读宋特级教师佟曼作文有感
在听一位名师的讲座时，宋老师的佟曼作文引起了我的注意。漫画是人们喜闻乐见的一种艺术形式。第二方面，语文课本第六单元第一次出现了口语交际，让孩子观看《父子》的影片进行口语练习。另一方面，语文课本第七单元也出现了老鼠和猫的漫画，练习看图写字。这说明动画片比普通的画面更符合儿童的认知心理和审美特征，所以特别受儿童的喜爱。
所谓“儿童漫画作文”，是儿童漫画作文的简称，是将儿童漫画作为一部分课程资源，运用到小学作文教学中。特级教师宋在《中国儿童漫画与作文赏析》一书中，将儿童漫画按表现主题分为幽默、教育、超想象、同一个家园的环保、儿童眼中的探索、讽刺、创新，以利周边。可以说，童漫作文是集筛选、欣赏、观察、想象、绘画、口语、写作为一体的综合性作文教学活动。倡导和实践童漫作文，是特级教师宋为攻克小学生“作文难”这一堡垒所做的探索性努力。佟曼的作文有以下特点:
？童漫作文具有“趣”、“真”、“活”的特点，“趣”顾名思义，能激发学生的好奇心、探究欲和写作欲，提高学生的内驱力，为“趣”打基础。其中，“真实”有两层含义:一是天真率真，旨在引导学生通过仔细观察和独立思考，写出独特的体验和联想，展现儿童独特的审美视角；二是要有真情实感，鼓励学生拓展大胆想象，表达真情实感。其中，“生动”是指教学方法上的生动，表现形式上的生动，教学要求上的生动。童漫的作文灵活多样，有漫画欣赏、口头读图、观察选材、漫画创作、按图写作、补图、按文作画等。可以自己命题，写成记叙文、议论文、散文、日记、短篇小说、诗歌等。对于二年级的孩子来说，佟曼的作文更多的是引导孩子如何观察画面，如何唤起孩子的想象力。
以下是我根据宋老师儿童作文的一些基本观点，对儿童作文的教学设计。经过多年的实践，宋先生把童漫作文的基本流程概括为:看图—联想—表达(口头或书面)—点评。我选择了二班第七单元的漫画进行教学设计:
看图阶段:放映动画片，引导孩子观察。有哪些人物？人物之间可能发生了什么？
学生仔细观察后确定主角是一只调皮的老鼠，在电脑上看到了一个猫的惊吓故事。故事的大致内容明确了，然后故事情节和人物的行动心理就要更加细致，这样故事才能更加精彩。
联想阶段:老师进一步激发学生的联想能力，鼓励学生想象电脑里的猫是怎么出现的。有的孩子说，老鼠碰了老鼠，猫就出来了；有人说，鼠标被电线绊倒，触动了电脑开关。老师接着引导，那么，鼠标为什么在电脑前面？孩子们的想象力被激发起来了，他们不停地猜测:他对电脑很好奇(看，这是一只好奇的老鼠)；他认为电脑是一面镜子(这真的是爱美的老鼠)；他认为电脑里可能有吃的东西(这是一个探索性的鼠标)...在孩子们的不断猜测中，老鼠的形象越来越生动。
？接下来，老师引导学生观察，电脑里的猫和你平时看到的猫是一样的吗？孩子们立刻发现，这只猫竖着耳朵，眼睛像两个铃铛，牙齿锋利，好像要从电脑里跳出来。
？那么，老鼠看到这么可怕的猫会怎么样呢？有的孩子说，老鼠吓得直哆嗦，赶紧跑了；有的说老鼠尖叫晕倒；有人说，当老鼠在奔跑时，它被老鼠绊倒，猫就不见了。有的说老鼠逃跑后发现猫没来追，回来一看，发现猫动不了了...孩子们的想象力真丰富。依靠丰富的想象活动积累的深厚经验，学生的口头表达非常具体、生动、形象、有趣，为后续的作文奠定了重要基础。
表达阶段:“大家的想象力真的很棒，老师都迫不及待的想看你们的作品了！你有没有发现这部漫画没有标题？在写之前，你应该先给这部漫画起个合适的标题吧？”孩子们一度陷入沉思，然后有一两个孩子怯生生地开口了:猫鼠和淘气的老鼠。老师及时鼓励他们:“我们能说出画面中的重要信息或者主要人物的特点，这太好了！”孩子们更加踊跃地发言。最后在老师的帮助下，有人想到了“虚惊一场”这个题目，赢得了大家的掌声。
点评阶段:学生写完之后，老师及时对作文进行点评，选出较好的作文读给孩子听，供其点评。
？法国著名教育家卢梭曾深刻指出:“教育的艺术就是让学生喜欢你教的东西。”《佟曼作文》很受学生欢迎。希望孩子们通过学习《佟曼作文》，插上想象的翅膀，在作文学习中有所收获！