教育学毕业论文中同义形式的选择——修辞学教学的重点

根据表达的需要，选择和调整同义形式是语言中最常见的修辞现象。有效使用语言的核心问题是各种同义手段的选择。语言的同义形式既包括同义词、同义句等固定的同义形式，也包括在特定语言环境中可以相互替换而不影响其基本语义的临时性同义形式。语言表达的交际功能首先来自于反映人们对客观事物认识的词语意义。掌握和辨析词义是提高语言表达效果的最基本条件。同义词的正确使用对提高语言表达效果至关重要。同义词之间的区别有的表现在意义的轻重或程度上，有的表现在意义的范围和适用对象的不同上。同义词往往颜色不同，所以使用场合也不同。要准确选择，就要分清同义词的细微差别。毕业于www.bfblw.com的纸网老师要创造各种有利条件，帮助学生准确区分同义词之间的区别，使他们在语言交际过程中快速选择最需要、最恰当的词语。实词和虚词有不同的修辞效果，要根据目的、语境、风格做出正确的选择。比如，要把人或事物变得具体生动，就要精心选择动词和形容词。为了使语言表达准确、得体、富有表现力，必须注意句式的选择。一些不同的句型可以表达相同或相似的意思。在选择句型时，不仅要考虑说话或写作的目的和重点，还要考虑语境之间的先后关系，而且要符合文体的特点。只有当学生对各种句型都了如指掌，他们才能做出恰当的选择。引导学生了解各种句式的结构特点，掌握其表意功能和修辞效果，是修辞教学中不可缺少的环节。同义形式的选择还包括修辞格和非修辞格的选择，以及这种修辞格和那种修辞格的选择。理解和运用修辞格是修辞教学的重要内容之一。不同类型的修辞格有不同的特点和作用，我们应该采用不同的方式来理解不同的修辞格，或者通过适当的联想和想象来理解其深刻的含义；或者结合上下文对句子做出合理的解释；或者根据语义的侧重点，语言的动量，语言语境的连贯性等等。教师要引导学生认识到自己的“意义”，展示自己的“聪明”，让学生通过欣赏别人的技巧不断提高自己的理解能力和欣赏水平，通过模仿练习提高自己的应用能力。