词汇对英语听力的影响(论文)

在英语听力教学中，通常的方法是教师事先给学生讲解词汇和背景知识。在早期的听力教学研究中，很多教师认为词汇和背景知识是影响听力理解的两个重要因素，但基本局限于经验，没有系统科学的实证研究。近十年来，一些研究者就背景知识对听力理解的影响做了一些实证研究，并取得了一些成果，但以下三个方面仍值得进一步研究和探讨:第一，背景知识对不同听力水平的听者是否会产生不同的影响，以及如何从理论上加以解释。二、听力前背景知识输入教学法的实际效果。第三，背景知识和词汇对听力理解的相对重要性。本研究通过实证的方法探讨了词汇和背景知识对不同听力水平的听者的相对影响，并测试和比较了听力前词汇输入和背景知识输入两种教学方法的实际效果。* * *设计了两个实验。68名受试者来自国防科技大学英语专业一年级，在两个自然班。两个班分别被设为实验组和控制组。所有受试者都接受了词汇测试(仅限于实验一)和听力理解测试。测试结果将构成本研究的实验数据。所有受试者都使用了一个或两个语料库，他们的话题分别是熟悉的和不熟悉的，以检验以下假设:受试者在熟悉的语料库上的理解测试成绩高于不熟悉的语料库；听力前词汇测试和听力后理解测试的成绩之间存在显著的正相关。实验二使用两个不熟悉的语料库，只有实验组在听前接受词汇和背景知识的输入，以检验以下假设:在听前已有相关背景和词汇知识的前提下，实验组被试在理解测试中的得分高于控制组；当实验组的受试者在听之前有相关的词汇知识时，他们在理解测试中的得分比听之前有相关的背景知识时高。本研究采用统计学中的相关检验和独立样本T检验对受试者的词汇测试成绩和理解测试成绩进行统计分析。统计分析的结果表明，无论受试者的听力水平如何，词汇知识对听力理解都有重要影响。与之前的一些相关研究结果类似，受试者的背景知识对其听力理解也有影响，但其显著影响只体现在听力水平较高的受试者身上。研究结果还表明，在实际的听力教学中，听力前的词汇输入比背景知识输入更有效，也更容易实施。作者运用听力理解过程理论和图式理论对上述研究成果进行了解释，认为在听力理解过程中需要运用相关背景知识对捕捉到的信息进行预测和推理，并运用词汇知识对之前的预测和推理进行检验和确认。听力水平较高的受试者词汇基础扎实，因此可以更准确地检验听力理解过程中做出的预测和推理，从而证明词汇和背景知识在听力理解过程中的作用和影响。同时，如果听者头脑中已有的图式结构缺乏必要的词汇和相关背景知识，就会影响意义的快速准确形成。基于研究的结论，作者提出了一些改进听力教学的建议和一些有效实施听前活动的具体方法。