平。
2.证明耶稣基督是犹太弥赛亚。
3.以敬拜回应耶稣基督。
当你根据受众的特点、时间的长短、教学的目的列出教材的优先顺序时，一定要考虑学生对教材需要了解多少。
学生经常问我们这个问题。教育工作者早就知道“知道(理解)一个主题”有很多阶段。为了便于应用，以下是三个最有益的阶段:
1.肤浅的理解:“我以前听过，我觉得我知道一点。”
2.大致了解:“我研究过，大致知道是什么样子。」
3.整体理解:“我知道的很清楚，下面是十个要点。」
你想让学生意识到，在那个阶段，他们不仅要用不同的方式教学，还要用不同的方式考试。如果只停留在认识的肤浅阶段，就要用选择题测试；如果是中间阶段，就要用对错题或者中间题测试；如果你处于整体理解的阶段，请学生列出完整的事实，并讨论主要组件和应用。
记忆法则坚持认为，教师应该对以下活动负责:
1.挑出教学内容。
2.决定学生应该认可哪个阶段。
3.不仅告诉学生应该知道什么，还要根据程度来讲。
4.教学方法应该让学生渴望学习。
5.根据师生约定的教材考试，以老师宣布的正确理解为准。
老师没有把重点放在合适的教材上，没有在合适的阶段进行教学，浪费了很多学生的时间。
永远不要这样对待你的学生！相反，你应该把那些事实和概念解释清楚，让学生理解。这个不可或缺的基础部分，一定要反复明确和练习。保证每个学生都学，否则老师不能算作教。记住，如果学生不会，老师就没有教好！
《教材》第一期结束时，要明确教学内容，列出大纲。通常，备课到此为止。
在“基础部分”第二阶段结束时，你要对教学内容进行重新评估和重新排序。你列出了大家应该知道的事实，也列出了大纲中最重要的大纲和次要部分。你承认不是每一个事实都有同样的分量，但是要有那种智慧，你在备课的时候必须设定好轻重缓急。
当你把教材的大纲与“基础部分”的新大纲进行比较时，你会惊讶于其中的差别。你知道要做好大纲，必须把主要的和次要的东西分开。
“基础部分”的大纲就是你想教的“精华”，只是你还没有用最好的方式呈现出来。你只有最好的原材料，但一定要包装好，让学生快乐学习。
阶段三:让大脑容易接受。
现在是时候把你的想法从课本上转移到学生的想法上了。你选好了教材，现在要挑出正确的方法来教，让学生记住。
遗憾的是，只有少数老师迈出了这一步。有太多的老师认为教学就是把事实教完，却不认为教学就是让学生记下来再算！一旦我们的教学是以学生为中心而不是以教师为中心，我们会立刻发现现在的教学方法太不足了。
当“学习者七定律”在你脑海中燃烧的时候(你要启发学生真正学习课本)，你要立刻找到更好的方法让他们学到精髓，而不是像往常一样照本宣科。
这是一个很难实现的过程！我读书的时候，大部分老师都不认为激励我学习是他们的责任，是我的责任！
既然教师想激发学生的学习，他们就必须用最有效的方法教学，这样学生才能在课堂上学习，而不是在课后。
我翻遍了字典，也找不到一个词能恰当地描述这个过程，于是我发明了一个词“mindeasy”来解释这个过程。这个阶段你要把教材重新整理，简化，包装，让学生学起来，进入他的头脑，一点难度都没有。我们如何做到这一点？以下可见一斑。
你还记得你考前“死记硬背(K书)”的那段时光吗？只要你认为期末考试会考那些材料，你就会想各种办法把不相关的材料拼在一起，让你看得懂，这样你就能在考试中记住那部分。
既然它在你是学生的时候有效，为什么不在你是老师的时候也有效呢？你在教的时候，为什么不一边教一边帮学生写下来？想一想课后熟练了下次考试学生会有多开心！
为了达到这个目标，你必须运用创造力提取精华并加以修改，这样学生就可以很容易地写下来。熟练的教师在这个阶段会使自己的教学内容满足两个要求:
1.易于理解
2.易记(易记)
我们先想想了解的程度。最近儿子抱怨他的数学课本太难了。他说，去年的教材更容易理解，今年的教材可能是用外语写的。
你有没有读过一篇文章，让你对一个课题比你之前知道的还要迷茫？但是后来你从一篇很难的文章中彻底理解了同样的内容？
