幼儿园教育案例文件(2)

摘要:学前阶段是儿童发展合作、分享等行为的重要阶段。大量的学前教育成果表明，角色扮演是培养幼儿良好行为习惯的重要途径，也是教师观察幼儿行为背后潜在心理的手段。本案例记录了角色扮演中的正常现象，深入分析了儿童的年龄特征和行为模式，试图找出造成这种现象的主要原因并采取措施。

关键词:角色游戏；案例；分析

中国图书馆分类号:G612文献识别码:B文号:1002-7661(2015)22-154-02。

案例背景:

新娘很漂亮。对许多女孩来说，这是她们一生中最美好的一天。如今，人们越来越重视婚礼，其中温馨感人的画面给孩子们留下了深刻的印象。在平时和孩子的接触中，发现大部分孩子都有和父母一起参加婚礼的经历。同时，随着互联网的普及和儿童生活经验的丰富，他们对自己的经历有了独特的理解和视角，角色游戏是反映儿童真实生活的一种形式。它允许孩子在游戏中按照自己的意愿表达自己。在角色游戏中，我

案例记录:

孩子们选好角色后，就开始了游戏。娇娇像箭一样挂上顾客的游戏卡，冲向理发店。她大叫？为什么理发师还没上班？我想得到一个新娘的头？,?快点，快点，我是个理发师。我能帮你吗？这时，接君拿起水管，叫娇娇低下头。娇娇说？我不需要洗头。你能为我做一个新娘头像吗？。接君大声回应道？好吗？后来，他开始摆弄娇娇的头，夹子被反复拿下来又拿起来。几个回合后，娇娇站起来照了照镜子，说:它真丑。我想做新娘的头像。她的头发松散地卷在一起。是不是很美？,?我做不到。我们为什么不戴假发试试？接君试探性地问道。于是娇娇又坐了下来，接君摘下了娇娇头上的大蝴蝶结，戴上了爆炸假发，又把蝴蝶结戴在了假发上。做完后，他咧嘴笑着问道？这次你满意了吧？娇娇瞥了一眼镜子后，他们突然一起大笑起来。过了一会儿，娇娇走到老师面前说？老师，这是接君为我做的新娘头像。我觉得太搞笑了！是的，我认为你可以尝试更多的发型？我回答道。她的笑声吸引了更多的孩子看着她，每个人都笑了。然而，当他看到它时，他立即走出他的柜台，坐在理发店的椅子上喊道？接君，你也能给我理发吗？其他小朋友看到后，纷纷挤进理发店。当时理发店人满为患，人头攒动。

案例研究:

《指南》提出，要珍惜游戏和生活的独特价值，营造丰富的教育环境，合理安排日常生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获得体验的需求。娇娇是我班上的吗？小公主？比较漂亮，也比较能干，但是接君的性格比较温和，班级的气氛一直都比较轻松愉快。在此背景下，我有以下分析:

1，有意识的选择角色，安排剧情。

不难发现，中产阶级的孩子在角色游戏中有了自己的想法和思路，思维也开始具体化、意向化。随着集中时间的增加，活动的目的性和主动性也增加了，他们的活动更多的是为了满足自己的愿望和兴趣。在这种情况下，娇娇策划了游戏，她已经能够将自己生活中美丽新娘头像的经历转移到游戏中。并且简单的在游戏前安排好剧情。当游戏的剧情按照她的想法发展时，一直符合他要求的理发师生成了戴假发夹发夹的创意游戏内容，让两人共同收获快乐。

2、想办法解决问题，* * *跟协商。

中产阶级的孩子可以依靠自己的思维来讨论和协商自己的角色和任务，他们在玩游戏时可以认真地投入到自己的角色中去。在这种情况下，娇娇第一次对接君为她设计的发型不满意，因为它与原来的发型没有什么不同。在两个人的交谈中，她找到了解决问题的方法。第二次，脸不是真的新娘头？爆炸头？她没有不满意。相反，这种形象的反差和同龄人之间的交流让她感到快乐和满足，她也愿意和别人分享这种快乐，希望得到别人的关注。

3.社会发展差异很大，对角色的理解也很肤浅。

在这种情况下，娇娇说话傲慢而直接，控制欲很强。另一方面，接君性格温和。当同伴提出自己的想法，用质疑和命令的语气与他交流时，他依然不遗余力，非常礼貌地满足对方的要求。由此可见，儿童的社会性发展是有差异的，这种差异在与人交流时很容易发现。这种现象的背后，是不同的家庭背景、教育方式和生活环境。同时，他们对角色的理解还很肤浅，这个案子有个小问题:因为他对奇怪发型的喜爱，他已经离职了。虽然是游戏，但他暂时无法理解坚守工作岗位有多重要。

4、面对新事物容易激动，且单一物质发挥。

理发店里的假发已经放了一段时间，孩子们对假发已经失去了原有的新鲜感。也正因为如此，爆炸头和蝴蝶结的滑稽模样让孩子们跃跃欲试，兴奋不已。可见，孩子在面对新事物时，会暂时忘记游戏规则。？爱热闹？也是大多数孩子的天性，这往往是幼儿园安全事故的原因。同时我们也可以发现，在平时的游戏中，素材的传递是一方面，如何用单一的素材玩出多种多样的游戏是一个值得我们老师思考的问题。

方法和措施:

孩子的行为往往直接反映出老师的教育方式。孩子独立快乐的玩耍，却不一定有价值。更多时候，游戏的价值需要老师有意识的引导和帮助。这种情况有以下解决方案:

1.发挥一日活动的整体教育功能，儿童文明礼仪教育体现在教育的方方面面。

2.善于发掘各类游戏素材的教育价值，合理摆放游戏素材，积极引导幼儿与素材互动，生成新的游戏方式。

3.游戏中要有意识的干预和引导，当孩子的行为偏离正常的游戏情境时，要以适当的方式参与引导。

4.正视孩子之间的差异，让孩子互相学习。例如，当娇娇用命令的语气说话时，老师可以引导她。我觉得接君特别有礼貌。他从不大声喊叫。他说话时喜欢用请和谢谢。大家都喜欢这样的孩子。？

5.向孩子传递积极的价值观，引导孩子在游戏中理解一份工作的重要性，培养孩子坚守工作岗位的良好品质。

参考资料:

方建华。中学教师在儿童角色游戏中的语言指导行为研究。幼儿教育？教育科学，2008，Z1: 30-34。

[2]陈·。中学角色游戏中幼儿合作行为培养的教师指导研究。内蒙古师范大学，2013。

[3]刘源。教师对不同游戏中幼儿分享行为训练的指导。内蒙古师范大学，2013。

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