如何提高小学数学课堂教学的效率
首先，创造一个有效的问题情境
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“数学教学应当紧密联系学生的生活环境，以学生的经验和已有的知识为基础，创设有利于学生自主学习和合作交流的情境。“一个好的问题情境可以起到抛砖引玉的作用，激发学生的学习兴趣，唤起学生的数学思维。因此，教师在创设情境时必须考虑有效性。
1，问题要生活化——构建真实的问题情境。构建生活化的问题情境，有助于学生发现真实问题的挑战，从而促使他们投身于学习活动。比如教学图形的变换，教师利用多媒体课件营造“操场”情境。开始上课时，随着优美的旋律，带领学生观察操场上的平移和旋转现象，感受数学就在生活中，就在身边。
2、提问要有针对性——紧密联系数学学习内容。精心设计一两个问题，激发学生学习新知识的热情。例如，在梯形面积计算的教学中，首先呈现两张不同颜色的硬纸剪成的两个大小不同的梯形，问题是:“哪一块的面积最大？大多少？”学生们通过观察很快回答了第一个问题，但第二个问题是“多大？”很难回答。这时，学生急于知道大梯形面积比小梯形面积大多少，于是自然而然地进入了新的课堂。
3.提问要有参与性——让学生的思维积极参与提问。孩子生来就有探索的欲望。他们常常认为自己是或希望成为探索者、研究者和发现者。例如，在平行四边形区域教学中，为了让学生充分参与学习，老师设计了数正方形和切割拼读等活动，引导学生参与整个学习过程，积极探索知识。学生用自己的思维方式去发现数学知识，体验数学知识的形成过程，让学生享受成功的乐趣，达到培养学生探索精神和创新能力的效果。
二，构建有效的自主学习课堂
1，创造良好的探索局面。学生探究的积极性和主动性往往来源于新奇的问题、情境或材料。没有一个孩子不喜欢听故事。在讲授分数的基本性质时，学生可以先讲唐僧分饼的故事:“三块同样大小的饼，每人只能吃一块饼的3/4或6/8或9/12，贪吃的猪八戒一口咬定我想吃9/12。孙悟空说，我吃6/8，沙僧就得拿3。同学们，你们觉得猪八戒、孙悟空、沙僧谁吃的饼最多？”引导学生思考，3/4，6/8，9/12这三个分数哪个最大？因此，在课堂学习中，教师为学生创设模拟探究情境，通过在真实情境中解决一些相对复杂灵活的挑战性问题来帮助学生学习。
2.灵活运用探究。探究的形式通常有学生自主探究、学生临时自愿组合、成立小组合作探究和大班集体探究。在课堂上，根据不同的探究需求，可以采用一种形式，也可以交叉几种方式，使探究活动更加彻底和充分。
3.热情参与学生的探究。教师的参与是对学生极大的支持和鼓励，教师的热情对学生有很强的吸引力，可以激发学生的探究动机和热情，促进学生主动探究。
4.在探究中促进学生的互动与交流。在探究过程中，教师首先要做的是促进学生学习小组内部的交流与互动。其次，教师还应该鼓励学习小组之间的对话，并为这种交流提供条件。此外，教师还要组织好全班的交流，让全体学生在示范与观察、表达与倾听、质疑与争辩、反驳与支持中获得各种收获。
第三，鼓励互助，建立有效的合作方式
随着素质教育的深入发展，小组讨论和合作交流越来越多地被引入课堂。合作学习的目的不仅仅是让学生获得知识和技能，更重要的是让学生在合作交流的过程中学会倾听和表达，学会互相帮助。
1，增强合作意识。教师在设计教学过程时，要合理安排课堂容量，使教学内容少而精。在课堂上，教师不仅要创造合作学习的机会，让学生在合作学习中充分思考和交流，而且要关注合作学习的过程，考虑这一过程中的各种新情况，以便在教学中随时调整教学活动，使教案成为动态的、开放的学习计划。
2.培养合作技能。要有效地实施合作学习，教师在教学中要有意识地逐步培养学生的合作学习技能，即培养学生合作交流的技能，如尊重他人、学会分工、注意倾听、向他人提出合理建议、礼貌地表示不同意、回应他人的相反意见以说服他人等。
3.有效合作。为了有效地配合教师，在操作过程中要注意以下几个方面:①明确分工。每个小组成员承担任务，并有机会在小组学习中表现自己。②建立机制。要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员都感受到自己的行为会影响小组的学习成果，引导学生学会倾听和尊重他人的意见，这样小组内就会出现“互动、互助、互勉、共进”的局面。③及时引导。在合作过程中，学生的活动相对分散，干扰因素相对增多。教师应该成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、指示和指导确保合作有助于提高课堂效率。
第四，利用激励性课堂评价提高学生的学习效率。
数学课程标准指出，对学生数学学习的评价不仅要关注学生对知识和技能的理解和掌握，还要关注情感和态度的形成与发展；不仅要关注学生数学学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。激励性评价有助于学生认识自我，树立自信，也有助于教师提高教学水平。
1，巧妙运用激励手段。在数学课堂上，教师应恰当地使用表扬、鼓励和幽默的语言来评价学生，从而激发和促进学生的学习热情。如:“你真行！”“这个观点很独特”“你的作业还行，如果写得工整一点就更好了”...这些充满尊重和期待的语言不仅激发了学生的情感，还营造了平等、民主、和谐、愉快的学习氛围，使他们对学习更感兴趣，对知识更加渴望。
2.欣赏学生。要善于抓住学生的闪光点，积极鼓励和肯定每个学生的进步，以满足学生的成功体验。我们应该在评价中鼓励他们，树立他们的自信心，使他们不断进步和成长。对不同水平的学生使用不同的评价，会让每个孩子在老师的信任下充满兴趣和学习的欲望。
总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动教学程序，平等参与学生的学习活动，正确引导学生的自主探索、合作交流活动，用激励性评价满足学生成功的学习体验。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新精神，真正提高小学数学课堂教学的效率。