小学二年级作文教学探析
一，认清小学生作文教学的本质
所谓“小学作文教学的本质”，就是教师引导学生练习用恰当的词语表达自己的所见所闻、所思所想或所经历的事情。新课标明确指出，小学生作文是“写单词”和“练习”的结合。这不仅符合小学生学习运用语言表达思想的认知规律，也符合小学作文教学的实际。小学生作文的本质是练习用笔说话。在学生已经学会或基本学会使用英语口语的基础上，学生要学会用笔说话，实现从口头到书面的转变，把写作变成一种由内而外的自由倾诉，让学生对写作产生兴趣，愿意自由地写下自己的所见所闻、所思所想、所感，从而形成一个写作主体，写出自己的观点，表达自己的自然感受，使用自己的自由之笔。显然，小学作文教学的过程必须有教师的指导，从而形成作文教学活动区别于一般认知活动的独特的“三维结构”(教师、学生、练习内容)。它是教师“教”学生“练”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。
二、创设情境，深挖题目内涵
作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确反映客观事物，文章表达的思想是否健康，关键在于学生的思想认识是否正确。因此，在作文教学中，要始终以创设情境激发学生写作*为教学目的，结合具体的作文内容对学生进行思想道德教育，提高学生认识生活、反思生活的能力。比如我给学生出“可爱的家乡”这个题目，并不只是对学生说教，而是让他们写家乡的可爱，表达对家乡的热爱。而是要求他们深入调查，做好记录，让学生们一致认识到，只有改革开放，我们的祖国才能越来越繁荣。这极大地激发了学生热爱祖国、热爱家乡的热情，写出来的文章大多有血有肉，字里行间都洋溢着对党的祖国和家乡的热爱。根据情境创设，深入挖掘题目内涵，帮助学生梳理作文思路，扣住作文重点，为作文“导航”点亮一盏明亮的“导航灯”。
三，合理命题，激发兴趣
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是老师。”从教育心理学的角度来看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着既定的目标前进。作文是现实的反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活。一个好的题目往往能起到总结全文、指明中心、激发学生写作热情和兴趣的作用，就像点燃干柴，使之熊熊燃烧。反之，如果题目不合适，脱离实际或者公式化，学生就会觉得无米可煮。要引导学生写出熟悉的人、事、景、物，做到说真话、说实话，而不是空话、假话。作文和生活联系紧密，作文靠生活积累。然后我们老师要激发学生对现实生活的热爱，激发他们观察、思考、写作的热情。为此，写命题时应注意以下几点:
1。命题要有明确的目的性，让学生在策划文章时，每篇作文都能突破一个难点，突出一个重点。
教师必须有正确的头脑和明确的目的。在教学之前，他们应该提出好的问题，有利于学生写作，有利于学生自由选择材料，有利于学生智力和想象力的发展。不要在命题上为难学生。
2。命题要面向全体学生。
在班级里，学生的家庭地位有差异。比如有的和父母一起飞过，看过海，爬过山，有的没出过远门。如果老师要求学生写关于海洋和山脉的文章，一些学生会写不出来。为此，我们可以写一篇半命题作文，比如“我的第一次……”或者“我爱……”，让学生在写作前完成。另外，老师写命题一定要注意趣味性、启发性、及时性。
第四，把握写作要求，训练审题能力。
要写好作文，抓住题目的意思是写作的基础。首先要训练学生审题:首先是分析问题的训练。让学生详细分析一些题目，掌握题目的“表”与“里”、“露”与“含”的含义。围绕题目问几个“是什么”和“怎么样”的问题，自问自答，直到你能回答“这篇文章我该怎么写？”比如“挖泉”，学生可以问这样的问题:“谁挖的泉？什么时候？为什么挖泉水？怎么挖泉水？结果如何？”学生在提问的过程中，其实抓住了“挖掘”这个关键词，明确了事物的发展顺序。“记住一件难忘的事”，要把握“难忘”；“记住一件有趣的事”要把握“有趣”。二是辨别力训练。让学生对比一组题目，分清异同，找出要写的内容、中心和角度。比如对比“记住一个努力学习的同学”和“记住一个值得学习的同学”，后者的范围更大。除了好好学习，还可以写文明礼貌，助人为乐，热爱劳动。另外，还要有选题、选题匹配、选题训练。学生这样写作文，很快就能找到一把能通过“考试”的“金钥匙”。
五、注意“书面”和“口头”作文的结合。
就作文教学而言，教师要注意“书面”作文和“口头”作文的结合，培养学生刻苦训练作文的意识。平时要从以下四个方面入手:(1)对学生进行写作目的的教育，让学生明白写好作文的重要性。(2)阅读报刊杂志上的优秀作文和较好的学生作文，结合班级实际情况表扬勤于写作的学生。(3)结合课文，创设情境，即兴作文。(4)利用课余时间带领学生参观城市、部队、疗养院、博物馆等。，从而使学生学会观察方法，做到看得见，听得见，善于思考，现场口头描述，从生活中获取丰富的写作素材。在实际的作文教学实践中，并不是这样，而是老师给学生提供素材和范文，让学生照着葫芦画瓢写葫芦画瓢。提供大纲，设置框架，让学生填写“框架文本”来指导学生作文像这样忽视了学生的认知过程、训练过程和学生练习中的主体性，使学生陷入被动学习的境地。因此，写出来的作文往往是鹦鹉学舌，充满谎言和空话，很难写出内容具体生动、讲真话、说真话、有创意的作文，不仅制约了学生的思维，也影响了学生思维的健康发展。
总之，在当前课改的洪流中，要切实抓好师资培训，加大教研力度，改进教学方法，努力激发学生的写作兴趣，进一步引导他们热爱写作，熟悉门道，让学生自由选择恰当的表达方式，让他们自由写作，想写什么就写什么，想说什么就说什么，用恰当的语言逐句写出作文。让学生主动参与到写作过程中来，充分发挥学生的主体作用，调动学生写作的积极性，使学生把写作和写作作为日常生活中的一种自觉需要，有效地培养和提高学生的认知能力，特别是思维加工和整理能力，从而提高写作能力。因此，在作文教学过程中，把学生的认知能力和语言表达能力培养成一个统一的整体，是我们应该追求的作文教学的理想状态。