小学语文教学论文题目“如何让学生自主探究学习”
第一，尽可能让学生“思考”。培养学生一个“敢”字，鼓励他们自由理性思考。如学习《圆明园被毁》时，利用蔡营造场景，将圆明园电影的片段点着，让学生看后讲自己的经历。学生联想到火药，他们提出中国是第一个发明火药的国家。为什么不制造火炮和火枪来对付英法联军？就这样，学生的思维一下子超越了书本。
第二，尽可能让学生“看”。“看”就是让学生看、观察，给学生足够的时间去观察，通过“看”去发现，在此基础上主动学习知识。例如，在学习圆明园的风景时，用蔡展示圆明园的风景图片，学生可以尽情地观察和欣赏。然后根据自己的观察和发现，给图片起一个和图片一样美的标题。然后对比图片原名和自己的题名，比较谁更好，为什么。比如根据“花阵”的建筑特点，取名“石花玉亭”，像一朵盛开的莲花。这样，学生在充分“看”的基础上，探索性、创造性地学习知识。
第三，尽可能让学生“画”。学生可以通过亲眼所见、亲身经历、亲身想象，从不同的观察角度和思维层面，把自己所获得的信息画出来并加以描述，使学生在课堂上更好地动手动脑，克服学生在课堂上只用耳朵而不用小手操作的不足。比如一年级的“绘画风格”课，在设计中充分体现了“画”字，师生都用画来表达一定的思维结果。老师用“简笔画”写风中的东西，课堂上也设计让学生想办法在一幅漂亮的山水画上“画”出“风”，看谁想得多，并说明原因。这样就激发了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生的思考能力和动手能力。在探索如何画的过程中，学生明白了风是不能直接画出来的，只有通过风作用下的其他东西才能把这个点表现出来，这比老师说的好多了。
第四，尽可能让学生“说话”。学生思维的合理性是通过语言表达出来的，这样我们就可以了解学生是如何思考的，如何通过他们的文字达到思考的合理性。教师为学生创造自由发言的空间，真正做到课堂教学和谐民主的氛围，给学生一片自主探究的蓝天。比如可以分为“点名、上台发言、分组发言、问答交流”。通过学生的“添加、总结、修改、修正、综合”，培养学生的口头表达能力、思维能力和快速语言组织能力。
第五，尽可能让学生“做”。学生自己做的过程实际上包含了思考和探索的过程，所以要设计和提供学生做的时间和必要的物质条件。比如期末复习成语时，教师不是在一本书里找出成语，让学生抄写、阅读、记忆，而是信任学生，让学生自己读课文，自己找、抄、积累，让学生比较谁能找出一本书里所有的成语。这样，学生在寻找自己的过程中充分体现了自主性和积极性。
第六，让学生批判地、创造性地接受知识，展示思维过程。在这里创造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，既要书生气，又要不卑不亢。比如，学生在学习詹天佑的时候，在佩服詹天佑的同时，也要对他的“人字铁路设计”、“中心下沉法”、“相对下沉法”谈一谈自己的设计和想法，进行合理的想象和科学的思考。另一个例子是对蛇和庄稼的研究。学生大胆地说，“农作物之所以得不到好收成，不仅仅是因为社会被洪水淹没，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的土壤不适合农作物的生长。然而过了几年，因为天上的雨稀释了被盐水破坏的土壤，庄稼又丰收了，不仅仅是因为蛇。学生利用已有的知识和经验进行合理的分析，敢于怀疑和创造性地接受知识，充分展示学生合理的思维过程。
七、教给学生“钓鱼”的“方法”和“地点”。人们常说:“授人以鱼，终身受益”。面对知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用了。我们不仅要着重教学生“如何钓鱼”的学习方法，还要告诉他们“钓鱼”的地方，告诉他们在哪里可以找到各种学习的渠道和互联网上的巨大资源，在哪里学习，在哪里可以找到自己需要的东西，如何收集一些信息。如剪报、书籍节选、电视录音、广播录音、CD、软盘、网上下载、实地调查、个人生活经历、专题采访等。如何将收集到的资料进行整理加工，使之对自己有用？如果你从“电视”上知道“明天会下雨”，你会怎么处理这些信息？如果你明天想带把伞。再比如你在报纸上看到一个中学生因为考试成绩不好跳楼自杀了。你怎么想呢?你的心理会带来怎样的启示？如果你也是一个忍耐力很差的人，受不了挫折，你会怎么处理这种情况？是否应该调整心态，正确对待考试？等等，如何收集信息，获取知识的途径和处理信息的方法。
只要转变教育观念，把时间、空间、机会留给学生，让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑，不仅可以教会学习方法，也可以教会获取知识的方法。它能培养学生独立探究的能力和意识。