你知道老师备课的“十大雷区”是什么吗？
第二，更注重教案集、教材分析书集的选择，却忽略了教材配套设施、教师用书、课程标准征订、教材配套设施。课堂教材是参与教材内容编辑的博士对教师课堂教学的具体指导建议；新课标对于课程总体目标的把握，对于测试和评论的指导是非常权威的。然而，许多高校并没有根据教师总数订阅或重做新的教学参考资料，一些高校没有新的课程标准。相反，老师的备课表多是一套套优秀的教案和各种试卷，危害极大。
三、重备考，轻个人备考小组备考变懒分工备考；只有主用和备份的人做准备工作，其他人根本不提前准备。以前备份和联合备份的重点是重复的。轻个人备课，是指教师不太重视备课前的个人备课；第二，备考后没有根据自己的教学理念和学情分析进行额外的课程。
四、强调显性基因“写作”，忽视写作前阅读文章，写作后消化吸收教训，不等于写教案。备课的详细传递链是:阅读文章、思考、撰写标准教案、制作课件、教学设计、消化吸收教案具体内容、训练专业技能。在编写教案之前，教师要阅读课程标准、教师用书、教材内容、教材分析、课后练习、课外练习和试卷的科研、阅读文章的思维阶段备课时间最多。教案写好之后，教师需要消化吸收教案的具体内容，熟记于心，并争取在课堂教学中发布文稿。同时要进行技能训练:大声朗读课文，提前练习生词，提前做实验。
5.更注重教学课件和教学设计，而不是学习系统的整体设计。制作课件、编写教学设计不能代替备课，也不能在教学课件做好之后写教案。别忘了教学课件教学设计是教案辅助的一部分，是根据教案设计的。系统软件学习方案的设计不仅指课程设计，还包括总体目标设计、场景日常任务设计、标准设计、专用工具设计、评论日常任务设计等。
六、重视备课胜过一本书。本课程和模块的备课分为三个层次。假期统筹推进教材内容，掌握一本书知识体系，分解层级目标，明确重点难点模块。要掌握模块的重点和难点，组织知识体系，建立大的定义，掌握重点和难点，把模块目标分解为课时的总体目标，就要从模块中集智备课。科研区县要为全国统考试卷备课，专家团队也要纳入备课范围。如果只有课时备课，那就是只见树木不见森林的泛娱乐备课，缺乏整体的、系统的软件概念。
第七，再次督导老师的教案，轻督导老老师的综合知识过关，但要处理好对新课程标准的理解，新技术的应用，新课堂方法的营销推广。老教师们遇到了走出舒适区的考验，教材的升级，每一届的分析都不一样。老教师需要经常学习，教学的设计需要走向学习的转化和发展。
八、检查时，重写总条数和文件格式，对照标准，再次告知，按时检查谁写得多，写得工整，这才是好的教案，不应该成为评课教案的优秀常态。我们应注重总体目标设计、主要问题设计、过程设计和评价设计。变固定检查为对类似体育文化的兴奋药的飞检特性的抽样检查，同时看教案的具体内容是否与课堂教学中所说的相匹配，正确引导教师在课堂教学中编写切实可行的教案。
九、重区别轻提高，指导检查教案的目的是为了更好地评估评价和划分水平，而不是* * *享受优势互补，提高提升。变教务处考试为同期同课教师互考，每次学习训练别人一个优点，改进一个缺点。在示范班演示优秀教案时，最好在详细备课时出示优秀教师的原、改、定稿，并向新教师详细说明为什么要调整。只有这样，青年教师才能收获更多。
十、多关注从零备课，少关注之前教案的变化来提高备课；更注重教学反思的总数，却忽略了深层思考。老师每年都是从零开始备课，就像挖井一样，一年挖一个，没有深入分析。如果高校建立教案数据库，将过去优秀的教案调出来，在此基础上进行删除、修改、完善、提高，省时高效。有些老师的教学反思写的没有教，简直就是实际支出。有总量没质量也是通病。思考有理有据，不从根源上找理论源头。属于肤浅思维。要正确引导教师进行真实深入的思考，把重点引向寻找问题根源和挽救对策。