这种衡量书籍、杂志和文章难度的方法已经存在很久了。比如《读者文摘》在中国是二年级读的，哈珀杂志是高中二年级读的。中国第一年读《人物》杂志，高三读《科学美国人》。甚至圣经的版本也可以分层次阅读:国际儿童圣经在小学三年级读，新国际-丁纳尔版在国内一级读，新钦定版在国内三级读；“修订标准版”是高级版。《新美标圣经》阅读水平更高；《钦定版》是高三读的。
老师要想让学生学到东西，就要尽量简化教材，不要伤害教材本来的样子。应该为观众重新编排教材。一个好老师会把最难的概念简化成连孩子都能理解的东西！如果你上过这么好的老师的课，你根本不会无所适从。教得不好的老师会流失学生，教得不好的老师会迷惑学生；深刻不一定是复杂，而是简化。
不要相信别人说的:太难简化了，这根本就是错的！有些概念确实很难理解，但这并不意味着一个好老师就不能用技巧性的方式:学生不仅能理解，甚至不知道老师在教一个复杂的概念！
这个阶段的第二部分是记忆的程度。老师要让教材通俗易懂，让学生容易记住。老师要设计教材，让学生在不知不觉中记住。
我们潜意识的想法通常比意识记忆知道得快。举例来说，只要看看一个移民到外国的家庭是如何学习中文的。孩子们与村里的其他孩子混在一起，而他们的父母每天花八个小时在强化课上。同样一段时间后，孩子的表现会比父母好。父母集中记忆那种语言，而他们的孩子则随意地学习。
记忆的程度可以根据难易程度来划分。课本越难记，越难记；你记得越容易，你学得越好！
当你有容易记忆的教学内容时，记住学生只会接受他们能接受的。学生的大脑无法理解用不熟悉的词语讲授的内容，你也不能指望你的大脑接受不合逻辑、无关紧要的事实；也不能指望它接受超出其理解范围的事实——就像试图教小学二年级学生微积分一样。
你只能指望学生写下那些经过特殊处理的，能在脑海中快速永久记住的事实。你还记得一些富有诗意的歌曲吗？每个好男孩都做得很好？你记得多久以前的事了？如果你记住了字母e，g，b，d，f的顺序会怎么样？所以老师做一些设计安排，会让事实更容易让学生记住。
也许你现在满脑子都是想法，梦想着这种革命性的方式会对你的学生产生很大的影响。你很有创意，想着如何用最有效的方式安排内容，让学生的大脑容易记住。别担心，经过仔细的研究和测试，我们发现了记忆的七个秘密，本章后面会提到。这七个小技巧可以让老师的教学内容很容易被学生记录下来。但在此之前，请将注意力集中在快速教学的第四步。
[第四阶段:记住]
第一至第三阶段都发生在课前，是老师私下的预习工作。以前你注重处理内容信息，现在你要注重把道理传递给学生。
记忆法的目标是让学生“记住”你认为重要的东西。想让学生记住，就要“复习”，让课本在学生脑子里“记住”，就要反复“练习”，直到学生记住为止。
这个阶段的目标是改变思维，从短期记忆到长期记忆。我们应该不断地推进材料，让学生不用思考就能记住。
很多老师误以为他们会一辈子教新东西，这样就不会浪费学生的时间，但也许那是错的。从一个新的角度来看，耶稣在福音书中教导了许多新的东西。你会发现他反复讲授主要内容，用不同的方式讲授同一个思想。他直接陈述了一个原理，并用奇迹或隐喻来强调。他不断重复同样的想法。
现代教育很少这样做。如果教师想承担起激励学生学习的责任，他们就应该自动投入。这种承诺往往伴随着高价品牌。但是那个牌子会买一种满足感，让你知道你会影响你学生以后的人生。这种承诺不仅会提高他们的表现，他们的外表和态度也会得到改善。
敬业的老师要主动相信，如果学生愿意合作，就一定能学到不可或缺的基础部分。老师的这种投入是不寻常的，但会得到学生的普遍赞赏和配合。
老师只给学生记考试中的东西，考完试，分数证明没看懂课本怎么办？这是谁的错？要不要把考试作为自己表现的体现？只要你明白老师的主要作用是激发学生的学习，你就会从不同的角度看待事物。成绩不好有什么用？重点不是学生在第二次和第五次考试中表现如何，而是他们学到了什么。
成绩不代表一部分学生学的比另一部分快，但是你懂吗？
我们必须引导学生从对一门学科完全无知，到精通这门学科的基础部分，甚至上一层楼。在此之前，我们必须让学生经历一系列的理解和记忆阶段。
让学生记住课本的关键是复习。复习能成为“所有学习之母”还是“所有无聊之父”，完全取决于老师的技巧。以下是有效复习的七个主要原则:
