如何更好地在课堂上提问？

第一，精心设计问题内容

所谓“台上一分钟，台下十年功。”老师在课前需要做大量的准备工作，最重要的是备课。要想上好一堂课，教师必须是好的引导者。老师如何做好导游？质疑设计很重要。教师在设计问题时应注意:

1，有目的的提问。

课堂提问的内容应紧密联系教材，围绕教学目标、难点和难点进行。提问要为课堂教学内容服务，每个问题都要有助于启发学生的思维，有助于学生理解新知识和复习旧知识，有助于实现课堂教学目标。教师在设计问题之前，不仅要考虑问什么样的问题，还要考虑为什么问，目的是什么，让每个问题都成为完成教学任务的组成部分，让问题为教学目的服务。

2.问题的内容要有启发性。

灵感是课堂提问的灵魂，缺乏灵感的提问是蹩脚的。因此，教师设计的问题应该能够激活学生的思维，引导学生去探索和发现。提问要引导学生在思维的“王国”中探索，这样才能得到思维的强力训练。要把教材中的知识点和已有的知识经验之间的矛盾作为问题设计的突破口，让学生不仅能明白是什么，还能找出原因。同时，适当设计一些思维方向多样、思维方式多样、思维结果多样的问题，加强学生的思维训练，培养学生的创造性思维能力。比如教学应用题:“大丰粮店运进来40吨大米，吨面粉是大米的3倍。多少吨米和面粉带进来？”老师可以提出启发性的问题:需要多少吨面粉和大米，需要什么？

一些条件？解决问题的关键是什么？通过这些有序的启发，引导学生掌握数量关系来分析和解决问题。

3.问题的内容要有趣。

俗话说，人人好奇。如果一堂课的问题枯燥无味，一定会削弱课堂教学的效果。因此，教师在设计问题时要注意它的趣味性，课堂提问的内容要新颖、有趣、有吸引力，让学生感到有趣、快乐，在愉悦中接受知识。比如一位老师在教《认识圆》的时候，用多媒体设计了这样一个问题情境:在一次赛车比赛中，第一辆赛车的车轮是方形的，第二辆赛车的车轮是圆形的，第三辆赛车的车轮是三角形的。他们在同一时间、同一地点、同一方向出发。谁会第一个到达终点？这样的问题直观、生动、有趣。这样联系学生的实际问题，可以唤起学生已有的经验，扩大联想，让学生积极参与到解决问题的情境中来。

第二，灵活运用提问技巧

课堂提问是数学课堂教学的核心。当教师设计好提问的内容，把握好提问的时机，选择好提问的对象，那么一切都准备好了，这股东风就是提问技巧。

1，各种形式提问。

由于问题的内容、性质和特点不同，课堂提问可以采取不同的形式。一般来说，有以下几种类型:

(1)、布挂问题，诱发学生的直接兴趣。

②提出有趣的问题，激发学生的主动性。

(3)、梯度题，先易后难。有些问题，因为难点比较集中，所以老师要给学生设置思维的“阶梯”。最初的问题很简单，等学生答对了之后，再逐步深化，划分，瓦解教学中的难点，逐步达到预期的目标。

(4)巧提问题，培养学生的创造力。一个问题往往有多个视角，可以开阔学生的思维，培养学生的思维能力和创新能力。

2.提问的语言要清晰。

数学语言的特点是严谨、简洁、符号化。教师的提问语言既要考虑到学科的这一特点，又要结合学生的认知特点。应该用自然语言准确简洁地表达出来，不能模棱两可。比如教学中有时会出现这种情况。对于“20÷5”，老师问，“20是多少？”学生的回答可以是:“20是两位数。”" 20是一个大于19的数字."" 20是一个偶数。"等一下。原因是问题比较模糊。如果老师问:“这个除法公式中的20是什么数？”学生做出正确的答案并不难。

3、听课等待时间的把握。

课堂等待时间是指教师提问后留给学生的思考时间。教师提问后，不要急于让学生回答，而是根据问题的性质，给学生留下适当的思考时间。一般来说，等待3秒左右是合适的，这取决于问题的难度。研究表明，当教师将等待时间从不到1秒增加到3到5秒时，课堂上会发生许多有意义的重大变化。如果学生给出更详细的答案，他们会做出更多的循证证明，提出更多的问题，学生的成就感会明显增强。需要注意的是，时间越长越好。最好不要超过10秒。随着时间的延长，课堂气氛会变得陌生，很多学生开始在脑海中徘徊，偏离了课堂教学问题的范围。所以老师要把握好提问后的等待时间。