如何在小学数学教学中培养学生的创新思维？
对于小学生来说，人的可能性被开发，人的潜在能力被实现，就是一种创新。小学阶段已有的数学认知结构和生活经验，为独自探索和解决数学问题提供了可能，也为创新奠定了基础。在课堂教学中，可以给学生提供巨大的探索时间和空间，直接让学生尝试和解决问题，避免教材演示和教师讲解对学生思维的抑制，对培养学生的创新能力大有裨益。在教授一些简单的加减法算法时，老师在没有提示的情况下显示113+59，并鼓励学生大胆思考，积极讨论，大胆尝试，看谁的方法多，谁的方法最简单，各种解法都可以出现:110+59+18。
113+50+9、13+60-1、120+59-7这样消除了学生的依赖心理，培养了进取自信的精神，培养了思维的创造力。
第二，鼓励学生探索发现，给学生成就感。
苏霍姆林斯基说:“教学和教育的艺术和技巧在于发挥每个孩子的力量和可能性，使他们在脑力劳动中感受到成功的喜悦。”因此，教师要注意为学生创造成功的机会，在课堂活动中展示学生的闪光点，让学生体验和享受成功的快乐。例如，让学生计算一个圆柱形桶的底部直径为2.8分米，高度为3分米。做这个桶要用多少块铁？你至少能装多少升水？(数字保留一位小数)答案:①底面积为3.14×(2.8÷2)(2.8÷2)= 6.1544(平方分米)侧面积。
3.14×2.8×3=26.376(平方分米)需要铁片6.1544+26.376=32.504(平方分米)≈32.5(平方分米)②体积:6.1544× 3 = 654。
这时，一个同学提出了一个问题。所需的铁皮约为32.5平方分米，制作这个桶还差0.0304平方分米。如果体积约为18.5升，水将从桶中溢出。这个学生用事实说话，能独立思考，是创新意义的表达。应该热情鼓励，这样成功的快乐才能激励学生。
第三，鼓励学生发表不同意见。
根据需要，以小组讨论的形式组织学生对师生提出的问题进行辩论，有效激发了学生的创新思维。作者在讲授圆的周长计算的基础上，引导学生推导圆的公式，s=πr？然后问学生:“计算圆的面积需要知道哪些条件？”大部分同学回答，必须知道半径r，才能求面积。我也肯定和总结了一下。一个学生举手表示他不同意老师的观点。觉得s=πr？如果我们知道d，那么d=c/π，r = d/z。
这位同学的回答立刻向全班同学肯定，并向同学们说明，使用s√:的最终结果是知道R，但我们在求R的过程中可以通过不同的渠道找到答案。
第四，灵活多变，提高创新思维
一般来说，小学大部分应用题都可以用算术、方程、比例来解决。比如“安装队安装了一根长275米的水管，前三天安装了165米。照这样算，剩下的要装多少天？”经过学生之间的讨论，得出以下解决问题的思路:
4.1用算术求解。要求剩下的过几天再装，要知道水管还剩多少米，每天装多少米。上面写的水管米数是
(275-165)米，每天剩余安装米数与前三天相同，即(165÷3)米，由此得出公式(275-165)+(165÷3)。
4.2用方程求解。通过分析可以看出，问题中存在以下等价关系:前三天安装的电表数+每隔两天安装的电表数=水管总长度。解法:假设剩下的需要X天安装，那么165+(165÷3)x=275。
4.3使用比例溶液。通过分析我们知道，当每天安装的电表数量固定时，安装的电表数量与需要的天数成正比。解:假设剩余水管需要X天安装，那么165/3 = (275-165)/x。
第五，借助教材，培养学生的创造性思维
学生借助课本内容，在求异中不断获得简单的解题方法，逐渐趋向创新，有利于发展学生的创新能力。比如低年级学生看20以内的进位加法表，看到它的排列规律；教口算时，让学生想出不
同样的口算方法；研究完百分比应用问题，展示一下:修一条8000米长的高速公路，6天就修完了总长度的60%。照此计算，需要多少天才能完成？学生在解决这个问题时，可以用8000÷(8000÷60%÷6)-6公式中的数字“8000米”，也可以不用1 ÷( 60% ÷- 6的数字，也可以列为6 ×请学生分组讨论这样一个问题的公式:修一条长120米的运河，前四天就修成了总长度的40%照此计算，运河需要多少天才能完工？通过讨论和交流，同学们发现这个问题有很多解法，既可以是具体的，也可以是定量的，公式是120÷(120×40%÷4)-4，或者不是，公式是1÷(40%÷4)-4。可以找到几个有或没有具体数量的解，然后通过分析、比较、优化，让学生找到最好的思路和方法。
第六，借助课外材料，培养学生的创造性思维
教学中引入例题，让学生思考数学问题。花和他的妻子去买西瓜。他们楼下有一家卖西瓜的商店。商店里有两种西瓜，一种2元，一种5元。大家都围着买小的。花让他的妻子挑大的。买了之后，他问他为什么小的比大的便宜。华说他吃西瓜是因为西瓜大。从这个角度来看，三个小的都没有大的大。他老婆问大的那个西瓜皮有多厚。华说你吃了三个西瓜皮就大小而言！他的妻子也笑了。讲完故事，我问同学，球的体积怎么算？作者给出了两个球体5和7的半径，供学生计算。