1.复习是大家记忆一切的主要方式。
2.只有当老师完全理解课本时，复习才会有效。
3.复习要一步一步来，说同一句话，直到学生完整地写下不可删减的精华部分。
4.复习比第一次教学更加紧凑流畅。
经常复习，但是随着时间的推移，我记得越来越少。
6.复习应该继续，直到所有的学生都能完全掌握必要的部分。
7.复习应该以不同的方式进行。
怎么知道自己复习够了？等到全班都记住了基础。记忆模式的最后一个阶段是让学生完全精通这门学科——从记忆到掌握这种方式。
[第五阶段:熟练(熟练度)]
在这最后一步，你应该带领你的班级从获取知识到应用知识。这个过程从讨论开始，这样学生可以写下信息。现在你要用一种创造性的方式把他们引向学习过程的高潮:自我能力。
完成这一阶段后，学生将成为这本教材的主人。他们会把你教给他们的东西记下来，他们能熟练地、熟练地运用所学。
要精通，必须考虑四个方面，这四个方面大多与教学过程有关:
1.不可磨灭的记忆
2.深入了解
3.直觉的整合
4.独立应用程序
当学生对讲课内容了如指掌，并牢牢记下时，这些信息就会成为他们不可磨灭的记忆。教师必须经常复习讲课的内容，这样学生才能有长远的眼光。最终，那些事实会成为他们永远记得的回忆。
五乘以五是多少？1773美国公民往波士顿港扔了什么？因为你经常复习第一题，第二题不常见，所以你知道这两个问题的答案。其实你已经记在心里了。你在教基础的时候，希望学生永远不会忘记，所以一定要经常复习，让大家随时随地都能脱口而出答案。
深入理解就是要超越表面的层次，让学生明白那些事实的真正含义和重要性。为了让学生理解事实的含义，课堂讨论和论文报告是有帮助的。
如果你知道扔进波士顿港的是茶叶，但不知道为什么扔，也不知道这件事的起因，那么即使信息很重要，对你来说也毫无价值。毕竟有多少工作申请会问波士顿茶叶集团？
当全班都知道如何将事实应用于书本以外的事物时，直觉的整合就产生了。你必须引导学生思考有原则的事实，让他们熟悉直觉的反应。
我最近在一个基督教教育会议上的演讲就是针对这一步。希望教人明白父神是怎么教人的。我不强调上帝说了什么，而是强调他传达的方式。我举十个神的教法的例子，就可以让听者多看，知道神的教法的原理。
当我让他们在下节课上整合同样的原理时，没有人动也没有人说话。大家都看到了这方面的价值，却不能马上融会贯通所学。所以，我必须回到上一步，让他们有更深的理解，列举融合的例子。终于，曙光初现，所有听的人都知道了其中的诀窍，但有一段时间，这对我们每个人都是一个挑战！
我告诉我的听众，我知道他们很难思考，这反映了他们在生活中“沉思”的坏习惯。下课后，有人来找我，说了一句让我终身难忘的话:“你说我们不会思考，没错。我们几年前就停止冥想了。现在我们都从书中寻找答案，而不是思考。」
圣经上说，这个阶段是从“知识”到“智慧”。如果学生只是知道而不会用，那学那些东西都是白费。也许你不同意，但我坚信，学了很多知识而不用，是没有价值的，费时费力。
独立应用才是教育的真正目标。如果你不在场，学生没有外界压力，他们还会应用你教的东西吗？学生真的学会了，所以要在生活中使用吗？
我把这个过程称为“改变人生的教学”。你教的目的不是学生有没有学过，也不是考前有没有复习。教育的真正目的是教导和训练学生，使他们的言行得到改变。
当你思考“精通”阶段的四个步骤时，要明白你可以利用上课时间和作业让学生完全精通。记忆事实和理解事实应该是课堂的功能，整合和应用是作业的重点。
这可能对你来说是一种激进的做法，但它与你以前的教学理念有着不可思议的不同。这才是教学的真正价值。我们经常在课堂上要求学生记住教案的内容，以为学生在考试中一字不漏地重新写一遍，我们就成功了。
很少有老师认为教学的目的是为了给人的生活带来持久的改变，而不是暂时的知识积累。
最近我帮助一个年轻人解决了他的代数问题。他气愤地说，很庆幸这学期后不用上代数课了。我问他这个方程的问题能不能用在现实生活中。他笑了——这个想法对他来说是荒谬的。他认为这门学科只是学校强迫学生学习的内容之一。
我告诉他如何平等地解决现实生活中的问题。他花了很长时间才明白代数的价值，直观地理解它对现实生活的重要性。
