求一篇“学习很重要”的议论文

提问是学生主动求知、主动学习的生动体现，也是学生创造性学习的重要方式。课堂教学中，各种疑惑从何而来？当然，问题来自于学生。即使老师经验丰富，备课细心，面对一个积极多变的学生，也难免会随心所欲。分析学生已经知道的东西是浪费时间。同样，解决难题也不能激发学生的学习兴趣，更不能激发学生的积极思维。更不可能培养学生的创造能力和创新精神。所以，给学生提问的权利，是课堂教学的更高境界，也是我们的教育目的。

去年，在65438+2月，我有幸在海景书院听了李维东老师的《我自己的花是给别人看的》。其中，李老师让学生自己读第二段，“有哪个句子不明白，可以问他们”；“以上三个地方都是讲德国人怎么花钱的”等等。让学生提出问题，解决问题，点燃学生探索问题的灵感和热情。在他的课堂上，学生成了课堂教学的主人，教学不是以老师为中心，而是以学生为中心，这一点得到了充分的体现。李老师提出的“三步阅读法”:鸟瞰——整体感知，抓全篇。解剖学-抓住学习的重点和难点。连接-跳出类。值得深思。此外，李先生还体现了读书的特点。他把阅读贯穿于教学的全过程，让学生在整体中感知，在阅读中感受，在阅读中被情感感染和影响，在阅读中培养学生的语感。“读”和“疑”的结合，让学生的书在课堂上声音很大。

新课改改变了以前老师滔滔不绝，居高临下的提问，学生认真听，认真学。让学生在坦诚、坦诚、互惠的环境中共同学习，使学生处于心理放松、注意力集中、思维活跃、敢想敢问、敢说敢做的状态。人们常说，成功的人是有“见识”的。既然是“知识”，就既要“学”，又要“问”。问题从何而来？来自“怀疑”。只有多疑，善于怀疑，质疑，探究疑惑，才能获得渊博的知识。宋代诗人朱说:“学而无疑者，必教其有疑，有疑者必有疑。只有到了这里，他们才能进步。”。

最近在《小学语文教师2011》第10期上，我看了老师教高尔基父子的教学实录，也在孙老师的评价中谈到:问题来自学生，来自学生。上课时，王老师不忘让学生探究解惑，“我儿子给了高尔基什么”；高尔基给了儿子什么？看完之后，我深有感触:在素质教育的今天，需要改变教与学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。在这两个转变中，教学方法的转变是主要矛盾。教学方法一变，学习方法也跟着变。学习方式的改变可以在课堂上得到理性的呈现。要致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生学习的主体地位，努力为学生创造有利于素质教育的空间。

所以，语文学习——你的问题。如果达尔文对“神创论”没有怀疑，就不会有“天择说”的成立，如果哥白尼对“地心说”没有怀疑，就不会有“日心说”的成立。所以，只有“怀疑”才能让我们的智慧树开出灿烂的花朵，结出丰硕的果实。

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