小学语文老师如何设计作业？

百花齐放的小城:小李【摘要】学生课业负担过重是中小学教育教学中的普遍现象，“减负”是当今教育界的热门话题。摘要:本文从设计语文作业的角度，探讨了如何设计适合学生的作业，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，达到减轻学生负担的目的。【关键词】作业设计在我们以往的教学模式中，学生沉迷于浩瀚的题海，费时费力，效率低下；现在老师减负后，不知道如何在不增加学生负担的情况下，让学生巩固知识，培养能力。因此，精心设计作业是小学语文教师备课的重要内容。第一，作业设计要简洁。小学语文课外作业设计要突出重点，不能面面俱到。作业要围绕每个单元的教学重点和课文的教学重点来设计，重点解决学生学习中存在的薄弱问题，减少题量，使习题少而精。其次，小学语文作业的设计要改革题型，尽量使习题的要求和意义简洁明了，不能用跑题、怪题、难题为难学生，让学生专心于听、说、读、写的语文练习活动，而不是理解和猜测题意。第二，作业设计要有趣。老师的作业设计要摆脱单调重复的练习。根据学生的年龄特点，要更有趣味性，调动学生的学习热情，让他们有内在的需求感，自觉完成作业。知识技能的掌握和巩固与反复训练密切相关。没有反复练习，技能是无法形成的。当然，重复次数越多越好。还要注意把握好“度”，在教师设计重复训练内容的时候增加一些趣味性，让学生在训练中愉快地巩固知识。那是最好的。增加兴趣有几种方法:(1)吸引新的兴趣。好奇心是小学生的心理特征之一，新奇的问题容易吸引学生的注意力，使他们产生强烈的求知欲，进入最佳的学习状态。针对这一特点，教师尝试改变培训内容的呈现方式。(2)吸引兴趣。厌倦清静，喜欢动，这是小学生一个显著的心理特点。设计练习时，让学生画一幅画，并尽可能多地表演出来。(3)比赛有趣。小学生勇于竞争，训练中适当设计竞赛练习，可以激发学生的求知欲。比如设计小故事、游戏等形式的作业，寓教于乐，增强学生学习语文的兴趣。第三，作业设计要分层次。虽然学生都在同一个班级，他们的身心发展具有相同的特点，但他们的智力水平、思维能力、学习习惯、认知基础等方面是不同的，学生表现出来的学习能力也不尽相同。班上几十个学生做同一道题，显然不能满足不同学生的作业需求，也不利于学生个性的发展。因此，教师要坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，根据不同层次学生的实际情况设计作业内容，做到层次化，满足不同学生的作业需求，供不同层次的学生选择。以《鸟的天堂》的教学为例。第一级作业(基础题):是为了巩固课堂知识而设置的，每个人都必须做。虽然这些作业很简单，但是对于巩固知识是必要的。学生做这些作业不会觉得有多大难度，要求全班独立完成。比如重点做生词、单词、背诵等扎实的练习，促进知识的内化和成熟。(比如抄写这节课的生词和短语，背诵自己喜欢的段落。第二层次的作业(应用题):主要是关于知识的理解和应用，要求学生灵活理解和运用知识，要求大部分学生都要做。老师在布置作业时给予必要的指导，使大部分学生都能顺利完成。(比如作者两次路过鸟的天堂看到的风景有什么不同？他们有什么特点？如何表达作者的思想感情？如何理解文章最后一句话的意思？第三层次的作业(改进问题):为有余力使用的学生设计一些有思想、有创意的作业，让这些学生尽量保持练习的热情，有利于强化知识。不管做得对不对，只要学生动脑子思考，就应该得到一定程度的肯定，然后逐步扩大这些学生的队伍。如文本对比、文本模仿、创意改写、创意导语等。比如让你做一个小导游，请你为景点“小鸟天堂”设计一个导游词。给不同的学生布置不同的作业，既能有效避免相互抄袭，又能给学生提供相互学习、取长补短的机会，让课外作业最大限度地发挥作用。四、作业设计要多样化1。积累语言训练题。①临摹背诵:除了一般的生字临摹，还要求学生每节课后把自己喜欢的单词抄在一个本子上，甚至背一些漂亮的句子。2联系和交谈:同学之间或与父母之间。比如“填字游戏，今天-天气-气候……”等等，让学生在中学和学校的玩耍中轻松愉快地学习。看一看，读一读:老师让学生多看电视，多看报刊，让学生从中学习，扩大知识面。(4)写作与练习:学生在学完课文后，要求以延续、补充、改写等一些形式进行写作。无论哪种形式，学生都会感兴趣，这体现了他们的主观意识和态度，也锻炼了他们的想象力和创新能力。2.口语交流训练题。学生被要求参加更多的活动，尤其是在独生子女家庭。他们要多带孩子出去，给孩子创造一定的语言环境，比如购物、上门拜访、游戏等。，这样他们就可以互相交谈和辩论，并训练他们的口头交流能力。3.语文课外实践活动。让学生做手抄报，可以让学生养成动手动脑的习惯，培养审美和鉴赏能力。让学生利用图书馆、网络和各种工具书查阅资料，多渠道获取信息，练习撰写简单的社会调查报告或研究报告。总之，学生的学习过程既是一个认知过程，也是一个探究过程，作业是这个过程中不可或缺的一部分。教育的过程本身就是一种探索和创造。只有不断探索语文作业设计的新思路、新方法，引导学生在课外作业中发现问题、解决问题，才能使学生从繁重的作业中解脱出来，独立而生动地发展。