但不幸的是，为时已晚。学期快结束了，他还是不及格。
原因何在？
可能他的老师只教代数，从来没有启发过他学习代数。也许他的老师不明白代数的目的是帮助这个年轻人过上更好的生活。
在我看来，比这个学生更失败的人是他的老师！
记忆的秘密——教多了，学得快。〗
无论学生多么想在课堂上快速、透彻地学习课本，掌握这个过程的关键还是老师。
学好取决于老师能多快激发学生学习。学生学了多少，取决于老师备课和带领学生学习的好坏。学习的价值取决于老师对学生的掌握和实际应用的效果。
在记忆规律这一部分，主要是讲老师用什么招数来刺激学生学习事实。这一部分列举的七种方法，可以让你翻倍或者三倍。连四个字母的课本都是从你的笔记本里灌输到学生脑子里的。还会让你平时的教学时间减少一半，这样你就可以花两倍的时间在应用课程上。
这七种方法是教师让学生更容易记住课程内容的主要方法。这些方法不是我们发明的。这些原则从人类开始就存在了。它们之所以普遍适用，只是因为它们与上帝造人的方式一致。上帝用一致的思维模式和感官创造了人类。
能够听到和识别声音是产生音乐的基础，所以只要人存在，就会用音乐交流。如果一个老师用音乐教学，他就是在与上帝交流的过程中工作。
在任何时代和文化中，音乐都是用于快速教学的典型方法之一。你知道在美国用先进的空间和技术教孩子ABC字母最有效的方法是什么吗？对，是ABC字母歌。这种方式没有别的办法比较，因为它来自于创作者设定的学习模式。
在阅读这部分之前，你会知道上帝早已根植于人们心中的六种学习模式。当你阅读它们时，它们会立即出现。其实你虽然不自觉的认识了他们，但是你已经认识他们了。
上帝不仅设计了人类的思维模式，还赋予了我们接收各种信息的感官。如果新的信息不经常添加到头脑中，那么思维模式几乎是无用的。如果我们不能接受新的信息，我们必须靠想象生活。
这些感官通常被称为我们的“感知”。它们是身体的一部分，通过它们，新的信息可以进入我们当前的思维模式。如果我们没有听觉，音乐不能帮助我们学习，如果我们没有视觉，图片不能帮助我们学习。
所以，老师要想让学生学得更快，一定要善用视觉、味觉、听觉、嗅觉、触觉的招数。我们的生活经历是与这些感官互动的结果。比如这些感官的集合会让你看到音乐家或者业余表演者的类别。
我们很少用感官来描述体验，而是用感官的结果来描述体验。喜欢视觉享受，漂亮迷人；像可怕的噪音一样使听觉不舒服；让嗅觉不舒服，说臭。
善用一种或多种感官吸收信息内容，你会记住更多。如果教师知道如何利用好它，它将促进学生的学习进程。你可以随时将它们组合起来。他们是催化剂，可以加快你的教学。
因为这些感知的组合要和思维模式、五官协同工作，不受文化、时间、空间、教材的限制。我在世界各地都使用这些技巧，我发现它们加快了我的教学速度，无论是在玻利维亚的森林里，在巴西的海岸上，在阿拉斯加的村庄里，还是在纽约的公寓里。
记忆的七大秘密是跨文化、跨信息、跨世代的，可以灵活运用。对于想要加快教学速度的老师来说，它们是必备的工具。
【提示1:用图片说明真相或事实】
图片对学生的记忆会有很大的作用，这也是为什么人们会拍照放在相册里的原因。一张图片往往会让人想起很多相关的事实，不仅是眼前，更是25年后。
我们从哪里得知这个秘密？出自伟大的老师耶稣，你还记得上帝在天上设置了一道彩虹吗？这是为了提醒大家他的承诺，不要用洪水毁灭世界。
用图片教学的效果是很大的，因为图片是可见的，超文化的，非语言的，它产生的连接是即时的，连接了很多风景，声音，气味，感觉。最近看到甘通迪总统被暗杀的照片，马上想起消息公开的时候我在哪里，日期是几号，心情很难过。一张照片勾起了我无数的回忆。
如果你想让学生记住你的讲座，你应该设计一个图片来连接他们。可以选择图片或者手绘的图片来唤起学生的记忆。
许多老师帮助学生用图片写下经文。演讲者使用不同的图片来强调演讲的重点，也很容易回忆起演讲的内容。丈夫会记得在杂货店买五六样他想买的东西，把它们和想象中的地图叠在一起。
在“浏览圣经”的组织中，我们从漫画入手，帮助人们立即记住圣经每一卷的内容。比如下图代表St。